小學生心理健康與心理咨詢第一頁，共十八頁，2022年，8月28日一、新課程催生了新的教育理念

二、新課程催生了新的課堂

三、新課程催生了新的評價方式

第二頁，共十八頁，2022年，8月28日一、新課程催生了新的教育理念（一）

道德存在于兒童的生活中“回歸生活”核心課程理念課程把生活作為本源,以生活為本

課程是為了生活的通過生活學習生活第三頁，共十八頁，2022年，8月28日（二）

引導兒童熱愛生活,學習做人是課程的核心三大變化一是要變以德目為軸心的演繹性學習為經驗積累二是要變德育范疇內的學科活動為綜合性學習三是要變一維的時空、單一的形式為多樣性、多元化的開放第四頁，共十八頁，2022年，8月28日（三）

珍惜童年生活的價值，尊重兒童的權利關注兒童生活中的及時語重視兒童成長中的小紅燈提煉兒童生命中的小故事第五頁，共十八頁，2022年，8月28日（四）

在與兒童生活世界的聯(lián)系中建構課程的意義課程與學生實際生活的聯(lián)系課程與學生發(fā)展的聯(lián)系知識本身的綜合性第六頁，共十八頁，2022年，8月28日（五）幫助學生參與社會、學習做人是課程的核心品德形成觀社會發(fā)展觀公民教育觀第七頁，共十八頁，2022年，8月28日（六）兒童的生活是課程的基礎品德教育源于兒童生活品德教育貼近兒童生活品德教育引導兒童生活第八頁，共十八頁，2022年，8月28日（七）教育的基礎性和有效性是課程的追求讓學生自主學習讓學生合作學習讓學生進行探究性學習第九頁，共十八頁，2022年，8月28日二、新課程催生了新的課堂（一）

催生了教師開發(fā)課程資源的意識教學走向生活教學走向對話

教學走向活動體驗教學由結果走向過程教學走向創(chuàng)生第十頁，共十八頁，2022年，8月28日（二）催生了教師創(chuàng)造性使用教材的意識教科書是范例教科書要成為對話的文本教科書中兒童是主角教材中留有大量的空白第十一頁，共十八頁，2022年，8月28日教科書的選例“小”—開口小“趣”—兒童情趣“近”—學生身邊“實”—生活中的實物“真”—真人真事“鮮”—在兒童正在進行中“奇”—兒童想象世界中第十二頁，共十八頁，2022年，8月28日對教材的處理更換教學內容整合教學內容增減教學內容調整教學進度重組教學單元第十三頁，共十八頁，2022年，8月28日（三）催生了教師角色行為的轉變和教學行為的創(chuàng)新首推裁判意識淡化保姆角色隱退教師角色轉變第十四頁，共十八頁，2022年，8月28日教學方式創(chuàng)新依據教材內容，積極開展與教材緊密結合的實踐活動遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，切實開展與少先隊相結合的實踐活動挖掘兒童社會生活體驗，大力開展與兒童生活經歷相關的實踐活動第十五頁，共十八頁，2022年，8月28日（四）催生了學習方式的轉變基于實踐的學習基于探究的學習基于合作的學習基于對話的學習基于體驗的學習基于設計的學習基于創(chuàng)新的學習第十六頁，共十八頁，2022年，8月28日三、新課程催生了新的評價方式評