7.藏羚羊的故事教學目標1、學會本課9個生字，并能正確書寫。2、能結合上下文理解重點詞句的意思，體會作者的思想感情。3、有感情地朗讀課文，能體會老羚羊與小羚羊、科考隊員與藏羚羊之間的感情，培養(yǎng)學生熱愛大自然，與動物和諧相處的意識。重點難點重點：引導學生體會動物與動物之間、人與動物之間的感情。難點：激發(fā)學生關愛動物，與動物和諧相處的情感。教學課時兩課時【教具準備】教師：搜集有關藏羚羊的圖片和人類殘害動物的相關資料。學生：搜集有關藏羚羊的資料，了解有關關愛動物的故事。第一課時【課時目標】1、初讀課文，自學生字新詞，借助資料，了解藏羚羊。2、了解課文內容，理清文章的條理。學習“求救”部分，體會老羚羊的無助和哀求，感悟父愛情深。3、熟讀課文，初步有感情地朗讀課文?！窘虒W重點及難點】引導學生體會動物與動物之間、人與動物之間的感情。教學過程一、了解藏羚羊，引入新課。1.教師出示藏羚羊掛圖（或錄像片斷），引導學生交流有關藏羚羊的資料。教師向學生出示資料，介紹藏羚羊，指導“藏”讀音。藏羚羊，別名長角羊，羚羊，屬布在我國青海、西藏、新疆三省區(qū)，現存種群數量7~10萬只。藏羚羊是我國青藏高原的特有動物和國家一級保護動物，被列入《瀕危野生動植物和國際貿易公約》中嚴禁進行貿易活動的瀕危野生動物。它一般體長135厘米，身高80厘米，體重45~60千克。雄性藏羚羊角長而直，烏黑發(fā)亮，雌性無角。2.今天我們就來學習一篇課文，講的是有關藏羚羊的故事。板書課題：7.藏羚羊的故事3、解題，質疑?？吹秸n題,你知道了什么?你還想知道什么？（你能提出哪些問題？）（師隨機板書學生提出的問題）二、自讀課文。1、教師出示本節(jié)教學目標：①初讀課文，自學生字新詞，借助資料，了解藏羚羊。②了解課文內容，理清文章的條理。學習“求救”部分，體會老羚羊的無助和哀求，感悟父愛情深。③熟讀課文，初步有感情地朗讀課文。2、出示自讀提示：（1）自主學習本課生字，讀準字音，掌握其寫法。（2）積累文中的成語（畫出來讀一讀）。（紋絲不動氣息奄奄肅然起敬）（3）用“—”畫出文中你不理解的詞語，選擇合適的方法理解。（4）用（）標出文中你最受感動的細節(jié)，有感情地讀一讀，并說說你為什么受感動（你從中體會到了什么）。教師明確：①一只藏羚羊從對面的草坡上飛奔而下，一直奔到狹窄的路中央，“撲通”一聲跪了下來。（體會老羚羊內心的急迫。）②那只老羚羊紋絲不動地跪在車前，并用一種乞求的眼神盯著他倆。（體會老羚羊的無助與哀求。）③它緩緩站起身來，一步一回頭地往草坡上走。（老羚羊為救小羚羊冒死攔車，為人帶路，讓學生體會其對小羚羊的關心和對人類的信任。）（5）文章講了一件什么事？按什么順序寫的，寫了哪幾部分重點內容？（6）初讀課文你有什么感受？（7）解決學生圍繞課題提出的問題。三、交流反饋自學情況教師圍繞自讀提示逐題檢查反饋，并相機點撥指導。學習羚羊“求助”部分

1﹑通能發(fā)現老羚羊冒死截車的原因是：小羚羊受傷了。

2、如果讓你用一個詞來形容一下小羚羊受傷的場景，你會選什么？板書：慘

（出示小羚羊受傷的幻燈片。）

3、讀讀小羚羊那悲慘的遭遇。（結合：氣息奄奄

滲聯想老羚羊的無助與悲哀）板書：滲（與同學一起比較兩個字的異同，并寫好這些字）

4、在你們的朗讀中，我聽出了同情，聽出了難過，聽出了你們有一顆善良的心。此情此景，孩子們揣測一下，老羚羊眼睜睜看著氣息奄奄的小羚羊在死亡線上掙扎，自己卻無能為力，此刻他最盼望的是什么？（誰能救救自己的孩子。）（為了能救自己的孩子他將不惜一切）

當科考隊員乘坐的汽車緩緩出現在老羚羊的視線里時，它仿佛看到了一線希望，它是怎樣做的呢？

請同學們找出描寫老羚羊行為的句子，把重要的詞語用筆勾畫出來。

預設一、

5、出示幻燈片：忽然，一只藏羚羊從對面的草坡上飛奔而下，一直奔到狹窄的路中央，“撲通”一聲跪了下來.

你讀懂了什么？從哪個地方感受到的？

“飛奔而下”表現了老羚羊內心的焦急，為了救自己的孩子不顧一切。作為“高原精靈”，它曾無數次在廣袤的原野上自由快樂地飛奔，但這次奔跑卻如此沉重，以至于……

“撲通”一跪，跪得急，跪得重，拋開了自己的尊嚴。愛子之心，就融合在這“撲通”一跪之中，更勝千言萬語。把你的感受送回句子中，讀一讀。

預設二

6、出示句子：令人奇怪的是，任憑他倆怎么吆喝，那只老羚羊卻紋絲不動地跪在車前，并用一種乞求的眼神盯著他倆。

你是抓住那些詞語來理解這句話的？

“乞求”是什么意思？可以用什么詞來替代？老羚羊在乞求什么？如果你就是這只羚羊，你會怎樣開口乞求？

學生試答……

可是，孩子們，我們能說，老羚羊卻是有口難言哪！它怎么做的呢？（紋絲不動）什么意思？

在它的眼前，仿佛看到自己的兒子氣息越來越微弱，仿佛看到死神正在一步步逼近，

任憑他倆怎么吆喝，它也----

就是汽車從它身上碾過去，它也----

它想用自己的生命來換取孩子生的希望，這老羚羊那愛子之心，感天動地，氣壯山河，我們帶著這深深的愛和難言的痛，一起讀這一段。

預設三

7、出示句子：這時，有兩行濁淚從老羚羊的眼眶里涌了出來，然后，它緩緩站起身來，一步一回頭地往草坡上走去。

這一句中，老羚羊的動作有哪些？它們對表達情感有什么作用？

“一步一回頭”，老羚羊在期盼什么？

老羚羊把孩子生的希望全寄托在了科考隊員身上，表現了對人的信任。

讀出這種情感來。

【課堂作業(yè)新設計】我是小小書法家yǎnkuànɡqūshǐchēxiānɡwénsībùdònɡqìxīyǎnyǎnxiǎoxīnyìyìsùránqǐjìnɡ二、照樣子寫詞語濕漉漉________________________________________馬馬虎虎________________________________________掃來掃去________________________________________三、修改病句。

（1）讀了《藏羚羊的故事》這篇課文，使我受到很大啟發(fā)。

（2）“我”心里有一種想捅馬蜂窩的熱烈愿望。【參考答案】眼眶驅使車廂紋絲不動氣息奄奄小心翼翼肅然起敬綠油油慢悠悠晃悠悠紅彤彤仔仔細細哆哆嗦嗦慢慢騰騰慌慌張張跑來跑去開來看去說來說去走來走去三、1、缺少主語。有兩種改法：讀了《藏羚羊的故事》這篇課文，我受到很大啟發(fā)。2.《藏羚羊的故事》這篇課文，使我受到很大啟發(fā)。2、用詞不當。正確的為：）“我”心里有一種想捅馬蜂窩的強烈愿望。第二課時【課時目標】1、繼續(xù)學習課文，了解科考隊員救助小羚羊的經過和父子團圓的喜悅，體會科考隊員對藏羚羊的愛護。2、總結全文，拓展延伸。培養(yǎng)學生熱愛大自然，與動物和諧相處的意識。3、有感情地朗讀課文?！窘虒W重點及難點】重點：引導學生體會動物與動物之間、人與動物之間的感情。難點：激發(fā)學生關愛動物，與動物和諧相處的情感。【教學過程】一、復習導入：回憶上節(jié)老羚羊冒死求救的細節(jié)，說說你從中體會到了什么。分析第二部分：救治

如歷，恐怕誰也不會相信，這是真的。眼前發(fā)生的這一幕又一幕，讓科考隊員明白了老羚羊的用心，明白了老羚羊用深情一跪詮釋了什么是偉大的父愛。請同學們用書上的了一個詞來形容他們對它的感覺：（肅然起敬）。

是呀，老羚羊讓我們對它他肅然起敬。因為老羚羊為了兒子，不顧一切跪倒在車前，我們對它肅然起敬；因為老羚羊那紋絲不動的身軀，那無助乞求的眼神，希望能幫幫它，我們對它肅然起敬；因為它老羚羊那奪眶而出的淚水，那一步一回頭的期盼，我們對它肅然起敬；是老羚羊對兒子的“愛”，讓所有人對它肅然起敬?。ò鍟皭邸保?/p>

帶著這種敬佩之情，科考隊員對小羚羊可是關懷備至，請同學們找出有關的語句讀一讀，體會科考隊員對小羚羊的愛。

科考隊員的哪些動作讓你感動？（拿礦泉水給小羚羊喝。找出一些消炎的藥，碾碎后，敷在小羚羊的傷口上……又用紗布，小心翼翼地把傷口裹好。將受傷的小羚羊抱回車上。）

從這些動作中，你感受到什么?

（引導學生：感受到科考隊員熱愛動物，關愛動物的美好心靈。）

盡管老羚羊對孩子的愛如此濃厚，但由于小羚羊傷的時間太長了，要讓它一下好起來，似乎不可能的，經過商量決定治好后送回來。

三、學習第三部分“團聚”，體會情感。

小羚羊被帶走了，只留下老羚羊在那片草坡上孤獨地守望。孩子們，此時我們心中一定有個共同的希望，那就是：希望小羚羊早日康復，希望它們父子盡早團聚！請大家自讀“團聚”部分，

通過閱讀，找出你最能讀出味道的一句話：

“全體科考隊員噙著眼淚，默默地注視著，待兩只羚羊逐漸沒入草叢中，才緩緩離去?！?/p>

你讀出了什么韻味？

科考隊員注視著———，仿佛在說————，這目光包含著對————的————。

比較前一句話：“藏羚羊靜靜地注視著，待汽車發(fā)動起來，才緩緩離去”。

藏羚羊注視著

，好像在說

，這目光包含著

對

的

。

（“那只藏羚羊比先前消瘦了很多?！?/p>

藏羚羊為什么會消瘦？想象一下，在等待兒子歸來的這段時間里，它是怎樣度過的？）

正是由于那離別時無盡的牽掛，才有了團聚時盡情的愛撫。

品讀“父子團聚”的場景

你是抓住哪些詞感受到這份愛的？

前面我們用“慘”來形容小羚羊受傷的畫面，那么，如今父子團聚的場景應該用哪個字來形容呢？（喜）故事到這里終于有了喜悅的調子，邀請你的伙伴美美地讀出這種喜悅吧。

四、課堂小結

1、在科考隊員含淚的祝福中，兩只藏羚羊漸漸遠去，故事到這里結束了，我們的思緒卻還沒有停止，你有什么感悟呢？

2、創(chuàng)編詩歌，回扣課文，升華情感。

我們感悟到了這么多，我們的感悟都有一個相同點，那就是都包含著深深的“愛”。讓我們以“愛”為題，創(chuàng)編一首詩歌，送給所有心中有愛的人。

【課堂作業(yè)新設計】課文講了一個什么故事？是按照什么順序寫的？“忽然,一只藏羚羊從對面的草坡上飛奔而下,一直奔到狹窄的路中央,“撲通”一聲跪了下來。司機緊急剎車，才避免了一場悲劇的發(fā)生?！睂@個句子，有下面幾種不同的理解，你認為正確的是（）藏羚羊被追趕，所以慌不擇路。藏羚羊跑得太快了，收不住腿，所以“跪”了下來。藏羚羊是為了自己的孩子，冒死向路人求救。找出下面句子里的動詞寫下來，并說說從這些詞中你體會到了什么？有人趕緊從車廂里拿出礦泉水羚羊喝。老隊長則從隨行攜帶的藥箱里，找出一些止血和消炎的藥，碾碎后，敷在小羚羊的傷口上；然后，他又用紗布，小心翼翼地把傷口裹好。動詞：我體會到

【參考答案】1.課文按事情發(fā)展的順序，寫了一只小藏羚羊受傷了，老藏羚羊冒死截車向過路人求救，在科考隊員耐心細致地救護下，受傷的小藏羚羊傷愈回歸大自然。2.（3）3.動詞：“拿”、“給”、“找”、“碾”、“敷”、“裹”體會隊員們關愛動物的美好心靈。【板書設計】

7.藏羚羊的故事羚羊求救隊員救助羚羊團聚人與動物和諧相處【課后反思】這是一個催人淚下、令。老羚羊冒死截車，跪拜于車前求救的無奈，科考隊員主動救助受傷的小羚羊的舉動，父子團聚的喜悅，都令我們刻骨銘心。全文是圍繞藏羚羊對孩子深切的愛以及科考隊員對藏羚羊的關愛這兩條感情線索展開敘述的。文章構思巧妙，感情細膩真摯，耐人尋味?！墩n標》要求第三學段的閱讀“能有驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”“對作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言?！备鶕墩n標》要求，結合文章內容，我擬定了如下目標：1、有感情地朗讀課文，尤其是文中重點語句的朗讀。2、結合上下文，理解課文重點詞句的意思，體會句子表達的思想感情3、體會濃郁的父子情，學習科考隊員關愛動物，珍視動物的美好心靈，激發(fā)學生熱愛大自然，與動物和睦相處的情感，增強環(huán)保意識。其中，引導學生與動物之間，人與動物之間真摯而深厚的感情，激發(fā)學生關愛動物的情感，增強與動物友好相處的環(huán)保意識是本課的教學重難點。為了達到本課體現語文課書聲瑯瑯的特點，我采用了“以疑導讀、以讀代講、讀中悟情”的教學方法。古人云：“書讀百遍，其義自見?！睂W生通過反復朗讀，便能領悟文本中的重點語句，實現與文本，與作者的對話，同時，朗讀能力是語文素養(yǎng)的重要組成部分，通過不同形式的讀，對豐富學生的語言積累，培養(yǎng)良好語感，發(fā)展學生的思維都有很好的促進作用。因而，在朗讀指導中，我著