口語(yǔ)交際四一、教學(xué)目標(biāo)1、緊扣本組專題，讓學(xué)生在表演中進(jìn)一步感受課文情節(jié)之生動(dòng)，人物形象之鮮明，從而進(jìn)一步感受中國(guó)名著的魅力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣；2、提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)能在理解課文的基礎(chǔ)上編排課本劇，學(xué)習(xí)運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)言、動(dòng)作、神情展現(xiàn)人物特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力和表演能力。四、教學(xué)理念學(xué)生之間商量“怎么演”，教師給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，示范。重視演后評(píng)議，評(píng)議以鼓勵(lì)為主，適當(dāng)指出存在的不足。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.查找資料，拓寬了解與《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽(yáng)岡》等故事相關(guān)的內(nèi)容。

2.準(zhǔn)備人物形象的服飾、道具。

3.多媒體課件《三國(guó)演義》《猴王出世》的精彩片段。六、教學(xué)資源旁白：（背景）東漢末年，劉備被曹操打敗，劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。周瑜見(jiàn)諸葛亮很有才干，心里很妒忌。

有一天，周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事；

周瑜：我們就要和曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)用什么兵器最好？

諸葛亮：用弓箭最好。

周瑜：對(duì)，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支箭,這是公事，希望先生不要推遲。

諸葛亮：都督委托，當(dāng)然照辦。不知道這十萬(wàn)支箭什么時(shí)候用？

周瑜：十天造的好嗎？

諸葛亮：既然要交戰(zhàn)，十天造好必然誤了大事。

周瑜：先生預(yù)計(jì)幾天可以造好？

諸葛亮：只要三天。

周瑜：軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑。

諸葛亮：怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿立下軍令狀，三天造不好，甘愿受懲罰。

旁白：周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。

諸葛亮：今天來(lái)不及了，從明天起，到第三天請(qǐng)派五百個(gè)將士到江邊搬箭。

旁白：諸葛亮喝了幾杯酒就走了。

魯肅對(duì)周瑜:十萬(wàn)支箭，三天怎么造得成呢？諸葛亮說(shuō)的是假話吧？

周瑜：是他自己說(shuō)的，我可沒(méi)逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭

用的材料，不給他準(zhǔn)備齊全。到時(shí)候造不成，定他的

罪，他就沒(méi)話可說(shuō)了。你去探聽(tīng)探聽(tīng)，看他怎冬打

算，回來(lái)報(bào)告我。

諸葛亮對(duì)魯肅:三天之內(nèi)要造十萬(wàn)支箭，得請(qǐng)你幫幫我的忙。

魯肅:都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？

諸葛亮：請(qǐng)你借我二十條船，每條船上要三十名軍士，船用青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩側(cè)，我自有妙用，第三天管保有十萬(wàn)支箭。不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。

旁白：魯肅答應(yīng)了諸葛亮。不對(duì)周瑜提借船的事，使得周瑜更加迷惑起來(lái)。

魯肅私自撥了二十條快船，每條船上配三十名軍士，照諸葛亮說(shuō)的，布置好青布幔子和草把子，等諸葛亮調(diào)度。第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

魯肅:你叫我來(lái)做什么？

諸葛亮：請(qǐng)你一起去取箭。

魯肅:哪里去取？

諸葛亮：不用問(wèn)，去了就知道。

旁白：諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去。

這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。天還沒(méi)亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓一邊大聲吶喊。

魯肅:如果曹兵出來(lái)，怎么辦？

諸葛亮：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。

曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩于朝他們射箭，不讓他們近前。

旁白：他派人去旱寨調(diào)來(lái)六千名弓弩手，到江邊支援水軍。一萬(wàn)多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。

諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。

天漸漸亮了，霧還沒(méi)有散。這時(shí)候，船兩邊的草把子上都插滿了箭。諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”，接著叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。

二十條船靠岸的時(shí)候，周瑜派來(lái)的五百個(gè)軍士正好來(lái)到江邊搬箭。每條船大約有五六千支箭，二十條船總共有十萬(wàn)多支。魯肅見(jiàn)了周瑜，告訴他借箭的經(jīng)過(guò)。

周瑜：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！七、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。八、教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，感知角色形象

1.播放《草船借箭》，觀前布置思考問(wèn)題。

（1）你最喜歡哪個(gè)演員的出色表演，為什么？

（2）你認(rèn)為導(dǎo)演最成功的地方在哪里？

2.學(xué)生自由討論。

可以從人物的語(yǔ)言或動(dòng)作是否體現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)談；可以從故事情節(jié)的安排談；可以從服飾道具的使用談。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞中體驗(yàn)，在欣賞中學(xué)習(xí)，由此激發(fā)學(xué)生編排課本劇的興趣。

二、賞析課文，體味角色形象

1.這一組我們學(xué)習(xí)了四篇課文《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽(yáng)岡》，你最喜歡的人物是誰(shuí)？為什么？

2.作者是怎樣將這些人物的特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作以及故事情節(jié)的合理安排等方面理解。

三、探究編排，表演角色形象

1.老師以《草船借箭》為例引導(dǎo)學(xué)生如何編排課本劇。

（1）請(qǐng)學(xué)生從課文中找出主要人物并畫(huà)出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的相關(guān)語(yǔ)句。

（2）學(xué)生簡(jiǎn)要交流。

（3）課文中有些人物神情并沒(méi)有直接提供，作為編導(dǎo)該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物特點(diǎn)以及課文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作想象他們的神情。如：魯肅對(duì)周瑜說(shuō)：“十萬(wàn)支箭。”周瑜說(shuō)：“是他自己說(shuō)的，”你們認(rèn)為他們的表情可能是怎樣的？

（4）課文中有些人物語(yǔ)言是運(yùn)用專署的形式出現(xiàn)，并沒(méi)有直接引用，作為編導(dǎo)該怎么辦出示一段話──魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借了船有什么用，回來(lái)報(bào)告周瑜，果然不提借船的事，只說(shuō)諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。如果你是編導(dǎo)，遇到這種轉(zhuǎn)述的句子，怎么辦？（改編為直接敘述的句子，還可以進(jìn)行合理的增補(bǔ)，從而更好地體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。）

教師小結(jié)：編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現(xiàn)人物的特點(diǎn)，還要進(jìn)行必要的改編，形象地將人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情展現(xiàn)給觀眾。有時(shí)還可以根據(jù)自己的課外閱讀進(jìn)行拓展創(chuàng)編。

2.自主選擇，分組創(chuàng)編。

（1）按照每個(gè)人的興趣、愛(ài)好分成四大組，推選出一個(gè)責(zé)任編導(dǎo)，負(fù)責(zé)執(zhí)筆、匯總大家的意見(jiàn)。

（2）每個(gè)人選擇一個(gè)角色，將自己角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情了解透徹。

（3）交流討論各自的角色體驗(yàn)，小組內(nèi)進(jìn)行整體性創(chuàng)編。（根據(jù)故事情節(jié)，安排好各種人物的對(duì)白、出場(chǎng)順序以及劇本內(nèi)容。）

分小組的討論、發(fā)言，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)自讀自悟，討論探究，獲取知識(shí)，發(fā)展能力，品味成功。

3.欣賞表演，評(píng)價(jià)表演。

（1）討論欣賞要求，評(píng)價(jià)方法，準(zhǔn)備推選出最佳創(chuàng)編獎(jiǎng)，最佳演員、最佳評(píng)論員。

（認(rèn)真傾聽(tīng)、欣賞表演者的每一句話、每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)神情。欣賞整個(gè)編排是否有創(chuàng)意。）

（2）分組表演。先由編導(dǎo)簡(jiǎn)要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具，再進(jìn)行表演。

（3）評(píng)價(jià)表演。（先肯定優(yōu)點(diǎn)再指出不足。著重引導(dǎo)學(xué)生從人物的個(gè)性化語(yǔ)言、動(dòng)作、神情入手；再?gòu)氖欠窀挥袆?chuàng)造性來(lái)評(píng)價(jià)。也可以提出自己的疑問(wèn)，由編導(dǎo)或表演者來(lái)闡述自己的設(shè)計(jì)意圖。）

4.評(píng)選最佳創(chuàng)編獎(jiǎng)，最佳演員、最佳評(píng)論員。

四、拓展延伸，豐富角色形象

1.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀，更深入地了解人物的特點(diǎn)，為進(jìn)一步創(chuàng)編奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（如《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》等）

2.融合大家的合理性建議，嘗試做一回編導(dǎo)，并與同學(xué)合作進(jìn)行二次創(chuàng)編。

激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。板書(shū)設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際課本劇《草船借箭》《將相和》《景陽(yáng)岡》《猴王出世》回顧拓展四一、教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)閱讀課文后，能與同學(xué)就文中的人物進(jìn)行交流，在交流過(guò)程中，發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)在閱讀后進(jìn)行總結(jié)、反思。

2.積累六條歇后語(yǔ)，感受歇后語(yǔ)的作用，并能正確地運(yùn)用這些歇后語(yǔ)。

3.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書(shū)樂(lè)趣和學(xué)到的方法。二、教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生回顧本單元課文，感受名著的無(wú)窮魅力。三、教學(xué)難點(diǎn)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。四、教學(xué)理念給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的平臺(tái)，感受課文中人物的栩栩如生，鼓勵(lì)學(xué)生收集歇后語(yǔ)。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.制作閱讀表格。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀本組課文的原著及我國(guó)的其他古典名著。六、教學(xué)資源劉備訪賢——三顧茅廬。關(guān)公放曹操——念舊情?？酌鲾匚貉印璧稓⑷?。關(guān)公走麥城——死到臨頭。關(guān)老爺赴會(huì)——單刀直入。張飛古城罵關(guān)羽——誤會(huì)。曹操殺華佗——以怨報(bào)德。諸葛亮隆中對(duì)策——先聲奪人?？酌鞔髷[空城計(jì)——化險(xiǎn)為宜。關(guān)公降曹操——身在曹營(yíng)心在漢。劉備三上臥龍崗——就請(qǐng)你這個(gè)諸葛亮（比喻請(qǐng)的就是你）劉備摔孩子——收買人心劉備編草鞋——內(nèi)行劉備的江山——哭出來(lái)的（比喻來(lái)之不易。）阿斗的江山——白送后主降魏——不知羞恥阿斗當(dāng)皇帝——軟弱無(wú)能關(guān)公戰(zhàn)李逵——大刀闊斧關(guān)公面前耍大刀——不自量力關(guān)羽賣肉——沒(méi)人敢來(lái)關(guān)云長(zhǎng)刮骨下棋——若無(wú)其事關(guān)公開(kāi)鳳眼——要?dú)⑷耍ū扔鞣浅磹?，或大發(fā)脾氣。）關(guān)公進(jìn)曹營(yíng)——單刀直人（比喻直截了當(dāng)，不繞彎子。）關(guān)公照鏡子——自覺(jué)臉紅關(guān)公喝酒——不怕臉紅。七、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。八、教學(xué)過(guò)程一、交流平臺(tái)

1.我們?cè)陂喿x本組課文的過(guò)程中結(jié)識(shí)了不少人物，你最喜歡誰(shuí)，最不喜歡誰(shuí)，說(shuō)說(shuō)你的理由。

（1）四人小組交流討論。

（2）小組派代表發(fā)言。

（3）評(píng)價(jià)

2.從文中選取兩三個(gè)人物，加以比較，說(shuō)說(shuō)他們各自的性格、特點(diǎn)。

（1）同桌交流。

（2）全班交流、討論。

（3）舉行小小辯論會(huì)，對(duì)同一人物不同的見(jiàn)解，提出自己的看法。

在說(shuō)中評(píng)，在評(píng)中議，在議中辯，在辯中思，激活學(xué)生的閱讀興趣，為日后的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

3.讀了原著后，談?wù)勀愕拈喿x感受。

4.拓展：你還讀了哪些中國(guó)名著，向大家介紹，同時(shí)談?wù)勛约涸陂喿x中的收獲及困惑。如《紅樓夢(mèng)》等……

（1）完成下列表格。題目讀后收獲人物性格、特點(diǎn)個(gè)人見(jiàn)解課內(nèi)

閱讀

原著

課外

閱讀

（2）師生共同評(píng)議。

二、教學(xué)“日積月累”

1.教師導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

我們學(xué)過(guò)的歇后語(yǔ)有很多，談?wù)勀銓?duì)歇后語(yǔ)的了解（歇后語(yǔ)是人民群眾共同創(chuàng)作的口頭廣為流傳的固定語(yǔ)句，是帶有諷勸性、警誡性、經(jīng)驗(yàn)性和哲理性的語(yǔ)言結(jié)晶。有人生哲理、道德修養(yǎng)、時(shí)政世態(tài)、天文地理……）

現(xiàn)在老師一說(shuō)出上半句時(shí)，請(qǐng)大家馬上說(shuō)出下半句。

小蔥拌豆腐──

電桿上插雞毛──

豬八戒照鏡子──

……

2.今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)六條歇后語(yǔ)。

3.出示文中的歇后語(yǔ)，要求讀得準(zhǔn)確流利。

4.自讀自悟，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這些歇后語(yǔ)的理解，說(shuō)錯(cuò)的地方，其他同學(xué)幫助糾正。

5.練習(xí)背誦?？刹捎枚喾N方法，多層次的誦讀，在朗朗的讀書(shū)聲中，讓學(xué)生不知不覺(jué)地記住了這六條歇后語(yǔ)。

（1）指名讀。

（2）同桌對(duì)讀。

（3）小組比賽讀。

（4）師生對(duì)讀。

全班一齊背誦。

6.拓展

（1）關(guān)于歇后語(yǔ)，你還積累了哪些？

（2）用文中的歇后語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

（3）回家每個(gè)人再收集幾條歇后語(yǔ)。

三、教學(xué)課外書(shū)屋

1.《西游記》是一部體現(xiàn)中華民族豐富想象力和創(chuàng)造力的古代神話小說(shuō)，相信每一位同學(xué)都對(duì)認(rèn)識(shí)書(shū)中的唐僧師徒四人。那么他們各有怎樣的特點(diǎn)，老師希望你們?nèi)ラ喿x《西游記》原著，相信書(shū)中神奇的故事一定會(huì)讓你著迷，那撲朔迷離的神話世界一定會(huì)讓你流連忘返。

2.布置課外閱讀，閱讀《西游記》原著。九、板書(shū)設(shè)計(jì)回顧*拓展四歇后語(yǔ)生死之交巧用天時(shí)單刀直入一言不發(fā)吳（無(wú)）用說(shuō)變就變課外書(shū)屋《西游記》第四次作文一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)縮寫(xiě)的方法，能夠縮寫(xiě)文章。2、通過(guò)縮寫(xiě)練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、綜合、理解和概括的能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生在小學(xué)階段進(jìn)行的首次縮寫(xiě)，要讓學(xué)生明白什么是縮寫(xiě)和縮寫(xiě)的操作步驟，學(xué)習(xí)縮寫(xiě)的方法。三、課時(shí)安排：四課時(shí)四、訓(xùn)練過(guò)程：第一階段：準(zhǔn)備醞釀。讓學(xué)生將縮寫(xiě)后的《景陽(yáng)岡》一文與原文對(duì)照起來(lái)讀一讀。第一課時(shí)：試寫(xiě)初稿教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生初步了解什么是縮寫(xiě)，提供一篇縮寫(xiě)的例文，明確方法步驟。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)縮寫(xiě)的方法，明確縮寫(xiě)的操作步驟。教學(xué)過(guò)程：一、談話引入

下周班隊(duì)課我們班要進(jìn)行一次讀書(shū)交流會(huì)，這次交流會(huì)要求每位同學(xué)抓住要點(diǎn)將自己喜歡的篇幅較長(zhǎng)的文章，簡(jiǎn)要地介紹給大家。要介紹得好，首先要學(xué)會(huì)縮寫(xiě)。什么是縮寫(xiě)，怎樣縮寫(xiě)呢？

二、揭題，了解要求

看習(xí)作要求，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你明白了什么？畫(huà)出來(lái)，并標(biāo)出序號(hào)。

A.什么叫縮寫(xiě)B(tài).縮寫(xiě)的具體要求C.縮寫(xiě)后的字?jǐn)?shù)要求。

三、結(jié)合《景陽(yáng)岡》縮寫(xiě)，掌握縮寫(xiě)的要領(lǐng)

1.讀《景陽(yáng)岡》原文與縮寫(xiě)稿，自學(xué)思考。

（1）說(shuō)一說(shuō)《景陽(yáng)岡》一文有哪些要點(diǎn)。

（2）比較一下，縮寫(xiě)以后保留了哪些內(nèi)容，刪除了哪些內(nèi)容。

（3）保留的部分是怎樣連接成文章的？

（4）朗讀縮寫(xiě)文章，看看是否保留了主要內(nèi)容，意思是否比較準(zhǔn)確完整，語(yǔ)句是否通順連貫。

2.全班交流討論，初步掌握縮寫(xiě)的方法。

四、選出自己準(zhǔn)備縮寫(xiě)的課文，交流討論怎樣縮寫(xiě)

1.每位同學(xué)將準(zhǔn)備縮寫(xiě)的文章（《草船借箭》、《猴王出世》或其他文章）多讀幾遍，理出要點(diǎn)。

2.小組討論交流。

（1）所選的文章分為幾部分，哪些部分可以刪掉？哪些部分可以一帶而過(guò)？哪些部分應(yīng)重點(diǎn)寫(xiě)，為