Word-50-初中英語教學反思14篇

學校英語教學反思1

正如專家所講,語法就是語用之法.英語課程標準里有語法學問目標，這就說明新課標不是不教語法，而是更強調(diào)怎樣教好語法。

許多同學的語法技能有缺陷，由于其基礎(chǔ)學問有問題，而基礎(chǔ)學問就包括語法學問，語法新課程不是不教語法，也不是不強調(diào)語法，而是要求我們重新熟悉語法的作用，和語法教學的方法。

過去我們教語法往往是這樣的：

1.脫離語境的直接講授、解釋、呈現(xiàn)語法規(guī)章，然后進行大量操練、書面練習，花費時間多、效果還不好。現(xiàn)在我們就應當讓同學在理解語意的前提下，或在特定的語境中，去理解語法現(xiàn)象，體驗這些語法結(jié)構(gòu)在語境中的用法；另外，讓同學自己去發(fā)覺語法規(guī)章并歸納總結(jié)。

2.語法操練、復習、鞏固的方法也要進行調(diào)整。過去操練以機械重復、完全掌握為主。如：句型操練、方案練習，這些練習用途很小，效率也不高。而且同學也不能將語法學問應用于語言的實際運用之中去。我們應當在使用語言的過程中，使用語法規(guī)章做事情。例如，學習形容詞的比較級和最高級的時候，我們應當知道該語法的目的'是用這些形式、機構(gòu)來描述事物的共同點、差異性。我們從這個角度來設(shè)計適當?shù)氖吕?，同學就簡單把枯燥的語法規(guī)章和語言運用結(jié)合起來了。避開了單調(diào)、枯燥效率低。再如：我們在學習賓語從句的時候，盡可能地用貼近生活的句子來引入Doyouknow?Couldyoutellme來引導，避開用一些生僻的句子，如：Doyouaskme?

總之，新語法教學的機械操練應掌握在肯定范圍之內(nèi)，一節(jié)課不能太多，否則課堂會顯得boring.反復訓練、大量訓練也解決不了問題老師只有將語法貼近生活，貼近同學，讓同學全體參加，才能更好地進行語法教學。

學校英語教學反思2

隨著有效教觀念在教學上的不斷深化,作為從事英語教學的我漸漸發(fā)覺教學中的一些問題.比如，有的同學跟不上英語教學的進度，學習英語特別吃力，單詞記不住;一部分同學甚至丟失了進一步學習英語的愛好，根本不聽課;而老師也感到很困惑：老師教得這么累，同學學得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢?畢竟我離有效教學有多遠呢?針對上述種種現(xiàn)狀，探求英語課堂教學效率，提高英語課堂教學的有效性，就顯得特別迫切。

新課程標準指出，學校英語課程應把是否提高了同學的英語學習意識和愛好，是否增加了同學的英語語言運用力量，以及同學是否養(yǎng)成了英語學習的好習慣等作為評價教學有效依據(jù)。其中，有效學習包括以下四大基本要素：

1.閱歷-有效學習要建立在同學已有閱歷的基礎(chǔ)上;

2.思索-有效學習要激勵同學勤于思索;

3.活動-以同學為主體的活動是有效學習的基本形式;

4.再制造-有效學習是經(jīng)受再制造的過程。

那么，反應在課堂教學上我們應如何促進同學的有效學習呢?

一、教學目標有效

教學目標是課堂教學的靈魂，也是每堂課的方向、動身點和歸宿，是教學評價的直接參考依據(jù)。傳統(tǒng)的教學注意教學目標達成狀況的`評價，注意教學設(shè)計，但很少關(guān)注目標的有效性，即目標本身是否合理和正確。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動，有效教學的理念越來越廣泛地被人所關(guān)注和重視。

評價一堂課的優(yōu)劣，首先要考慮的是課堂教學目標。但任何一堂課在操作之前都應有清楚而明確的教學目標。教學目標是教學活動的預期結(jié)果，即教學應達到的程度，它可以克服教學上的盲目性，是順當進行課堂教學的基本保證和首要環(huán)節(jié)。我們要用進展的眼光端詳教學目標，堅持面對將來，立足課堂，確定好每節(jié)課的教學目標，可以從“學問技能目標”、“過程方法目標”、“情感、態(tài)度價值目標”三個維度進行預設(shè)。所以教學目標是否有效是一堂勝利的課，一次有效教學的必要前提。

二、活動設(shè)計有效

想要課堂教學活動設(shè)計有效，首先活動設(shè)計要有意義，貼近生活。因此，老師應設(shè)計盡量與同學實際生活相仿的活動，以撞擊出同學靈感的火花，使同學的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新力量得到進展。真正做到讓同學在活中學，在學中用?；顒右残枞诵曰⑸罨?使“以教材為中心的課堂教學活動”向“以生活區(qū)為中心的教學活動”轉(zhuǎn)變。

三、任務設(shè)計有效

任務型教學的目的“l(fā)earningbydoing”。使同學在做事過程中進展語言力量，思維力量以及溝通與合作力量從而提高其綜合語言運用力量。老師設(shè)計的任務一方面要貼近生活。另一方面也能滿意同學在不定將來社會生活中運用語言的需要，為其將來的進展做預備所以要布置學以致用的任務。在實現(xiàn)有效教學的過程中，英語課堂上老師們組織教學的全部活動，應當留意以下幾點：

1所設(shè)計任務活動的語言學習內(nèi)容是什么?

2.該任務活動的語言技能學習目的是什么?

3.應當如何支配合理的任務活動操作步驟?

4.任務活動最終的效果如何?

四、評價有效

新課程評價改革的主要目標是實現(xiàn)評價的多元性和多樣性，全面評價同學的進展與進

步，最突出的是引入形成性評價的機制與方法。同時他們在活動中的表現(xiàn)更需要得到評價，這樣同學才會反思自己的勝利與不足，進一步提高自己。需要強調(diào)的是，老師要學會觀賞同學在學習過程中的點滴進步，擅長鼓舞和表揚他們的閃光點，使他們更自信、更樂觀。用一張考卷、一次表現(xiàn)來評價一切是特別片面的。教育是一個動態(tài)的過程，老師要以進展的眼光看待同學，信任每一位同學都能有所進步。例如：當學完問路的課文后，想知道他們是否能聽懂所學語言，我便設(shè)計一段問路的聽力材料，讓同學聽材料后畫出路線圖，并進行相應的評價活動。1)聽完第一遍錄音后，可以正確完成任務的，評為a,以☆☆☆表示;2)聽完其次遍錄音后，能夠較好地根據(jù)要求畫出線路圖，評為b,以☆☆表示;3)老師第三遍錄音放完后，能在老師和同學地關(guān)心下完成任務，評為c,以☆表示。通過此次評價，能夠準時了解同學聽力地進展狀況，了解同學對語言的把握程度，發(fā)覺問題，從而實行有效的補救措施，關(guān)心同學克服困難，激勵同學實行有效的策略、連續(xù)努力學習。所以真正能夠激勵同學的評價才是有效的評價。

學校英語教學反思3

有了先進的教學理念，還應有相應的教學方法來體現(xiàn)和落實。有意識地進行教學方法的反思，課堂教學方法和手段才能得到豐富，才能促進教學理念的進展。例如現(xiàn)在老師普遍采納的“探究性教學”、“任務型教學”、“合作式教學”等教學方法和手段，就是對原有教學手段和方法進行反思的基礎(chǔ)上形成和進展起來的`。因此，反思自己的教學方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學理念，是否真正能夠落實教學目標是我們英語老師仔細反思的又一重要內(nèi)容。

學校英語教學反思4

“思之不慎，行而失當”反思意識人類早就有之。“反求諸己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為老師，在教學中也應適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。

今年，我還擔當初三英語教學工作，就此，我作了以下反思。

一、課堂教學中存在的問題。

1、由于初三英語教學的特別性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)同學想象力與制造力和發(fā)散同學思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏樂觀有效的師生互動，部分課時過于注意講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導致教與學不合拍，忽視對同學的基礎(chǔ)、力量的關(guān)注。

2、課堂教學不能針對同學實際，缺乏“備同學”、“備學案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍舊拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對同學進行基礎(chǔ)學問點、中考熱點和中考難點的滲透，同學原有的學問不能得到準時、適時地活化；課堂密度要求不足，同學參加機會少、參加面小；課堂留給同學自疑、自悟、自學、自練、得意的時間非常有限。

3、對中考的討論不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的.特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學中依靠于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視老師自身對學問框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學缺乏對同學英語學問體系的方法指導和力量培育。

4、課堂設(shè)計缺乏適當適時的教學評價，不能準時獲悉同學在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設(shè)計“想教同學什么”，課堂反饋“同學學到什么”和課后反思“同學還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、同學英語學習存在的問題。

由于課堂教學中以上問題的存在，同學的英語學習與復習消失了很多問題。

1.同學對英語學習缺乏愛好、自信念和學習動力；在英語課堂上不樂觀參加，缺少主動發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言；另外，相當一部分同學在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對較快的指示語。

2.同學對英語課堂學問的把握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分同學對書本學問不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。

3.部分同學缺少老師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)支配和科學方案，或者學習和復習沒有共性化特點,導致學習效果不明顯。

4.基于以上狀況，我認為作為同學中考的把關(guān)者，初三英語老師首先要有正確地意識，應充分熟悉到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或

教得仔細不仔細，而是指同學有沒有學到什么或同學學得好不好。假如同學不想學或?qū)W了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學；或者同學學得很辛苦，卻沒有得到應有的進展，也是無效或低效教學。針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：

1、老師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高同學的參加面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中同學的學習留意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的設(shè)計中要充分為學而教，以同學如何有效獵取學問，提高力量的標準來設(shè)計教學。課堂設(shè)計要有助于同學在課堂上樂觀參加，有助于他們有效內(nèi)化學問與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學內(nèi)容。

2、英語課堂上老師應準時有效獵取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，老師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對同學的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，準時了解同學的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。

3、注意課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要樂觀進行教學反思，由老師自己準時反省、思索、探究和解決教學過程中存在的問題，準時調(diào)整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調(diào)基礎(chǔ)學問的學習。老師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)

的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。

4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升同學的成果，從方法上，要抓住同學學習的薄弱點，區(qū)分不憐憫況，有針對性輔導。從策略上，加強同學實際問題的討論，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關(guān)注學科明顯薄弱的同學，采納老師定同學、師生結(jié)對、輔導等有效形式使同學隨時能得到老師的輔導和關(guān)心，從而切實提高同學成果。

三、復習中應留意的幾個原則：

一是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據(jù)。因此，在復習時，老師和同學都應仔細學習并充分理解和精確?????把握教學大綱中對基礎(chǔ)學問與力量的要求。

二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個“總”字。面對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過復習，要使同學對學校三年的英語學習有個總體的、概括的印象。大到語法項目，小到詳細的學問點，使同學腦子中有清楚的框架和內(nèi)容充實的“網(wǎng)絡圖”。

三是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，老師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累同學平常在各方面消失的錯誤，逐題突破。

四、復習提示和建議。

在復習中，老師應要求同學學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，特地抄寫在一個本子上，準時訂正反饋。老師要加以選擇，并要求同學有選擇性地做基礎(chǔ)學問練習，讓同學走出題海。關(guān)于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活，因此，同學復習時應加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展學問面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可削減中考時的答題失誤?？傊锌加⒄Z復習階段特別重要，復習可以查漏補缺，能使學問達到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐熟悉到課堂教學的重要性和對同學指導的緊迫性，但是離相對滿足的初三英語課堂的目標還存在肯定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐力量，為同學的英語進展和輕松面對中考作出更大的努力。

學校英語教學反思5

1、學校英語教學反思應從教學勝利之處、存在不足、作為英語老師在施教過程中務必要做的事情這三個方面寫。

2、透過一學期的教學實踐，我有以下幾點反思：面對全體同學，為同學全面進展和終身進展奠定基礎(chǔ)。設(shè)各種情景，鼓舞同學大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤實行寬容的態(tài)度。在教學過程中，每個需要把握的學問點，我都從差生入手，使他們把握最基本的學問的同時，留意拓寬學問面，關(guān)注優(yōu)生的狀況，給他們自主學習和直接溝通的機會。為同學帶給自主學習和直接溝通的'機會，以及充分表現(xiàn)和自我進展的一個空間。

3、關(guān)注同學情感，制造民主、和諧的教學氣氛。敬重每個同學，專心鼓舞他們在學習中的嘗試，愛護他們的自尊心和專心性。把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，制造各種合作學習的活動，促進同學相互學習，相互幫忙，體驗成就感，進展合作精神。關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學習，盡可能地為他們制造語言的機會。

4、加強對同學學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到專心制造條件，讓同學參加到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。引導同學結(jié)合語境，采納推想、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學習。

學校英語教學反思6

反思一：初三英語教學反思

初三同學即將面臨著畢業(yè)，學習任務緊，時間有限，因此，充分合理地利用時間，建立條理有效的課堂架構(gòu)，注意發(fā)揮同學的主體精神，最大限度地提高課堂教學效率已成為為當務之急。

為了把握好課堂教學，我不但在課前從多方面樂觀預備，細心策劃，而且注意每一節(jié)課堂教學后的反思，并把這種反思貫穿于教學過程的始終。詳細做法可概括為：“明確目標、體驗仿照、活學活用”三步教學法。

一、明確目標

教學目標是每一節(jié)課所要完成教學任務的核心和靈魂。只有首先明確教學目標，加以正確的方法指導，同學們對自己的復習活動才有一種方向感、使命感，也才能削減盲目性，從而起到事半功倍的作用。同學們在完成一個個的小目標后，也就完成了總的目標，從而完成了整個教學任務。

二、體驗仿照

任何一種語言都是一種活的語言，英語也不例外。沒有肯定的語言環(huán)境作為載體，那種語言也就失去了活力，成了死的語言。在課堂教學活動中，老師的舉手投足、一言一行都能向同學傳遞肯定的信息，盡量將英美人士表情豐富的顯著特點表達出來，使同學受到潛移默化的影響，進而引導他們?nèi)シ抡?。在我的引導下，同學們在聽、說、演、用的過程中努力地去體驗語言、感悟語言，從而對語言有個初步的感性熟悉，再通過小組合作學習、任務型學習、探究性學習等方式深化語言的習得過程，讓同學接觸、運用并充分理解所復習的語言材料，進而引導他們從感性熟悉逐步上升為理性熟悉。

三、活學活用

我一直反對同學們學習時死板教條、死記硬背，這樣不僅大大降低了課堂效率，而且久之大部分同學也會失去學習英語的愛好。我總是鼓舞同學們制造性地使用語言，同學們在課堂教學活動中的演示、爭論等方面只要存在著合理的方面，或者有所發(fā)揮或創(chuàng)新，我總是適時地賜予合理的確定和評議，以便引導他們主動地投身于教學活動并參加競爭，主動地使用英語，最大限度地調(diào)動他們的樂觀性。

另外，準時的對所學學問進行盤點、理清思路，使所學學問縱橫交織，密集成網(wǎng)，關(guān)心同學們建立浩大的學問網(wǎng)絡，也能優(yōu)化學習方法，大大提高課堂效率。

總之，通過“明確目標、體驗仿照、活學活用”三步，不僅使同學對課本內(nèi)容把握得更精確?????、更堅固，而且達到了英語課堂上“個個參加，人人有機會，充分用英語進行‘談、說、評、議’等言語表達活動”的目的，從而提高了同學的英語運用力量。

反思二：

上學年，我擔當初三（3），（4）班英語教學工作，針對中考考試成果，結(jié)合本屆初三同學英語學習的現(xiàn)狀，我作了以下反思。

一、課堂教學中存在的問題。

1、由于初三英語教學的特別性，我的講解重點是以同學把握語法學問，以中考應試教育為主，在課堂教學中，有時缺乏樂觀有效的師生互動，部分課時過于注意講授，相對的開放型的、能激發(fā)同學想象力與制造力和發(fā)散同學思維的課堂比例就減小了。

2、課堂教學中沒有很好地針對個體同學實際，缺乏“備同學”、這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有做到對每個同學進行基礎(chǔ)學問點、中考熱點和中考難點的滲透，有一部分同學原有的學問不能得到準時、適時地活化；個別同學參加機會少；課堂留給同學自疑、自悟、自學、自練、得意的時間非常有限。

3、對中考的討論不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠深，在課堂教學中依靠于復習資料，只是對資料的選擇與整合，忽視老師自身對學問框架的主動構(gòu)建。

4、課堂設(shè)計缺乏適當適時的教學評價，不能準時獲悉同學在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設(shè)計“想教同學什么”，課堂反饋“同學學到什么”和課后反思“同學還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、同學英語學習存在的問題。

由于課堂教學中以上問題的`存在，同學的英語學習與復習消失了很多問題。

1.初三同學不像初一時那么對英語學習布滿激情、自信念和學習動力；在英語課堂上不樂觀參加，缺少主動發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言。

2.同學對英語課堂學問的把握不實在、理解不全面，而大部分同學對書本學問不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。

3.部分同學缺少老師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)支配和科學方案，或者學習和復習沒有共性化特點,導致學習效果不明顯。

4.基于以上狀況，我認為作為同學中考的把關(guān)者，初三英語老師首先要有正確地意識，應充分熟悉到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細不仔細，而是指同學有沒有學到什么或同學學得好不好。假如同學不想學或?qū)W了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學；或者同學學得很辛苦，卻沒有得到應有的進展，也是無效或低效教學。

針對以上問題，我以后可以從以下幾個方面進行提高：

1、老師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高同學的參加面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中同學的學習留意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的設(shè)計中要充分為學而教，以同學如何有效獵取學問，提高力量的標準來設(shè)計教學。課堂設(shè)計要有助于同學在課堂上樂觀參加，有助于他們有效內(nèi)化學問與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學內(nèi)容。

2、英語課堂上老師應準時有效獵取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，老師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對同學的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，準時了解同學的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。

3、注意課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要樂觀進行教學反思，由老師自己準時反省、思索、探究和解決教學過程中存在的問題，準時調(diào)整教學方法，優(yōu)化教學過程?！境跞⒄Z教學反思5篇】初三英語教學反思5篇。在課堂教學中強調(diào)基礎(chǔ)學問的學習。老師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。

4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升同學的成果，從方法上，要抓住同學學習的薄弱點，區(qū)分不憐憫況，有針對性輔導。從策略上，加強同學實際問題的討論，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關(guān)注學科明顯薄弱的同學，采納老師定同學、師生結(jié)對、輔導等有效形式使同學隨時能得到老師的輔導和關(guān)心，從而切實提高同學成果。

三、復習中應留意的幾個原則：

一是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據(jù)。因此，在復習時，老師和同學都應仔細學習并充分理解和精確?????把握教學大綱中對基礎(chǔ)學問與力量的要求。二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個“總”字。面對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過復習，要使同學對學校三年的英語學習有個總體的、概括的印象。大到語法項目，小到詳細的學問點，使同學腦子中有清楚的框架和內(nèi)容充實的“網(wǎng)絡圖”。三是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，老師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累同學平常在各方面消失的錯誤，逐題突破。

四、復習提示和建議。

在復習中，老師應要求同學學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，特地抄寫在一個本子上，準時訂正反饋。老師要加以選擇，并要求同學有選擇性地做基礎(chǔ)學問練習，讓同學走出題海。關(guān)于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活，因此，同學復習時應加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展學問面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可削減中考時的答題失誤。

總之，中考英語復習階段特別重要，復習可以查漏補缺，能使學問達到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐熟悉到課堂教學的重要性和對同學指導的緊迫性，但是離相對滿足的初三英語課堂的目標還存在肯定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐力量，為同學的英語進展和輕松面對中考作出更大的努力。

反思三：

今年，我連續(xù)擔當初三英語教學工作，針對本學年度考試成果，結(jié)合本屆初三同學英語學習的現(xiàn)狀，我作了以下反思。

1、同學對英語學習缺乏自信念和學習動力；在英語課堂上不樂觀參加，缺少主動發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言；另外，相當一部分同學在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對較快的指示語。

2.同學對英語課堂學問的把握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分同學對書本學問不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。

3.部分同學在復習時缺乏系統(tǒng)支配和科學方案，或者學習和復習沒有共性化特點,導致學習效果不明顯。

學校英語教學反思7

每一位老師的教育教學（此文來自）行為都是受其教學理念支配的。因此，沒有科學的教學理念，就沒有科學的教學行為。而教學理念還隨著時代的'進展和熟悉的深化而不斷變化。過去先進的教學理念，到現(xiàn)在可能已經(jīng)落后了。而一旦教學理念落后，再新的教材和課程都只能是空談，充其量是“穿新鞋，走老路”。我們每一位英語老師都應對比新課程標準的要求，吐故納新，仔細反思自己陳舊落后的教學理念。教學理念有許多方面值得我們?nèi)シ此迹缧抡n程突出“以同學為主體”的思想，要真正將這一思想轉(zhuǎn)化為老師的教學行為，就必需具備以同學為中心的主體觀和以力量為中心的質(zhì)量觀。

學校英語教學反思8

期中成果已經(jīng)揭曉，拿著成果單，看著同學們參次不齊的成果，我思索了很長時間，也想了許多。同學成果考得不抱負，緣由許多。有的由于英語基礎(chǔ)不好，有的由于考試前沒有仔細復習，等等。但我認為老師也應當靜下心，來仔細反思一下以前的教學方法是否適應大部分同學，或者教學態(tài)度是否端正、樂觀。針對我所教的班級狀況，總結(jié)上學期的失利緣由如下:

一、在實際教學中沒能充分重視詞匯教學，詞匯教學方法偏于機械、簡潔，形成了一種只重視詞匯簡潔拼讀記憶，輕視詞匯情境應用的詞匯教學方法。導致一些同學會寫單詞，但不注意單詞的形式詞匯的敏捷運用力量較差。

二、由于畢業(yè)班新授課時間緊、任務重，疲于趕課，對一些題型訓練少。

1、對英語聽力未能賜予足夠重視，聽力材料少、聽力磁帶不能準時更新。部分同學缺乏聽力題中應有的答題技巧。

2、在實際教學中，老師所設(shè)計的訓練活動很少有閱讀內(nèi)容，閱讀力量的培育在很大程度上依靠于考試前的突擊訓練，同學的閱讀量、閱讀難度、閱讀速度遠遠不適應考試對閱讀力量的要求。

3、寫作訓練少，忽視同學的翻譯力量，致使許多同學的寫作是中式英語，平常語法規(guī)章背得頭頭是道，寫出來言不成句，錯漏百出。表達句子的力量較差。

依據(jù)質(zhì)量分析中存在的問題，為使同學在英語這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優(yōu)異的成果，本人認為在今后教學和復習中，應堅持做到以下幾點:

一、依托詞匯教學，強化雙基訓練，突出語言運用。

英語教學的最終目標是培育同學綜合運用語言的力量，實現(xiàn)這一目標的基礎(chǔ)是扎實的雙基訓練，雙基訓練的效果主要有詞匯教學的效果來體現(xiàn)。因此，應細心設(shè)計詞匯教學的方法，要通過詞匯教學，完成雙基訓練的目標。

二、強化閱讀訓練，努力培育語感。

老師要有意識地增加同學閱讀力量的訓練與培育，要多選用內(nèi)容健康、時代感、思想性、學問性、趣味性較強的短文，通過大量閱讀來培育同學的語感及通過上下文捕獲信息的力量，還要留意文化背景學問的學習，拓寬同學的學問面，開闊同學的視野。另一方面，應從思想上轉(zhuǎn)變教學觀念，把進展同學的閱讀力量作為閱讀教學中的重中之重。充分發(fā)揮語篇教學的作用，轉(zhuǎn)變那種只重視學問講解和訓練，忽視閱讀力量培育的做法。

三、加大書面表達訓練力度，提高寫作技能。

近年來中考英語中的書面表達題對學校同學提出了越來越高的寫作要求，因此，在復習中要加大寫作訓練的力度。寫作訓練應由易到難、循序漸進。堅持有詞到句、有句到段、有段到篇的'訓練程序，通過訓練仿寫、背誦課文、看圖說話、記日記等不同形式來訓練同學的寫作。同時要加強答題方法與技巧的指導。

四、優(yōu)化課堂教學，樂觀創(chuàng)設(shè)情景，加強口語溝通。

1、老師要細心設(shè)計每一堂課，備教材、備教法、備同學，教學中力求做到精講多練，充分保證課堂的最佳效果。

2、課堂中貫徹交際性原則。

3、盡量在課堂教學中使用英語，掌握使用母語。

五、注意實效，加強業(yè)務討論，設(shè)法排解教學干擾因素。

1、處理好時間緊任務重的沖突:將聽力、閱讀、寫作力量的強化訓練分散在復習階段，實行有效的方法指導同學課余時間完成，可作為常規(guī)作業(yè)，定期布置、指導、檢查。

2、處理好新的教學要求與舊的教學行為之間的沖突:樹立起崇高的敬業(yè)精神，建立扎實的英語教育技能，更新教學觀念，不斷迎接新的挑戰(zhàn)，自覺熬煉成手。

3、處理好新舊學問的連接問題:初三英語教學的關(guān)鍵是提高同學的語言應用力量和綜合力量，老師首先應對學校三年的全部內(nèi)容做到心中有數(shù)，且對三年所教的內(nèi)容進行必要的歸納、分析和整理。在教學過程中，用以點帶面的方式，點線面結(jié)合，使同學對所學學問初步系統(tǒng)化，把握其核心部分。做到目的明確，主次分明，能從一個學問點聯(lián)系到某條線且把握所學學問的全部，使同學的語言功能沿著少而常常、少而精練、滾雪球和螺旋上升的軌道前進。

六、關(guān)注不同層次同學，做好催邊促優(yōu)工作。

1、狠抓尖子生，樹立榜樣作用

尖子生是班上學習的主力軍，在班上起著不行估量的帶頭作用。為此，我方案還要下大力氣抓尖子生，多看“額外”的書，避開上課“吃不飽”的現(xiàn)象，同時，在班上大力表揚他們，既促進樂觀性，又為同學樹立了學習的楷模。

2、重視中游同學，促進全面豐收

中游同學是全班同學的主力軍，也對中考的成敗起關(guān)鍵的作用。為此，絕不忽視每一個中游同學的進展，以啟發(fā)、誘導式的教學方式，調(diào)動他們的樂觀性，不僅教會他們學問，更要提高他們的力量。

3、帶動下游同學，削減落腳生

要面對全體同學，防止“片面追求高分”，絕不能冷落“差生”。對同學不卑視，又急躁，有信念，擅長發(fā)覺他們身上的閃光點，予以表揚，增加其自信念，鼓舞他們在原有的基礎(chǔ)上不斷進步。平常走到他們跟前，多停停，多問問，調(diào)動其學習的熱忱，讓他們感受到老師的關(guān)懷，從而自覺自愿的努力學習，而且，最起碼也保證了課堂秩序。

七、樹立信念，明確目標，實行敏捷多變的教學方法。

信念是動力，目標是方向。同學在學習中將會遇到很多困難，因此，信念十足，目標明確是勝利地進行英語教學的一個重要因素。首先，老師要上好課。其次，老師要提高授課的效率，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習愛好，采納敏捷多變的教學方法。

制定一個切實可行、周密有效的方案。同時老師要給同學明確學習目標，制定相應措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進行總結(jié)。在教學過程中，應留意思想教育與學問教學相互滲透，寓思想素養(yǎng)教育于學問教育之中，讓同學熟悉到學英語的重要性，鼓舞同學樹立遠大的抱負，努力學好英語。

八、關(guān)注自身進展。

新課程為老師的進展供應了良好的機遇和挑戰(zhàn)，因此老師要在成就同學的同時成就自己。

總之，我會拿出三個月的時間、拿出非常的力氣磨練自己，細心備課，細心上課，仔細總結(jié)。爭取在中考中取得優(yōu)良的成果，在競爭中立于不敗之地，為學校爭光添彩。

學校英語教學反思9

當前農(nóng)村學校英語教學幾點反思

隨著時代的進展和社會的進步，英語不僅是人類思維的工具，更是熟悉世界的工具。英語又是一門語言實踐性很強的學科，其需要達到的語言技能是要靠同學個人的樂觀參加和反復實踐才能達到嫻熟的境界。英語老師要打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，而同學要具有肯定的英語聽、說、讀、寫力量，除了要仔細學習英語的有關(guān)學問外，更重要的是要親自實踐。

結(jié)合日常英語教學工作中的點點滴滴，我總結(jié)如下幾點反思：

一、英語教學要重視培育同學長久的愛好

英國聞名語言家埃克斯利說：“教英語的最好的方法就是能引起同學學習英語愛好的那種方法。”我們在單詞教學中不能一味讓同學死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記。如采納兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。但單唱歌嬉戲不能培育同學長久的愛好。新奇勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌嬉戲應當作為同學學習英語語言學問、技能的一些手段，而不是培育愛好的手段。我們可以采納多種手段關(guān)心同學在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)章，并盡可能多制造仿照的機會，提高同學的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種力量是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只仿照不培育學習力量，也難減輕學習負擔。所以，同學應當通過多種手段語言學習實踐中才能培育語言技能，從而形成長久的愛好。

二、英語應用力量需要相應的詞匯

英語教學活動中，不讓同學學習語言規(guī)章、不把握相當數(shù)量的詞匯，英語應用力量就是空中樓閣?！缎履繕擞⒄Z》詞匯量大，自然也就增加了教學的難度，但我們又必需讓同學把握，否則難以適應教材的要求。那么我們該實行什么方式來教學單詞？實踐證明，傳統(tǒng)教學中，靠講解和機械操練把握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、學校英語脫節(jié)，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注意培育同學自學的力量。我認為老師在詞匯教學中，自己要示范到位，發(fā)音清楚，講解發(fā)音要點。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行，沒有詞匯任何語言都是不行想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于同學理解，印象也深刻。另外，在教學中我們應提倡“新舊貫穿”或叫“相互遷移”和注意詞匯趣味教學與運用。學習單詞的目的.是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創(chuàng)設(shè)肯定的語言情景，使同學猶如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使同學自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。如：七班級上冊unit3的教學，我們可以讓同學帶全家照來學校，讓同學相互介紹自己的家人，讓同學在運用中把握單詞與句型。這樣，不斷擴大詞匯量的同時提高了英語的運用力量。

三、英語老師應有跨文化意識和進展意識

在中學英語的教學中，由于課文的簡潔易懂，所含的信息量少的原因，許多英語老師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。

跨文化交際意識的培育，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的精確?????理解，和對語言環(huán)境的熟悉和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。主要是通過讀原版英語經(jīng)典著作，對該族文化歷史的討論和學習，對該族語言文學作品的研讀和對該族文化生活習慣、生活方式的了解。以獲得更多的外族文化學問。

目前，我們農(nóng)村中學英語老師的語言學問力量不很高，時代在進步，社會在進展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛進展而日新月異地變化著。假如我們的英語老師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言學問很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

四、英語老師更應有情感意識

學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感掌握。英語老師的教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注意點轉(zhuǎn)移到同學的性格、愛好、心情等方面的培育和掌握？我認為這是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。我們老師要注意情感意識，引導同學樂觀參加到教學活動中去，才可能做到因材施教。

在英語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會消失焦慮懊喪煩躁擔心等狀況，英語老師作為教學活動的組織者，應留意對英語學習者情感因素的培育和掌握。尤其是在低班級階段，英語老師要培育對同學的親近感。在課堂教學中英語老師要非常敬重同學，留意激勵同學，關(guān)注同學學習過程。在當前“減負”工作中，英語老師尤其要留意觀看同學在課堂上的心理感受，親近同學，使同學寵愛英語老師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益

事實證明，在英語教學活動中，同學才是主體，同學應是教學活動的中心，老師、教材、教學手段都應為同學的“學”服務。老師只能是同學學習英語的引導者或促進者。英語教學中要重視培育同學長久的愛好，需要不斷擴大相應的詞匯以英語應用力量，英語老師更應有跨文化意識，進展意識和情感意識，從而不斷適應新時代的英語教學。

學校英語教學反思10

教學反思可以寫自己實際教學中遇到的問題，有親身感受，內(nèi)容新奇、詳細。也可以從實際動身，在教學實例中探及某種教育規(guī)律。教學反思是老師自我增加教學基本功、提高教學水平的一種有效途徑。下面是21世紀教育網(wǎng)為大家整理供應的20xx-2022九班級上學期英語教學反思，僅供各位老師參考!

英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的簡單而又細致的過程。特殊是在新課標下，如何激發(fā)同學的學習動機，調(diào)動同學的學習樂觀性呢?在新課程改革下我有如下想法。

第一點是面對全體同學，充分發(fā)揮同學的主體作用

課堂教學是在老師的組織和指導下，同學樂觀參加協(xié)作的過程，以同學為中心是這個過程的動身點。因此，組織課堂教學既要充分發(fā)揮老師的主導作用，又要切實體現(xiàn)同學的主體地位。同學的主動性和樂觀性是打算教學質(zhì)量的關(guān)鍵，而老師的主導作用又打算著同學的愛好濃淡、主動性和樂觀性的凹凸。假如你根據(jù)傳統(tǒng)的教學模式，老師壟斷課堂，老師當演員，同學當觀眾;老師照本宣科，同學洗耳恭聽;老師問，同學答;課堂氣氛只會越來越沉悶，老師越教越吃力，同學越學越?jīng)]勁，最終，同學的學習愛好被湮沒，同學的學習動機被窒息。老師的“教”是為同學的“學”服務的，老師要討論同學，要了解同學對課程學習的心理和需要。組織教學要從實際動身，根據(jù)英語教學的原則，“盡量使用英語，適當使用母語;精講語言基礎(chǔ)學問，著重培育同學運用英語進行交際的力量”;老師要給同學制造英語環(huán)境，供應各種運用英語的機會，讓同學充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為同學制造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使同學始終保持學習英語過程中的主動狀態(tài)、主動觀看、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為同學聽、說、讀、寫力量的進展和提高過程。此外，課堂教學要面對全體同學，通過教學使全班不同程度的同學都有所得、都有所學;盡量讓更多的同學冒尖，盡可能不讓同學掉隊。

其次點是敏捷運用有效的教學方法和教學手段

教學方法和教學手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法和教學手段的恰當選擇與發(fā)揮，是老師制造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個老師在選擇各種詳細狀況下的最佳教學方法的力量越強，那么他的教學技巧與技能就表現(xiàn)得越精彩、越新奇，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著。教有定則，但教無定法。老師要依據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法協(xié)作，敏捷地運用各種教學手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理學問與技能的關(guān)系上，對重點、難點、關(guān)鍵性的學問，要精講多練，引導同學拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱鬧又嚴厲?，讓同學在開心的氣氛中，既把握了學問，又進展了語言運用力量。在處理新舊學問上，要擅長利用已學過的學問來引導同學學習新學問和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時也要擅長在學習新學問的同時，復習舊學問，使新舊學問相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來幫助教學，調(diào)動同學的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高同學的學習愛好，加深理解，強化記憶，取得抱負的教學效果。

第三點是科學地評價同學

英語課堂教學中，評價起著不行低估的調(diào)整作用。老師通過評價，能把對同學及其行為的熟悉和老師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給同學。假如同學在學習中得到正面評價，那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿意，自尊心和自信念增加，會感到一種自我實現(xiàn)的快慰，隨之而來的學習外語的樂觀性慢慢提高，同時喚起更高水平的需要。相反，假如同學得到的負面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響。有些同學，特殊是成果較差的同學，會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信念下降。因此，老師應當從實際動身，對詳細人提出詳細要求。使學習好的同學感到英語課大有學頭，學習差的同學覺得有信念學好。老師提問時，對學習樂觀性不高的同學，要提些稍加思索就能回答出的問題，并準時賜予表揚和鼓舞，以加強其自信念。對成果較好的同學，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產(chǎn)生傲慢心情。同學回答問題即使錯了，老師也不行指責，而應態(tài)度和氣地指出或加以適當?shù)靥崾?，以免讓同學尷尬而破壞課堂氣氛。老師要擅長利用有效的評價方法，捕獲同學學習的閃光點，多表揚，少批判，多確定，少否定，使每個同學在既輕松開心又熱鬧緊急的狀態(tài)下，學習和把握英語基礎(chǔ)學問。

第四點是保持公平和諧的師生關(guān)系

公平和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的`基礎(chǔ)。課堂交往中，就是人與人的交往，同學對老師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的推斷，和“親近”或“不親近”的情感反應;甚至于把對老師的好惡遷移到老師所授課程上來。對老師沒有好感，也就不想學他教的課。假如老師只對出類拔萃的同學感愛好，表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成果差的同學，那么就會造成成果偏好的同學自以為是，傲慢自滿，成果差的同學灰心喪氣，感到自卑，漸漸就會產(chǎn)生抵觸心情，對學習失去信念，一旦同學與老師產(chǎn)生了對立心情，老師的教學就顯得無能為力了。教學中，老師應喜愛每個同學，敬重每個同學，關(guān)懷每個同學，對同學一視同仁;不要由于同學的成果優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要留意多給那些自卑感強的差生有表現(xiàn)的機會，以增加他們學習的自信念。上課時，老師要環(huán)視每個同學，不要只看好同學，而使其他同學感到冷落，或者只看差同學，讓他們感到不拘束而心情緊急。老師要了解每個同學的心理特征和志向要求，記住每個同學的姓名，讓每個同學覺得自己在老師心中有一席之地。假如每個同學常常感到老師對自己的愛、關(guān)懷和敬重，便會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生樂觀的學習動機，在和諧的氣氛中學習學問，培育力量。

在我從教過程中，我特殊留意搞好師生的關(guān)系。由于這關(guān)系搞好了，那么你在教學中，就會達到事半功倍的效果。同學就會全心全意地投入到學習你所教的學科。你的教學成果就會非常顯著。

學校英語教學反思11

上學年，我擔當初三（3），（4）班英語教學工作，針對中考考試成果，結(jié)合本屆初三同學英語學習的現(xiàn)狀，我作了以下反思。

一、課堂教學中存在的問題

1、由于初三英語教學的特別性，我的講解重點是以同學把握語法學問，以中考應試教育為主，在課堂教學中，有時缺乏樂觀有效的師生互動，部分課時過于注意講授，相對的開放型的、能激發(fā)同學想象力與制造力和發(fā)散同學思維的課堂比例就減小了。

2、課堂教學中沒有很好地針對個體同學實際，缺乏“備同學”、這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有做到對每個同學進行基礎(chǔ)學問點、中考熱點和中考難點的滲透，有一部分同學原有的學問不能得到準時、適時地活化；個別同學參加機會少；課堂留給同學自疑、自悟、自學、自練、得意的時間非常有限。

3、對中考的討論不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠深，在課堂教學中依靠于復習資料，只是對資料的選擇與整合，忽視老師自身對學問框架的主動構(gòu)建。

4、課堂設(shè)計缺乏適當適時的教學評價，不能準時獲悉同學在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設(shè)計“想教同學什么”，課堂反饋“同學學到什么”和課后反思“同學還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、同學英語學習存在的問題

由于課堂教學中以上問題的存在，同學的英語學習與復習消失了很多問題。

1、初三同學不像初一時那么對英語學習布滿活力、自信念和學習動力；在英語課堂上不樂觀參加，缺少主動發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言。

2、同學對英語課堂學問的把握不實在、理解不全面，而大部分同學對書本學問不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。

3、部分同學缺少老師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)支配和科學方案，或者學習和復習沒有共性化特點，導致學習效果不明顯。

4、基于以上情景，我認為作為同學中考的'把關(guān)者，初三英語老師首先要有正確地意識，應充分熟悉到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完資料或教得仔細不仔細，而是指同學有沒有學到什么或同學學得好不好。假如同學不想學或?qū)W了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學；或者同學學得很辛苦，卻沒有得到應有的進展，也是無效或低效教學。

針對以上問題，我以后能夠從以下幾個方面進行提高：

1、老師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但能夠活躍課堂，更能提高同學的參加面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中同學的學習留意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體此刻教學的設(shè)計中要充分為學而教，以同學如何有效獵取學問，提高本領(lǐng)的標準來設(shè)計教學。課堂設(shè)計要有助于同學在課堂上樂觀參加，有助于他們有效內(nèi)化學問與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學資料。

2、英語課堂上老師應準時有效獵取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，老師還能夠制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對同學的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，準時了解同學的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。

3、注意課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要樂觀進行教學反思，由老師自我準時反省、思索、探究和解決教學過程中存在的問題，準時調(diào)整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調(diào)基礎(chǔ)學問的學習。老師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。

4、要強化分層次教學與輔導，經(jīng)過分層次教學和輔導提升同學的成果，從方法上，要抓住同學學習的薄弱點，區(qū)分不一樣情景，有針對性輔導。從策略上，加強同學實際問題的討論，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關(guān)注學科明顯薄弱的同學，采納老師定同學、師生結(jié)對、輔導等有效形式使同學隨時能得到老師的輔導和幫忙，從而切實提高同學成果。

三、復習中應留意的幾個原則

1、是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據(jù)。所以，在復習時，老師和同學都應仔細學習并充分理解和精確?????把握教學大綱中對基礎(chǔ)學問與本領(lǐng)的要求。

2、是系統(tǒng)歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個“總”字。應對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，經(jīng)過復習，要使同學對學校三年的英語學習有個總體的、概括的印象。大到語法項目，小到詳細的學問點，使同學腦子中有清楚的框架和資料充實的“網(wǎng)絡圖”。

3、是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，老師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累同學平常在各方面消失的錯誤，逐題突破。

四、復習提示和提議

在復習中，老師應要求同學學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，特地抄寫在一個本子上，準時訂正反饋。老師要加以選擇，并要求同學有選擇性地做基礎(chǔ)學問練習，讓同學走出題海。關(guān)于閱讀理解，此刻出題資料越來越接近生活，所以，同學復習時應加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展學問面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可削減中考時的答題失誤。

總之，中考英語復習階段非常重要，復習能夠查漏補缺，能使學問到達系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐熟悉到課堂教學的重要性和對同學指導的緊迫性，可是離相對滿足的初三英語課堂的目標還存在必需的差距。所以，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐本領(lǐng)，為同學的英語進展和簡便應對中考作出更大的努力。

學校英語教學反思12

今年，我連續(xù)擔當初三英語教學工作，針對本學年度考試成果，結(jié)合本屆初三同學英語學習的現(xiàn)狀，我作了以下反思。

1、同學對英語學習缺乏自信念和學習動力；在英語課堂上不樂觀參加，缺少主動發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言；另外，相當一部分同學在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對較快的指示語。

2.同學對英語課堂學問的把握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分同學對書本學問不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。

3.部分同學在復習時缺乏系統(tǒng)支配和科學方案，或者學習和復習沒有共性化特點,導致學習效果不明顯。

基于以上狀況，我認為作為同學中考的把關(guān)者，老師首先要有正確地意識，應充分熟悉到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細不仔細，而是指同學有沒有學到什么或同學學得好不好。假如同學不想學或?qū)W了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學；或者同學學得很辛苦，卻沒有得到應有的進展，也是無效或低效教學。

針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：

一、在教學的設(shè)計中要充分為學而教，以同學如何有效獵取學問，提高力量的標準來設(shè)計教學。其實在教學中，備課是一個必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備同學，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴峻影響課堂氣氛和樂觀性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認仔細真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

二、多鼓舞后進生開口說英語，并能準時地表揚他們。每天做好后進生的補差工作，絕不把今日的事情拖到明天來做。

三、在復習過程中，還要實行一些必要的措施來鞏固和增加復習效果。如做到：（一）依據(jù)復習內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習；（二）循環(huán)考試，即每學完一部分后，進行階段性測試，對試卷進行評分登記，以充分調(diào)動同學的學習樂觀性和自覺性。

四、在整個英語復習中還應遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以老師為主導，以同學為主體；以教學大綱為基礎(chǔ)，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、

對比、爭論、總結(jié)中因勢利導，因材施教，從而達到提高同學自學力量,提高復習效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成果。

總之，離中考的`日子是已經(jīng)越來越近了，雖然我們已經(jīng)逐熟悉到課堂教學的

重要性和對同學指導的緊迫性，但是離相對滿足的初三英語課堂的目標還存在肯定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐力量，為同學的英語進展和輕松面對中考作出更大的努力。

初三同學即將面臨著畢業(yè)，學習任務緊，時間有限，因此，充分合理地利用時間，建立條理有效的課堂架構(gòu)，注意發(fā)揮同學的主體精神，最大限度地提高課堂教學效率已成為為當務之急。

學校英語教學反思13

時間過得真快，轉(zhuǎn)瞬間，我已在學校擔當英語教學10年多了，回顧已經(jīng)過去的一些日子，真是感慨萬分。我感動，也深知自我所擔負的重任。

英語是人與人之間用來溝通的，在課上我常常鼓舞同學勇于開口，大膽說英語，用英語溝通，調(diào)動同學的進取性，要求同學不怕犯錯誤，敢于開口，用英語與老師和同學溝通。其實有好多同學在內(nèi)心也都有用英語與老師同學溝通的欲望，但他們迫于“壓力”，怕說錯或說不好會被老師批判、同學稱贊，于是選擇了堅持緘默。所以在課上我樂觀引導同學排解這種心理障礙，上課的時候態(tài)度比較溫柔，只要同學用英語說話，哪怕是一點點，就賜予表揚，以調(diào)動他們的進取性;態(tài)度真誠，努力挖掘同學做的好的方面，盡量不表露出絕望、生氣和不耐煩等諸多心情，從而不影響同學的心情。對于每次同學說話中的比較明顯的錯誤，諸如：發(fā)音不正確的詞、嚴峻的語法錯誤等，對他們進行準時指出并幫忙其改正，并且進行不斷地鼓舞，由于同學有了進取性，有了學英語的樂趣，他們就會對自我布滿信念，于是開頭主動地說了。

可是課上過于簡便的學習氣氛，致使部分同學上課不遵守紀律，從而影響其他同學的學習。所以，在接下來的教學過程中我應當總結(jié)過去半個多學期教學工作中存在的不足之處，不斷改善自我教學和管理方法，不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷成長提高。

在英語教學的過程中，老師有時往往為了培育同學對英語學習的愛好，常常會利用嬉戲，由于嬉戲受到同學的寵愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，非常喧鬧，使同學在歡快中理解老師預設(shè)的價值取向。但時間一久，我們不難發(fā)覺：許多同學原有的最初的學習熱忱急劇下降，原始的愛好正漸漸地不復存在，他們會由于有些嬉戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中常常會遇到這樣的狀況：課前老師不遺余力的細心設(shè)計嬉戲組織來吸引同學愛好;課上同學走來走去，又是叫又是跑，甚是喧鬧，這樣的教學次序直接影響老師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后，同學懵懵懂懂，一知半解;長此以往，同學捧著課本迷惑地望著你，不明白自我究竟要學習和把握書上的.哪些資料。究其緣由不難發(fā)覺，課堂環(huán)節(jié)支配不合理，所學的學問沒準時鞏固，學問沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，同學的學習成果往往大家都不滿足。應對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發(fā)我們的反思。

我個人認為，激發(fā)同學對學科愛好的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注意學科本身，從學得后產(chǎn)生的勝利體驗來不斷滋長愛好，挖掘同學學習的內(nèi)驅(qū)力。在教學中我們就應做到如下幾點：

一、面對全體，分層教學

在嬉戲教學過程中，不行回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的嬉戲要注意面對全體同學，難度適中，讓大家都參加。能夠依據(jù)同學的個人素養(yǎng)，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促同學不斷上進。

二、組織得法，嚴謹有序

做好嬉戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。學校生天性愛嬉戲，爭強好勝，有些同學做起來簡單忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，所以，首先，有開頭嬉戲之前講清規(guī)章。紀律要求，評分標準，防患未然。在嬉戲過程中即使還消失一些混亂，要能理解同學的心理，不一味批判，而是專心講清晰，在群眾活動中，大家就應遵守規(guī)章。

三、適時適度

我認為不潛力求面面俱到，嬉戲過多，而忽視了主要教學資料的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成嬉戲消遣課，那就適得其反了。課堂嬉戲就應為課堂教學服務，當他成為一種擺設(shè)，或者是為嬉戲而嬉戲的時候，課堂嬉戲就失去了他的魅力了。

學校英語教學反思14

反思一、詞匯教學

《project英語》詞匯量大，其中七班級上冊有詞匯454個左右，詞匯量大自然也就增加了教學的難度，但我們又必需讓同學把握，否則難以適應教材的要求。那么我們該實行什么方式來教學單詞？

實踐證明，傳統(tǒng)教學中，靠講解和機械操練把握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、學校英語脫節(jié)，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注意培育同學自學的力量。我認為我們應做

好下列幾點：

1、重示范。在教單詞時，要求老師自己示范到位，發(fā)音清楚，講解發(fā)音要點。同時培育同學仔細聽，用心看，樂觀仿照的好習慣。聽清后再跟說。確定同學大都聽清，仿照正確后，再出示單詞卡片，以免分散同學的留意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語關(guān)心同學理解。順當完成音——形——義的逐步過度。

2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的溝通也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不行想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于同學理解，印象也深刻。

3、重遷移。在教學中我們應提倡“新舊貫穿”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。如：

penpencilpencil-box,daytodayMondayTuesdayyesterday,alltallballsmall等等。

4、重趣味。英國聞名語言家c.e?？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起同學學習英語愛好的那種方法。”我們在單詞教學中不能一味讓同學死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記。如采納兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

5、重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創(chuàng)設(shè)肯定的語言情景，使同學猶如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使同學自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。如：七班級上冊unit3的教學，我們可以讓同學帶全家照來學校，讓同學相互介紹自己的家人，讓同學在運用中把握單詞與句型。

反思二、任務設(shè)計

《project英語》提倡以任務為基礎(chǔ)的教學，也就是引導同學通過完成詳細的任務活動來學習語言，讓同學為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習閱歷。任務的設(shè)計也就是要給同學供應明確、真實的語言信息，使同學在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、把握語言的應用。那么我們在教學中又應如何設(shè)計任務？

1、任務要真實。既要從同學的認知水平和生活實際動身，又要與社會生活緊密相連。

2、任務要可完成。假如設(shè)計的任務不行完成，將在很大程度上阻礙同學主體水平的發(fā)揮。

3、任務要由簡到繁，由易到難，層層深化，構(gòu)建由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環(huán)，使教學階梯式地層層遞進。

4、要留意任務的合作性。任務的完成必需依靠于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執(zhí)行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要供應自己所把握的信息，在共同完成任務的過程中培育合作精神。

閱讀教學

反思三、閱讀教學

現(xiàn)在我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓同學自學。《project英語》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采納閱讀教學法，通過發(fā)覺問題、分析問題、解決問題來獲得學問，強調(diào)自學與合作學習。那么在課堂教學中老師究竟要不要講？畢竟應當怎樣講？

葉圣陶先生曾說過：講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講?？梢娎蠋煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講”。再說，只讓同學暢抒己見而沒有老師精當?shù)闹v授和適時的點撥，同學的思維不行能深化；只讓同學想象體驗而沒有老師開啟才智的引導，同學的創(chuàng)新精神很難得到培育；只讓同學誦讀感悟而沒有老師的品詞析句，同學的學習勢必缺少深度和廣度。因此老師作為同學學習的組織者、引導者、促進者，必需從教育規(guī)律和同學實際動身，細心設(shè)計好自己的“講解點”。那么，在何時精要地講呢？

1、自讀之前啟發(fā)講：即在同學自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在同學自讀、自悟的基礎(chǔ)上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品嘗，該講深講透的地方必需講深講透。

3、疑難問題明確講：當同學在材料理解上遇到疑難時老師要鮮亮地講，從而為同學解難釋疑，讓同學正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

4、合作中提示講：當同學在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，老師要進行提示性講解，以使合作有效、深化。

5、總結(jié)時補充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀狀況時，在同學概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，老師要準時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、精確?????。

音標教學

反思四、音標教學

《project英語》中沒有突出音標教學，但為了關(guān)心同學把握單詞，轉(zhuǎn)變同學從一開頭學英語就處于被動的學習地位的現(xiàn)狀，我們必需進行音標教學。那么，我們?nèi)绾卧谛滦蝿菹陆虒W音標？我認為可采納先集中后分散的教學原則。這里所說的集中，即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的時間進行字母、音素和音標的教學，教學的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各拘束拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使同學初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習拼讀，把握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特殊是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使同學初步形成獨立拼讀的力量，使同學的英語學習從一開頭就進入樂觀主動的學習狀態(tài)。然后是分散教學，即根據(jù)教材所編的教學任務施教。以達到在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標，的確形成嫻熟的拼讀力量，并進一步學習和把握單音部分的其它學習內(nèi)容。語法教學

反思五、語法教學

《project英語》提倡和鼓舞任務型語言教學模式。也就是讓同學通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和把握語言。這套教材圖文并茂、有用性強，交際性強。如八班級（上）重點是講授形容詞的比較級，教材中除了少數(shù)的幾個例句，根本沒有提到任何語法規(guī)章。但是在教學實踐中究竟要不要教學語法？語法教學應受到多大的重視？

我認為應當教學語法，應當重視語法教學。當然，我強調(diào)語法教學的重要性并不是要回復到傳統(tǒng)的語法教學模式中去，而是強調(diào)培育學習者的語法意識。widdowson在一次演講中指出，語言由兩部分內(nèi)容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊；另一部分是分析性的語法規(guī)章。語法在語言中起的是調(diào)整性的.作用，但是這一功能必不行少。不學語法是不行能真正學會一種語言的。事

實上，在農(nóng)村大多數(shù)同學在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們非常缺少環(huán)境英語的反復刺激。而在課堂中學到的究竟有限，假如讓他們把握了規(guī)律，那么在任何時候他們都能通過思索，轉(zhuǎn)化成自己的學問，繼而形成語言力量。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，同學們自然也就能自如地運用。

聽力教學

反思六、聽力教學

《project英語》設(shè)計了大量的聽說材料，而現(xiàn)在這些聽力材料正成為同學學習過程中的一個難點。那么，我們?nèi)绾无D(zhuǎn)變現(xiàn)狀呢？

1、首先進行大量的聽說訓練?！奥牎笔菍斎胄畔⒌摹凹庸ぁ?，“說”是表達，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時增加聽的力量，