問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的地位研究內(nèi)容摘要：問題導(dǎo)向式教學(xué)是隨著課程改革進(jìn)程的不斷深切進(jìn)入而逐步產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法，這種教學(xué)方法在一定水平上起到了提升教學(xué)質(zhì)量的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過中，問題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用，在較大水平上提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文在深切進(jìn)入分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，扼要論述了問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的地位和作用。本文關(guān)鍵詞語：問題導(dǎo)向式教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教育地位隨著新一輪課程改革的深切進(jìn)入施行，層出不窮的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)出來，這些教學(xué)方法在提升各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的同時，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也起到了一定的促進(jìn)作用，問題導(dǎo)向式教學(xué)就是其中之一。問題導(dǎo)向式教學(xué)突出了學(xué)生在課堂上的主體地位，改變了傳統(tǒng)教學(xué)形式的缺陷和弊端。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論中，問題導(dǎo)向式教學(xué)同樣具有特別主要的地位和作用，假如這種教學(xué)方式能夠得到正確運(yùn)用，將在很大水平上提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。一、問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的主要地位1.有利于進(jìn)行高效的課堂教學(xué)導(dǎo)入數(shù)學(xué)學(xué)科由于其本身的特點，具有較強(qiáng)的抽象性，在學(xué)習(xí)的經(jīng)過中需要學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象思維能力和邏輯思維能力[1]。對于小學(xué)生來說，各方面的能力尚未完全構(gòu)成，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，不可避免的會面臨一些困難，所以，要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，高效的課堂教學(xué)導(dǎo)入是特別關(guān)鍵的。在詳細(xì)的教學(xué)理論中，教師采取問題導(dǎo)向式教學(xué)，通過課前精心設(shè)置的數(shù)學(xué)問題，將所要講授的數(shù)學(xué)知識融入問題之中，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探尋求索欲，進(jìn)而產(chǎn)生深切進(jìn)入研究和發(fā)掘問題實質(zhì)的想法，進(jìn)而激發(fā)出小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識強(qiáng)烈的好奇心，讓小學(xué)生積極自動的探尋求索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，充足調(diào)動小學(xué)生的自動性和積極性。另外，由于小學(xué)生的心智尚未完全成熟，所以很難長時間的將留意力集中在課堂上，問題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用，能夠在課前就將小學(xué)生的留意力吸引到教學(xué)中來，進(jìn)而進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。能夠說，問題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用，極大地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入效率。2.有利于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識由于數(shù)學(xué)知識的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的經(jīng)過中會面臨一系列的困難，對于小學(xué)生來說更是如此。而小學(xué)教育是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，小學(xué)教育質(zhì)量的高低對于學(xué)生以后的發(fā)展具有特別主要的影響，對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，假如小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識不夠扎實和結(jié)實，將對后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成重大影響，以至?xí)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響小學(xué)生的發(fā)展。問題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用，對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的理解和把握抽象的數(shù)學(xué)知識都具有特別明顯的作用[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)形式只關(guān)注知識的填鴨式灌輸，根本不重視學(xué)生的承受水平和實際的學(xué)習(xí)特點，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)過中出現(xiàn)各種各樣的問題。而問題導(dǎo)向式教學(xué)重視學(xué)生主體地位的提升，真正實現(xiàn)了以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)形式，看重學(xué)生的個性化發(fā)展，在教學(xué)經(jīng)過中，以問題為導(dǎo)向，通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的經(jīng)過，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，使小學(xué)生更好的把握數(shù)學(xué)知識。3.有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論能力隨著課程改革進(jìn)程的不斷深切進(jìn)入，素質(zhì)教育逐步遭到越來越多的看重，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過中，素質(zhì)教育也是特別主要的。對于小學(xué)生來說，創(chuàng)新精神和理論能力的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)該給予足夠的看重。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)就教育形式受應(yīng)試教育觀念的影響，并不重視小學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的提升[3]。問題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用，很好的解決了這一問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育經(jīng)過中，教師通過問題的設(shè)置，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用來尋找問題的解決途徑，在問題的解決經(jīng)過中，學(xué)生的數(shù)學(xué)地位得到了很好的鍛煉，有效的培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論能力，對于數(shù)學(xué)這種抽象的學(xué)科而言，這是特別主要的。二、問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用要求1.積極改變傳統(tǒng)教育理念在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育形式中，受應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，教師基本都已灌輸式教育形式為主，教學(xué)經(jīng)過中教師具有課堂主導(dǎo)地位，整個教學(xué)的節(jié)拍也都由教師來掌控，學(xué)生一般都處于被動承受知識的地位，這種教學(xué)方式對于小學(xué)生的成長和發(fā)展都是特別晦氣的[4]。在應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學(xué)的時候，教師應(yīng)該首先改變傳統(tǒng)教育理念，教師的角色應(yīng)該由教學(xué)的主導(dǎo)者逐步向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者改變，進(jìn)而突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)經(jīng)過中，教師應(yīng)該以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過分析和解決實際問題，學(xué)會相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而使小學(xué)教育到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的。2.革新教學(xué)形式，完善教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育形式存在眾多缺點，無法適應(yīng)時代發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，在運(yùn)用問題導(dǎo)向式教學(xué)的經(jīng)過中，應(yīng)該積極的改變教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過中，運(yùn)用問題導(dǎo)向式教學(xué)的時候，教師應(yīng)該在充足把握小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長特點的基礎(chǔ)上，采取適宜的教學(xué)問題引出課堂教學(xué)內(nèi)容[5]。除此之外，傳統(tǒng)的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)并不完善，對于小學(xué)生的知識把握情況基本都是以最后的期末考試成就作為唯一的評價指標(biāo)。在應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學(xué)的經(jīng)過中，要積極完善教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，制訂出合適問題導(dǎo)向式教學(xué)的評價指標(biāo)，增長教學(xué)評價的頻率，全方位多角度的評價小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)過中存在的問題，進(jìn)而有針對性的調(diào)整教學(xué)形式。結(jié)束語問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用，對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)具有特別主要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過中，教師要不斷的探尋求索和改良問題導(dǎo)向式教學(xué)的形式，突出小學(xué)生的主體地位，進(jìn)而使小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量不斷提升。以下為參考文獻(xiàn)[1]周齊國.問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的地位研究[J].新校園〔上旬刊〕，2014〔7〕：198-198.[2]陳其玲.問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的地位研究[J].教育教學(xué)論壇，2012〔41〕：173-174.[3]劉昌奎.探析小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式問題導(dǎo)向教學(xué)[J].湖北教育〔教育教學(xué)〕，2015〔4〕：54-54.