大學物理演示實驗心得4篇_大學物理演示實驗心得1_一重視實驗過程,提高實驗操作效率大學物理實驗大部分都是驗證性實驗,要求學生通過實驗數(shù)據(jù)驗證物理定理的正確性.在此過程中,教師往往更關注于實驗數(shù)據(jù)的準確性而忽視實驗操作過程.然而,在驗證定理的基礎上,實驗過程更能培養(yǎng)學生的動手能力,因此,需在重視實驗過程的基礎上提高實驗操作效率.(一)深刻理解儀器原理,教師要下工夫大學物理實驗教師不僅要掌握需要驗證的物理定理和定律,還要深刻理解所用儀器的結構和測量原理,這樣才能達到對整體實驗了如指掌,解決實驗過程中可能遇到的問題或障礙.這一過程要求教師花費精力研讀儀器使用說明和原理圖紙,熟悉儀器的安裝調(diào)試,并能對儀器進行簡單的維護和維修.以邁克爾遜干涉儀為例,設備調(diào)節(jié)螺釘較多,由于操作不當極易引起螺絲損壞,教師在實驗中不僅要教給學生實驗知識,還要做到維護儀器設備的正常運行.(二)講解多做設問,不照本宣科高校大都設置實驗崗位,大學物理實驗教師一般每人負責固定的幾個實驗教學工作.由于多年從事相同實驗的教學,在積累教學經(jīng)驗的同時,也容易產(chǎn)生保守的教學觀念,不適合現(xiàn)代大學生的認知特點.如同理論教學不能照本宣科一樣,實驗教學也要抓住學生的興趣點,采用啟發(fā)式教學,在講解實驗的過程中做到步步提問.引人入勝,摒棄那種直接將實驗過程演示給學生,然后由學生記錄數(shù)據(jù)的機械式教學,更不能把學生培養(yǎng)成數(shù)據(jù)記錄者.比如邁克爾遜干涉儀測量激光波長的實驗中,在光路調(diào)整.儀器調(diào)零.干涉圖樣形成等過程中多問學生為什么比教會學生怎樣做更重要.(三)多種手段相結合,充分利用多媒體在大學課程的教學中,往往理論課程更強調(diào)教學手段問題,實際上,實驗課程也存在同樣的問題.利用多媒體等教學手段,可以增加學生學習興趣,并節(jié)省教師板書時間.實驗教學不單單是操作實驗儀器,還包括實驗原理和實驗過程的講解,一堂精彩的實驗課應該是理論與實驗的有機結合.然而,由于實驗場所的限制,高校實驗室很少設置多媒體等教學設備.近年來,隨著高校對實驗教學的重視,很多實驗室也配置了多媒體,多媒體不再是課堂教學的專有設備.教師利用多媒體教學設備,將實驗原理.儀器使課程與教學用.注意事項等做成課件,以視覺和聽覺的雙重效果,可以大大激發(fā)學生的學習興趣,并在不增加實驗課時的基礎上,節(jié)約更多時間供學生動手實驗,從而在保證質(zhì)量的前提下,大大提高實驗效率.特別是對于邁克爾遜干涉儀等光學實驗,可將光線傳輸.干涉儀器原理等抽象的物理圖景形象地展現(xiàn)在學生面前,使學生在儀器操作中更具針對性.(四)適時添加相關知識,拓寬學生視野不能簡單地將實驗理解為使用儀器的課程,面對靜態(tài)的儀器,實驗課程同樣可以生動有趣.教師在備課時可以多收集與實驗相關的課外知識,如該實驗的歷史起源.該實驗在本領域的地位.該實驗與日常生活中現(xiàn)象的關聯(lián)等,講解過程中多穿插此類課外知識,一方面可以調(diào)節(jié)課堂氣氛,吸引學生注意力,另一方面可以增加學生知識面,拓寬學生視野.比如在邁克爾遜干涉儀測量激光波長的實驗中,教師可以講解激光的發(fā)現(xiàn)及特點.激光在醫(yī)學.國防的應用,甚至可以結合新聞報道,談談國際上激光武器的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢,拓展知識時間不必過長,但要把握時機.(五)加強師生互動,實現(xiàn)教學相長實驗教學本身就是師生互動的過程,比理論課程更具交互學習的優(yōu)勢,實驗教師應該充分利用互動的特點,與學生共享實驗數(shù)據(jù)驗證物理理論的過程,體驗物理學家探究真理的歷程.在實驗中,教師是學生的引導人,學生是實驗的主導者,實驗教學過程體現(xiàn)著人人參與.師生互動.平等對話,成為富有創(chuàng)新性的實踐過程.教師在解決學生問題的時候,自身的水平也得到提高,從而實現(xiàn)教學相長.同樣,在邁克爾遜干涉儀的實驗中,應摒棄那種教師先講解.學生做實驗.教師改報告的陳舊教學方式,在實驗過程中加強與學生的交流,既完成了實驗教學,又增進了師生友誼.二革新考核方式,不唯數(shù)據(jù)結果論優(yōu)劣考核是大學物理實驗教學的必備環(huán)節(jié),是檢查學生實踐動手能力的重要手段.實驗考核一般由平時成績和期末成績兩部分按比例構成,其中平時成績包括多個物理實驗的平均成績,期末成績則為期末實驗操作考試的成績.與其他專業(yè)課考試類似,通過考核可以定量地評價學生對實驗的掌握情況.然而,大學物理實驗應該更注重學生的動手能力,考核結果不能單單以數(shù)據(jù)論優(yōu)劣.(一)平時成績中重視實驗操作大學物理平時成績是某一學期所有實驗成績的平均值,包括力學.電學.光學等多個實驗.平時成績一般由預習報告.實驗操作.數(shù)據(jù)處理三部分組成,其中,實驗操作應是最重要的過程,包括實驗儀器的調(diào)整以及實驗數(shù)據(jù)的記錄,考查學生的動手操作能力和實驗觀察能力.通過考核結果引導學生重視實驗操作,真正意識到在理工科學生中設置大學物理實驗的目的和任務.(二)強化數(shù)據(jù)處理過程大學物理的驗證性實驗較多,大都要求通過觀察的實驗數(shù)據(jù)驗證物理定理或定律.在實驗結果中,能夠準確地驗證相關定理固然重要,但往往由于實驗儀器的老化或誤差,最終結果與理論相差較大.實驗教師在考核過程中更應該看重數(shù)據(jù)處理的過程,了解學生是否會對測量得到的數(shù)據(jù)正確處理,而不僅僅是能夠通過數(shù)據(jù)驗證定理.明確告知學生,應該尊重原始數(shù)據(jù),完全沒有必要為了得到想要的結論,對數(shù)據(jù)進行有意篩選,實事求是地對待實驗結果,認真分析產(chǎn)生錯誤或誤差的原因.(三)考核方式多樣化實驗過程包括預習.操作.報告等多個環(huán)節(jié),因此分數(shù)不能成為判定學生成功的唯一標準,在實驗中,教師需要靈活掌握判定尺度,把學生操作能力和理論水平的提高作為考核是否合格的標尺,探索符合實際的實驗課程考核方式.比如,在邁克爾遜干涉儀的實驗中,由于儀器差別,學生得到的波長與激光實際波長會有偏差,教師應注重產(chǎn)生偏差的原因,不能以偏差大小作為學生成績的標準.同時,如果學生能在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題.解決問題,也應成為其平時成績的一部分,記錄到最終的學習成績中.三結論大學物理實驗是理工科學生必修的實驗課程,在培養(yǎng)學生動手操作能力方面具有重要作用,同時也承載著鍛煉學生實踐創(chuàng)新的重任.大學物理實驗教學的效果關系著普通物理等自然科學課程的學習,教師在實驗教學中應該重視學生實驗操作過程,抓住學生的興趣點,在教學理念和教學手段上多下功夫,實行切合實際的多樣化考核方式,引導學生在實驗中獲取知識和能力._大學物理演示實驗心得2_在做測試技術的實驗前,我以為不會難做,就像以前做物理實驗一樣,做完實驗,然后兩下子就將實驗報告做完.直到做完測試實驗時,我才知道其實并不容易做,但學到的知識與難度成正比,使我受益匪淺.在做實驗前,一定要將課本上的知識吃透,因為這是做實驗的基礎,否則,在老師講解時就會聽不懂,這將使你在做實驗時的難度加大,浪費做實驗的寶貴時間.比如做應變片的實驗,你要清楚電橋的各種接法,如果你不清楚,在做實驗時才去摸索,這將使你極大地浪費時間,使你事倍功半.做實驗時,一