思想政治教學心理健康教育滲透方法【摘要】老師在對同學進行思想政治教育時，應當注意同學是否完全汲取思想政治學問，而同學是否把握思想政治學問，可以通過實踐檢驗。高校對老師的思想政治學問培訓中，想要檢驗老師是否汲取思想政治學問，也可以通過實踐。本文主要圍繞在思想政治教學中滲透心理健康教育的方法綻開分析和探討。

【關鍵詞】思想政治教育；心理健康教育；方法

1提高在思想政治教學中心理健康教育有效性的方法

1.1采納案例教學，真實地進行心理健康教育

在思想政治教育課程中，現(xiàn)實案例是特別常見的，并且這些案例都是特別有沖擊力，也有信服力的，無論是老師還是同學，對這些案例都能產(chǎn)生特別直接的心理感受。而在高校對老師進行培訓時，也可以通過案例教學來完成心理健康教育。不過在此過程中，應當更加側(cè)重優(yōu)秀老師的事例，由于這樣的事例更具代表性，也更能激發(fā)其他老師的樂觀性，同時其他老師也可以從中吸取閱歷，學習其精神。老師的心理健康不僅僅是老師在日常工作中的心理狀態(tài)，也是老師在進行教學時對同學心理狀態(tài)的把握，因此通過一些優(yōu)秀老師的案例就能夠關心其他老師增加心理健康，并且增加教學質(zhì)量，達到培訓目的。除此之外，老師也可以推舉身邊的優(yōu)秀老師為榜樣，分析其老師的優(yōu)秀之處，而在思想品德相關培訓上，老師也可以自行選擇自己的榜樣，向其學習。

1.2采納情境教學，生動地進行心理健康教育

思想政治教育教學課程在同學眼中是比較枯燥和無趣的，即使是對于思想政治老師而言，其中許多學問也過于抽象，不利于同學理解。而心理健康教育假如只是純粹的理論教育，那么根本起不到多大的作用。因此，在對老師進行教育教學培訓時，可以使用情景教學的方式，讓老師能夠?qū)W會營造活躍的課堂氛圍，在活躍的課堂氛圍下，同學的理解力量自然就能夠更上一層樓。而在實際的課堂教學中，同學可能會提出許多問題，而老師在教學前就應當對同學會提出的問題進行預想，并思索好答案，當同學不理解時，老師也要對同學進行重復講解。為了培育老師的急躁，就可以利用情景，讓老師模擬課堂教學狀況，同時，老師也應當養(yǎng)成寫日記或是寫總結(jié)的習慣，通過寫日記和總結(jié)，能夠讓老師對自己進行準時的反思，看到自己在教學過程中存在的問題，并探究解決的對策，同時，能夠在思想政治教育中更好地融入心理健康教育，使思想政治教育沒有那么枯燥，也使心理健康教育的有效性得到提升。

2在思想政治教學中滲透心理健康教育的方法

2.1采納爭論的方式，敏捷地進行心理健康教育

老師在自己的專業(yè)領域肯定有自己的閱歷和特長，而不同的老師對于同一件事物的看法也會存在差異。但是我們要做到的就是求同存異，由于差異是無論如何都存在的，而組織老師進行培訓，主要就是賜予老師一個溝通溝通的平臺，在這個過程中假如消失差異，那就包涵這種差異，吸取其他人的閱歷。每一次培訓都能夠帶給老師很大的影響，老師的教學力量也能夠在培訓中得到提升。而在對老師綻開的培訓中，可以不必推舉某個老師進行講課，而是可以依據(jù)某個案例或是某個觀點，讓老師發(fā)表自己的看法，也可以將老師分成若干個小組，而小組老師所教授的科目可以是不同的科目，由于這樣就能夠從多方面對案例或是觀點進行分析。同時，在不同的思想?yún)R聚之后，或許就能夠迸發(fā)出新的火花。對老師綻開的培訓中也可以依據(jù)某件事物發(fā)散思維，讓小組之間先進行爭論，爭論完畢之后，推舉其中一個老師進行總結(jié)，最終再結(jié)合不同小組的看法，作出點評。并可以將其延長到教學中，比如老師假如在教學中遇到這樣的問題會如何解決，而同學又會如何反應。

2.2采納實踐教學，鞏固心理健康教育成果

高校在組織老師進行思想政治學問培訓時，應當采納實踐教學的方式，通過實踐檢驗老師的心理健康，并且通過實踐也可以提升老師的心理健康品質(zhì)，實踐可以關心老師找到自己的教育教學水平的不足之處，也可以便于老師提升自己的思想道德水平。同時，老師在實踐中也能夠更深化地了解思想政治學問。不過高校很少組織老師開展思想政治相關培訓，雖然思想政治相關培訓對老師能夠起到很大的影響。高校應當多組織老師參加培訓，或是參加心理品德演講活動，讓老師依據(jù)心理健康教育或是思想政治教育進行演講，而演講的聽眾可以是本校師生，也可以是校外人士。學校也應當鼓舞老師加強對心理健康方面的學習和對思想政治方面的學習，當老師學習到了肯定的心理健康學問和思想政治學問，就可以將這些學問運用到教學中，讓同學也受到良好的影響。

3結(jié)語

綜上所述，思想政治教育并不只是一門教育課，思想政治教育對于同學的將來生活和進展都有著很大的影響，而對同學綻開思想政治教育，主要就要以實踐為主。老師也應當豐富自己的教學手段