5、親愛的爸爸媽媽教學課型新授課課時數(shù)：一課時教學目標知識和能力目

1、了解作家及作品所反映的時代特征。

過程和方法目標

⑴整體感知文意，把握文章四個部分的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章敘事脈絡。

情感態(tài)度和價值目標：

文章控訴法西斯罪行，并向全人類提出警示：要和平，不要戰(zhàn)爭。學習本文，讓學生銘記歷史，正視現(xiàn)實，呼喚和平，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感。教學重難點1、把握引文與正文的四個部分之間聯(lián)系，全面深刻地理解文意。2、引導學生精讀課文，揣摩含義豐富的語句，領會語句的深層含義。課前準備學生：1.查字典，掃除字詞障礙。2.上網(wǎng)查找八國聯(lián)軍侵略掠奪圓明園的歷史事實資料。3、熟悉課文內(nèi)容。教學過程：一、導入

請同學們思考一下，“親愛的爸爸媽媽”這句話，這種稱呼一般會出現(xiàn)哪里？出現(xiàn)在什么情況下？從中導入課文。

二、整體感知：

由學生們快速閱讀全文，學生給課文各部分取上小標題。

（一）來到紀念地

（二）看紀念演出

（三）參加座談會

（四）參觀紀念館

三、問題探究

1.由學生齊讀引文，圍繞薩特在引言中說他的記憶是“沉重”的，但有時“美麗”的，這句話展開問題。同時明確關鍵詞為“沉重”“美麗”

問題1：為什么說是“沉重”的，但有時“美麗”的？從文中找出令你感到“沉重”和“美麗”的詞語或句子來。

“沉重”：在那場悲劇中，克拉庫耶伐次這座小城成了一座巨大的墳墓，埋葬了7000個被殘殺的人，其中還有300個孩子。這是一次慘絕人寰的大屠殺，是沉重的歷史回憶。

景物描寫：使人感到沉重。“氣氛?？嘤?。天昏。地暗?！笔菍懱鞖猓彩菍懶那?。景物描寫渲染了氣氛，烘托了人們在紀念地的悲痛心情。

語言描寫：“七千多人呀！”“一天之內(nèi)，全殺光了！尸首染紅了三百五十多英畝土地?！蓖怀隽送罋⒌臍埧岷捅瘧K。

神態(tài)描寫：兩位老人“頭發(fā)斑白，臉色肅穆，定定望著籠罩山谷的V石碑?！薄把凵衲救?，仿佛眼前的景物已不存在”。幸存者和地下長眠的死者在這一刻是相通的。

“美麗”：面對這場大屠殺，塞爾維亞人表現(xiàn)出“整個民族的英勇”，又是美麗的。

場面描寫——人們的抗爭是美麗的：如有一位老師，納粹要他合作，他說：‘開槍吧！我給孩子們上最后一課！’”表現(xiàn)出塞爾維亞人的英勇。

紀念的人群是美麗的：“人已滿山滿谷。……站在47年前300個孩只發(fā)出最后一聲呼喚的地方：‘親愛的爸爸媽媽！’”，孩子們對生的渴望是美麗的。在雨中的朗誦和合唱是美麗的：人們用詩和音樂來表達塞爾維亞人對暴力的反抗和自由的執(zhí)著。通過歌唱孩子的可愛和希望，反襯敵人的殘暴兇狠。

西德作家的發(fā)言表達了整個民族的反省是美麗的。

遇難者的遺言中可以看到他們對親人的愛，對生命的渴望和留戀，這份愛是美麗的。

問題2：對照歷史上發(fā)生的事情，現(xiàn)在的我們應該怎樣去對待呢？

分析：人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。（作者強調(diào)不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不再有戰(zhàn)爭和屠殺。）

問題3：面對當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的態(tài)度、表現(xiàn)有何不同？

分析：西德作家：真誠的懺悔，充滿犯罪感；（“許多人走過去和他握手”）

日本人：自私的狡辯，企圖開脫罪責。（安格爾的反駁；稱其“日本人”，而非“作家”——鄙棄）

*意在告訴人們，至今還有人不愿正視歷史，還在為侵略辯護，這潛伏著新的危險。

四、總結(jié)

這確實是一個沉重而美麗的記憶。我們崇敬塞爾維亞人的英勇，認同他們的歷史觀，讓我們用良知、用正義和著作家的心聲一同呼吁：永遠不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了！

五、拓展與作業(yè)

1、在正文中中，有一個很好的機會，聶華苓為什么不反駁那個日本人？如果是你在場，你會對日本作家說什么？又會對明赫白說什么？2、完成《頂尖》相關練習3、預習第六課板書設計：親愛的爸爸媽媽1、引文正文

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沉重法西斯的殘酷