人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案匯編五篇一、總體說明

數(shù)學(xué)是為生活效勞的。本單元解決問題，就是要培育學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的力量。主要內(nèi)容包括用乘法計(jì)算解決問題和運(yùn)用除法計(jì)算解決問題。是在學(xué)生已經(jīng)把握了運(yùn)用乘法和除法一步解決問題的根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和把握需要兩、三步計(jì)算解決問題。教材通過實(shí)際生活聯(lián)系特別嚴(yán)密、貼近度很高的生動(dòng)例子，讓學(xué)生先從直觀的圖畫中了解信息，再運(yùn)用了解的信息來解決問題，既培育了學(xué)生了解分析信息的力量，也提高了學(xué)生解決問題的力量。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）使學(xué)生把握運(yùn)用乘法計(jì)算或除法計(jì)算來解決問題的思路和方法，

（2）培育學(xué)生了解信息和分析信息的力量，提高解決問題的力量

（3）通過生動(dòng)的實(shí)例，讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題的勝利感，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（4）結(jié)適宜當(dāng)?shù)慕滩膬?nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想道德教育。

三、教學(xué)設(shè)想

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要能運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決日常生活中的實(shí)際問題在本單元的教學(xué)中，先讓學(xué)生自己觀看圖畫，了解和收集圖畫中的信息，再運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問，依據(jù)信息在小組中爭(zhēng)論、合作溝通，解決問題，然后讓學(xué)生解決問題后總結(jié)和歸納生活中一般性的規(guī)律，提高解決問題的力量。

本單元建議用5課時(shí)安排教學(xué)。數(shù)學(xué)廣角（單元教案）

一、總體說明

本單元的學(xué)問內(nèi)容是通過解決生活中的實(shí)際問題，擴(kuò)展學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力。主要內(nèi)容包括：統(tǒng)計(jì)中的重復(fù)問題和等式中實(shí)物代換問題兩種類型。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)和等式的根底上，進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)中消失的重復(fù)現(xiàn)象和等式中通過實(shí)物進(jìn)展代換問題。通過運(yùn)用集合的思想和等量代換思想解決實(shí)際問題。表達(dá)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）理解統(tǒng)計(jì)中消失的重復(fù)現(xiàn)象，運(yùn)用集合圖推算事物的數(shù)量。

（2）通過實(shí)物代換，初步理解代換思想，推算事物的數(shù)量。

（3）擴(kuò)展學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力。

三、教學(xué)設(shè)想

依據(jù)奉單元學(xué)問內(nèi)容相比照較抽象和學(xué)生的思維力量水平的特點(diǎn)。在教學(xué)中主要采納實(shí)物分析的方法進(jìn)展教學(xué)．先讓學(xué)生能通過實(shí)物理解重復(fù)現(xiàn)象和代換思想，再通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練。使學(xué)生能充分理解，并能解決一些實(shí)際問題。

本單元建議用2課時(shí)安排教學(xué)。

集合的思想

教學(xué)內(nèi)容

課標(biāo)試驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第108頁(yè)例1，練習(xí)二十四第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生會(huì)借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

2、使學(xué)生能借助詳細(xì)內(nèi)容，體會(huì)集合的”思想方法，利用集合的思想方法解決問題。

3、培育學(xué)生觀看思索問題的力量。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步體會(huì)集合的思想方法。

難點(diǎn)：用集合直觀圖來表示事物。

教學(xué)預(yù)備

CAI

教學(xué)過程

一、借助熟識(shí)題材，滲透集合思想

1、奇妙設(shè)疑，直觀感悟

（1）談話：教師知道同學(xué)們有許多的興趣愛好，有的喜愛音樂，有的喜愛美術(shù)，有的兩樣都喜愛，教師想進(jìn)一步了解你們，請(qǐng)?jiān)试S我對(duì)其中的一個(gè)小組進(jìn)展調(diào)查，好嗎？

（2）（指定小組）分別在“音樂”和“美術(shù)”下面簽上名字，兩者都喜愛，兩邊都簽。

（3）全班一起統(tǒng)計(jì)喜愛音樂和喜愛美術(shù)的人數(shù)。

（4）（故作驚異）：咦，這個(gè)小組沒有這么多人呀？問題出在哪兒呢？

（5）四人小組爭(zhēng)論發(fā)覺：統(tǒng)計(jì)過程中有學(xué)生既喜愛音樂又喜愛美術(shù)，是重復(fù)的，在計(jì)算總?cè)藬?shù)時(shí)只能計(jì)算一次。

2、圖示方法，加深理解

（1）（出示）先是兩個(gè)小組的集合圈，再把兩個(gè)圈進(jìn)展合并。

（2）讓學(xué)生說一說圖中不同位置所表示的不同意義。

（3）讓學(xué)生列式求出喜愛音樂和喜愛美術(shù)的共有多少人。

（4）全班溝通，說說想法。

（5）師依據(jù)課堂實(shí)際狀況適當(dāng)小結(jié)。

3、運(yùn)用集合思想解決問題

（1）情境出示課本P110第1題。

（2）學(xué)生獨(dú)立思索并解決。

（3）同桌溝通，重點(diǎn)說說想法。

（4）反應(yīng)。（昨天和今日進(jìn)貨的重復(fù)部份用重點(diǎn)號(hào)顯示）

二、敏捷運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問題

1、談話：小動(dòng)物在爭(zhēng)論在陸地上生活還是在水里生活好。一共來了10種動(dòng)物，有6種動(dòng)物可以在陸地上生活的，有6種動(dòng)物可以在水里生活。這里面有幾種動(dòng)物既可以在陸地上生活也可以在水里生活？

（適當(dāng)給學(xué)生介紹“兩棲動(dòng)物”的常識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)問面。）

2、練習(xí)二十四第2題

要求：（1）學(xué)生獨(dú)立思索并解決。

（2）班內(nèi)溝通方法。

三、全課總結(jié)。

1、談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

2、小調(diào)查：生活中哪些地方要用到今日所學(xué)學(xué)問來解決。等量代換

教學(xué)內(nèi)容

教材第109例2及做一做，練習(xí)二十四第3、4、5題。

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生通過觀看、猜想、操作、驗(yàn)證等活動(dòng)，初步體會(huì)等量代換的數(shù)學(xué)思想。

2、培育學(xué)生有序地、全面地思索問題的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：利用天平或蹺蹺板的原理，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中初步體會(huì)等量代換的思想，為以后學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的代數(shù)學(xué)問做預(yù)備。

難點(diǎn)：初步體會(huì)等量代換的數(shù)學(xué)思想解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題或數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)預(yù)備

卡片學(xué)具、。

教學(xué)過程

一、情景引入。

師：看，今日水果園里正在進(jìn)展“體重”大比拼呢？（播放）我們先來看看西瓜姐姐多重？（4千克）你是怎么知道的？

師說明：當(dāng)天平平衡時(shí)，左右兩邊的物體一樣重，所以西瓜姐姐重4千克。

師：接下來進(jìn)場(chǎng)的是蘋果妹妹，我們假設(shè)每個(gè)蘋果同樣重。（連續(xù)播放）看！天平又平衡了，這又說明什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出：4個(gè)蘋果重1千克。）

師：看到這樣的情景，你想提什么數(shù)學(xué)問題？

讓學(xué)生自由提出問題，師生共同解答。

二、教學(xué)新知。

（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，合作探究解決方案。

師：這個(gè)問題提得真棒，幾個(gè)蘋果與1個(gè)西瓜同樣重呢？（10個(gè)、12個(gè)、15個(gè)、16個(gè)……）

師：小朋友不要急著猜，好好動(dòng)動(dòng)腦筋?；蛘咴谛〗M內(nèi)擺擺學(xué)具，通過合作解決這個(gè)問題。

(留給學(xué)生充分的獨(dú)立思索、小組合作及操作學(xué)具的時(shí)間，教師巡察，賜予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)與指導(dǎo)。)

小組匯報(bào)：這時(shí)大局部的學(xué)生喊出：16個(gè)。

師：你們是怎么知道的？怎么想的？

生1：由于：一個(gè)西瓜4千克（等于4個(gè)砝碼），1千克（1個(gè)砝碼）等于4個(gè)蘋果，我們用替換的方法，把一個(gè)1千克（1個(gè)砝碼）換成4個(gè)蘋果。西瓜重4千克（4個(gè)砝碼），總共要換4次，因此是16個(gè)。

（師依學(xué)生的答復(fù)，一邊擺學(xué)具，利用直觀的方式幫忙學(xué)生理解。）

生2：我們組認(rèn)為：假如其次個(gè)圖中天平的右邊變成原來的4倍，左邊也要變成原來的4倍，就是16個(gè)蘋果，天平才能保持平衡。

生3：一個(gè)西瓜和4千克砝碼同樣重，而4個(gè)蘋果和1千克砝碼同樣重，所以4千克砝碼就有4個(gè)4，4×4=16（個(gè)）。

生4：……

（二）進(jìn)一步體會(huì)等量代換方法。

師：小朋友說得都對(duì)，（展現(xiàn)：1個(gè)西瓜等于16個(gè)蘋果。）這時(shí)又來了波蘿哥哥，1個(gè)波蘿的“體重”等于2個(gè)蘋果。一個(gè)西瓜與幾個(gè)波蘿一樣重呢？（）為什么呢？

讓學(xué)生獨(dú)立思索，同桌溝通，匯報(bào)結(jié)果。

生1：32個(gè)。

（可能有些學(xué)生會(huì)消失這樣的錯(cuò)誤，教師要準(zhǔn)時(shí)賜予分析引導(dǎo)，再通過生生評(píng)析，幫忙其改正。）

生2：8個(gè)。由于，2個(gè)蘋果可以換1個(gè)波蘿，1個(gè)西瓜等于16個(gè)蘋果，就可以換8個(gè)的波蘿。

生3：2個(gè)蘋果換一個(gè)波蘿，16個(gè)蘋果里面有8個(gè)2，16÷2=8（個(gè)），所以1個(gè)西瓜和8個(gè)波蘿一樣重。

生4：把2個(gè)蘋果變成原來的8倍就是16個(gè)，等于1個(gè)西瓜的重量。把1個(gè)波蘿也變成原來的8倍就是8個(gè)，這樣天平也平衡，所以是8個(gè)。

師：（略小結(jié)。）

（三）應(yīng)用新知，解決問題。

完成p109“做一做”

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡察，個(gè)別輔導(dǎo)。講評(píng)時(shí)，讓學(xué)生說說是怎么思索的，最終師生共同梳理解題思路：要求2頭牛和多少頭羊同樣重，首先要知道2頭牛和多少頭豬同樣重，再利用豬和羊的關(guān)系進(jìn)展替換（計(jì)算），最終求出結(jié)果。

三、穩(wěn)固練習(xí)。

1、完成練習(xí)二十四第3題。

引導(dǎo)學(xué)生讀題、分析關(guān)系，并嘗試抽象地推導(dǎo)（計(jì)算）一下。假如學(xué)生抽象地想象有困難，可以讓學(xué)生先用學(xué)具擺一擺。

2、完成練習(xí)二十四第4題。

提示：直接比擬1只雞和1只鴨誰(shuí)重一些比擬困難，可以轉(zhuǎn)化為2只雞和2只鴨，或4只雞和4只鴨的比擬。

3、完成練習(xí)二十四第5題。

第1小題，把第一個(gè)等式中的△用□+□+□替代，就變成了□+□+□+□=240，所以□=60，而△=□+□+□,所以等于180。

第2小題，

讓學(xué)生在獨(dú)立思索的根底上溝通爭(zhēng)論，查找方法。

建議：直接用等量代換的方法來解決比擬困難，可以先把三個(gè)等式的左邊相加，右邊相加，可得到2×（○＋△＋□）＝200，所以○＋△＋□＝100，然后再利用等量代換，依次求出○、△、□的值。

四、全課總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道什么是等量代換嗎？

人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)。

1，使學(xué)生在理解算理的根底上，初步把握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法，能正確、快速地進(jìn)展口算，

2，培育學(xué)生仔細(xì)口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，

二、教學(xué)重點(diǎn)。

理解算理的根底上把握口算的方法，

三、教學(xué)難點(diǎn)。

理解用一位數(shù)除的算理，正確進(jìn)展口算

四、教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）導(dǎo)入新課。

1、口答。

（1）24是由幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的？84呢？

（2）42個(gè)十，90個(gè)十各是多少？

2、口算：

36÷3

24÷2

30÷3

60÷6

48÷4

84÷4

80÷2

90÷3

（二）教授新課：

出示主題圖：

1、依據(jù)你的觀看，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息？

2、你能用你已有的學(xué)問解決途中提出的問題嗎？

（1）3次就能運(yùn)完這60箱，趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱？

（2）你是怎么解決這個(gè)問題的？和你小組里的同學(xué)商議商議。也可以用你們手中的工具幫忙你說明你的思路。

3、小組匯報(bào)：解題思路

（1）想口訣二三得六2×3=6，6÷3=2，60÷3=30。

（2）20×3=60，60÷3=30。

（3）把60平均分成3份，每份是20，60÷3=30。

第一個(gè)問題輕松解決，其次個(gè)問題也沒問題。

2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運(yùn)3次就運(yùn)完了，王叔叔平均每次運(yùn)多少箱？（你是怎樣計(jì)算的？小組里面說說。）

600÷3=200（箱）。

3、李阿姨要運(yùn)240箱黃瓜，也運(yùn)3次，李阿姨平均一次運(yùn)多少箱？這題如何考慮？

240÷3=。

4、小結(jié)：

除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計(jì)算時(shí)可以如何思索？

可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運(yùn)算來思索，還可以用數(shù)的組成的學(xué)問來解決。只要能正確的計(jì)算，什么方法都可以。

（二）課堂練習(xí)：做一做。

人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。

2．初步理解時(shí)間和時(shí)刻的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)潔的經(jīng)過時(shí)間。

3．感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱忱。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻；學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)潔的經(jīng)過時(shí)間。

【教學(xué)過程】

一、熟悉24時(shí)記時(shí)法

1．出示情景圖，提出問題：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是幾點(diǎn)嗎？你熟悉時(shí)間嗎？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展?fàn)幷?，溝通信息?/p>

2．提出問題：它們表示的是幾時(shí)？

3．組織學(xué)生答復(fù)相關(guān)問題。

4．出示圖片場(chǎng)景：

讓學(xué)生依據(jù)場(chǎng)景中的的信息，爭(zhēng)論21：00是幾時(shí)？并說說生活中，你在什么地方還建過這樣表示時(shí)間的方法？

5．教師結(jié)合實(shí)物，幫忙學(xué)生理解1天內(nèi)，鐘表的時(shí)針正好走兩圈，一共是24小時(shí)，后學(xué)生動(dòng)手操作，感受一天共有24小時(shí)。

介紹“24時(shí)計(jì)時(shí)法”在一天里，鐘表上的時(shí)針正好走兩圈，共24小時(shí)。通常采納從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)法，叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法。

6．了解一日24小時(shí)的由來。

二、學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法的表示方法

1．師出示鐘面，引導(dǎo)學(xué)生觀看鐘面上有什么？說說鐘面內(nèi)圈的數(shù)表示的是什么？外圈的數(shù)表示的是什么？

2．學(xué)生觀看自己的鐘面，爭(zhēng)論外圈的數(shù)和內(nèi)圈的數(shù)有什么關(guān)系？

3．教師撥時(shí)針，讓學(xué)生說說這個(gè)時(shí)間怎樣表示？（凌晨1時(shí)，中午十二時(shí)）

4．師再撥時(shí)針，讓學(xué)生學(xué)習(xí)下午1時(shí)到晚上12時(shí)用24時(shí)計(jì)時(shí)法的方法（下午1時(shí)，下午5時(shí)，晚上9時(shí)，晚上12時(shí)）說說是怎樣想的？

5．例題分析：

一般計(jì)時(shí)法上午7時(shí)中午12時(shí)下午4時(shí)下午6時(shí)40分晚上9時(shí)12分

24時(shí)計(jì)時(shí)法19時(shí)23時(shí)40分

練后想一想：一般計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法之間有什么聯(lián)系與區(qū)分？

6、同桌互動(dòng)，一個(gè)說一種表示方法，另一個(gè)同學(xué)答復(fù)另一種表示方法。

三、練習(xí)穩(wěn)固

1．學(xué)生獨(dú)立完成：連一連后溝通各自的想法。

2．回答下列問題：

（1）下面的說法正確嗎？（打手勢(shì)）

①18時(shí)就是下午8時(shí)。

②工人上午8：00上班，下午16：30下班

③深夜12時(shí)就是24時(shí)，也是其次天的0時(shí)。

（2）師出示一個(gè)鐘面，指針指著一個(gè)數(shù)（8或10）

想一想：現(xiàn)在鐘面上所表示的是幾時(shí)？”（可能早上8時(shí)，也可能晚上8時(shí)。）

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？還有什么疑問？

人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)內(nèi)容：16頁(yè)例2

1．教學(xué)目標(biāo)：會(huì)進(jìn)展相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。

2.在實(shí)踐操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)思索，學(xué)會(huì)解決問題。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抽象對(duì)算式進(jìn)展估算。

教學(xué)過程：

一、聽算。

二.新授：

1．由情境引出估算這個(gè)生活中的數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生知道是生活中的需要。

2．出例如題2，“你有什么樣的解答方法？”

3．學(xué)生一邊說，教師一邊列示124÷3≈,讓學(xué)生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采納。

4．讓學(xué)生多說自己的想法，但留意其完整及簡(jiǎn)潔。

5．小結(jié)，總結(jié)加強(qiáng)。

三.穩(wěn)固練習(xí)：

做一做：

1．260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。

2．估算練習(xí)。

四、作業(yè)：第18頁(yè)6、7題。

人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材（人教版）三年級(jí)下冊(cè)第8頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。

2、結(jié)合詳細(xì)情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能識(shí)別其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。

3、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

4、培育學(xué)生收集信息的力量，進(jìn)展愛國(guó)主義教育。

教學(xué)過程

一、布置課前預(yù)習(xí)：

1、查找有關(guān)指南針的資料。

2、查找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的學(xué)問。

二、談話導(dǎo)入

（出示課本情境圖）

通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)識(shí)別東、西、南、北四個(gè)方向。今日他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來到校園中的操場(chǎng)上，預(yù)備連續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的學(xué)問。你們猜他帶的是什么?(指南針)

三、學(xué)習(xí)新課

1、了解指南針的歷史和使用方法，增加民族驕傲感。

（出示指南針圖）由學(xué)生匯報(bào)溝通預(yù)習(xí)1收集的資料，教師