人教版二年級語文《北京》原文及教案原文

北京是我國的首都，是一座漂亮的城市。

天安門在北京城的中心，紅墻、黃瓦，又莊重，又漂亮。天安門前面是寬敞的廣場。廣場中間聳立著人民英雄紀念碑。

北京有很多又寬又長的柏油公路。道路兩旁，綠樹成蔭，鮮花盛開。北京新建了很多立交橋。立交橋的四圍有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇。各種車輛在橋上橋下來來往往，川流不息。

北京有很多名勝古跡和風景美麗的公園，還有很多新建的高樓大廈。站在高處一看，全城處處是綠樹，處處是大樓。

北京真美啊!我們愛北京，我們愛祖國的首都!

【教學目標】

1、指導學生自主學習字詞，會認13個生字，會寫10個生字，并結合詞語的學習，理解字義，識記字形。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜愛的局部，感受北京的漂亮和巨大的變化。

3、培育學生喜愛祖國首都的意識和感情。

【教學重點】識字寫字。

【教學難點】通過朗讀和感悟讓學生感受到北京豐富的文化內涵和現代化大都市的氣息，從而培育學生產生喜愛和憧憬之情。

【教學預備】與教學有關的影像資料、字詞卡片。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

1、小朋友，你知道祖國的首都北京嗎?去過北京或了解北京的同學說一說你印象中的北京。可以結合照片和收集到的圖片及文字資料說一說。

(此環(huán)節(jié)設計旨在調動學生的積存，賜予學生自我展現的時機。)

2、北京是一本厚厚的線裝書，書里有周口店的北京猿人，有數百年的帝王將相，有世世代代勞動人民宏大的制造;北京是一幅多彩的油畫，畫里盛開著鮮花，公路上車流和人流不息，散發(fā)著濃郁的現代氣息。(教師浸潤著豐厚文化氣息的描述，使學生心中的北京更加飽滿、神奇。)

3、現在我們就去看一看課文是怎樣描寫北京的。(板書課題。)

二、初讀課文，自主識字

(一)初讀課文

找誕生字，自主認記。邊讀文邊圈畫出文中的生字，反復認讀，用自己喜愛的方法讀準字音、認清字形。

(二)匯報溝通識字成果

1、認讀生字。

出示要求會認的生字，你熟悉這個字嗎?在哪見過它，是怎么熟悉的?

(敬重學生的認知水平，調動他們的識字積存，給學生搭設展現自我的舞臺，關注學生的學習方法。)

2、自主匯報，讀出字音，說出自己記的方法，組詞、說話。

熟字加偏旁：

優(yōu)(尤)、陰(月)、壇(云)、城(成)、圖(冬)

熟字減偏旁：

央(英)、旁(膀)、交(校)

形近字：巾——市

偏旁一樣的字：

壇、城國、圖

3、教師強調字音的重點，認清字形的方法。

翹舌音：莊、周、廈

前鼻音：嚴、拼、壇

后鼻音：央、莊

多音字：似：好像(sì)似的(shì)

(三)穩(wěn)固檢測生字

1、用生字卡片檢測：開火車讀、指名讀。

2、出示詞語和句子檢測。

詞語：瓦房、姓周、張莊、拼音、拼圖、圖案、案件、花壇、大廈、中心電視臺、英雄紀念碑

句子：北京有很多名勝古跡和風景美麗的公園。

天安門城樓和天安門廣場位于北京城的中心，人民英雄紀念碑莊重地聳立在天安門廣場上。

北京有天壇、地壇、日壇、月壇以及新建的中華世紀壇。

三、指導寫字

1、穩(wěn)固“央、交、市、旁、國、圖”六個字的讀音，組詞、說話。

2、引導學生自己觀看生字，并把自己的發(fā)覺告知同學和教師。

3、結合學生的發(fā)覺，重點指導寫“央、旁、圖”三個字。

教學反思

在信息網絡時代，同學很簡單從學校外部資源中獲得信息和學問。教師的角色不再主要是組織良好的學問體系的消失者，主要職能也轉變?yōu)閷W問的促進者。如“幫助同學打算適當的學習目標，并確認和協調到達目標的途徑;建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛;同時與同學共享自身的感情和想法等等?！?/p>

由于同學大多沒有去過北京，在學習《北京》前，我請同學收集有關北京的圖片、文字資料。有的同學在家長的幫助下，上網查找到有關北京的資料;有的同學把自身在北京拍的照片帶來了;還有的同學帶來了北京各個景點的旅游介紹。通過資料的查找，使他們對北京有了初步的熟悉。等到上這一課時，他們就能融入自身的感受來理解課文內容。

如天安門廣場的寬敞、立交橋的縱橫交叉等。這時我再以自身的親身經受結合課文內容進展講解，如“告知同學故宮特別大，來回匆忙走上一趟也要三個多小時;然后出示故宮全景圖給他們觀賞”等等，讓他們有種“身臨其境”的感覺。在我的調動下，小朋友們更想進一步了解我們的首都，我就趁熱打鐵，讓大家拿出查找到資料進展溝通。通過這種方式的學習，同學對課文內容的理解加深了，而且也對從多角度了解了北京──這個漂亮的城市。在這個過程中，同學漸漸融入教師創(chuàng)設的情境中，不知不覺地參加到對北京的了解中，增進了與小組伙伴們的合作，同時也促進了師生間的溝通?？芍^“一舉多得”。

作為教師要永久堅持開放的心態(tài)，樹立終生學習的理念和意識，結合自身的工作與學習，不時對自身的教育教學進展探究。我覺得從這幾個方面入手，教師真正轉變角色，才能激發(fā)同學學習的興趣，成為學習的仆人。

人教版二年級語文《北京》原文及教案2

小學二年級語文《北京》原文

北京是我國的首都，是一座漂亮的城市。

天安門在北京城的中心，紅墻、黃瓦，又莊重，又漂亮。天安門前面是寬敞的廣場。廣場中間聳立著人民英雄紀念碑。

北京有很多又寬又長的.柏油公路。道路兩旁，綠樹成蔭，鮮花盛開。北京新建了很多立交橋。立交橋的四圍有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇。各種車輛在橋上橋下來來往往，川流不息。

北京有很多名勝古跡和風景美麗的公園，還有很多新建的高樓大廈。站在高處一看，全城處處是綠樹，處處是大樓。

北京真美啊!我們愛北京，我們愛祖國的首都!

小學二年級語文《北京》教案

【教學目標】

1、指導學生自主學習字詞，會認13個生字，會寫10個生字，并結合詞語的學習，理解字義，識記字形。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜愛的局部，感受北京的漂亮和巨大的變化。

3、培育學生喜愛祖國首都的意識和感情。

【教學重點】識字寫字。

【教學難點】通過朗讀和感悟讓學生感受到北京豐富的文化內涵和現代化大都市的氣息，從而培育學生產生喜愛和憧憬之情。

【教學預備】與教學有關的影像資料、字詞卡片。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

1、小朋友，你知道祖國的首都北京嗎?去過北京或了解北京的同學說一說你印象中的北京?？梢越Y合照片和收集到的圖片及文字資料說一說。

(此環(huán)節(jié)設計旨在調動學生的積存，賜予學生自我展現的時機。)

2、北京是一本厚厚的線裝書，書里有周口店的北京猿人，有數百年的帝王將相，有世世代代勞動人民宏大的制造;北京是一幅多彩的油畫，畫里盛開著鮮花，公路上車流和人流不息，散發(fā)著濃郁的現代氣息。(教師浸潤著豐厚文化氣息的描述，使學生心中的北京更加飽滿、神奇。)

3、現在我們就去看一看課文是怎樣描寫北京的。(板書課題。)

二、初讀課文，自主識字

(一)初讀課文

找誕生字，自主認記。邊讀文邊圈畫出文中的生字，反復認讀，用自己喜愛的方法讀準字音、認清字形。

(二)匯報溝通識字成果

1、認讀生字。

出示要求會認的生字，你熟悉這個字嗎?在哪見過它，是怎么熟悉的?

(敬重學生的認知水平，調動他們的識字積存，給學生搭設展現自我的舞臺，關注學生的學習方法。)

2、自主匯報，讀出字音，說出自己記的方法，組詞、說話。

熟字加偏旁：

優(yōu)(尤)、陰(月)、壇(云)、城(成)、圖(冬)

熟字減偏旁：

央(英)、旁(膀)、交(校)

形近字：巾——市

偏旁一樣的字：

壇、城國、圖

3、教師強調字音的重點，認清字形的方法。

翹舌音：莊、周、廈

前鼻音：嚴、拼、壇

后鼻音：央、莊

多音字：似：好像(sì)似的(shì)

(三)穩(wěn)固檢測生字

1、用生字卡片檢測：開火車讀、指名讀。

2、出示詞語和句子檢測。

詞語：瓦房、姓周、張莊、拼音、拼圖、圖案、案件、花壇、大廈、中心電視臺、英雄紀念碑

句子：北京有很多名勝古跡和風景美麗的公園。

天安門城樓和天安門廣場位于北京城的中心，人民英雄紀念碑莊重地聳立在天安門廣場上。

北京有天壇、地壇、日壇、月壇以及新建的中華世紀壇。

三、指導寫字

1、穩(wěn)固“央、交、市、旁、國、圖”六個字的讀音，組詞、說話。

2、引導學生自己觀看生字，并把自己的發(fā)覺告知同學和教師。

3、結合學生的發(fā)覺，重點指導寫“央、旁、圖”三個字。

小學二年級語文《北京》教學反思

《北京》是我們祖國的首都，是一座漂亮的城市。我想作為每個中華兒女都應當知道。但作為小學二年級的學生來說，他們雖然對北京略知一二，但北京究竟有哪些漂亮的地方“美“在哪里假如沒有去過北京的孩子或沒有父母幫忙熟悉北京的孩子可能都不是很清晰吧!但讓這些孩子能更直觀地熟悉北京，讓其心走進北京，喜愛北京。我想這是一個語文教師教會孩子學會喜愛祖國，喜愛祖國絢爛悠久的歷史的第一步吧!在教學過程中，我便把“朗讀指導“與“美景展現“結合起來，讓學生通過課件觀賞漂亮的北京的同時，再讀相關文字，邊讀邊想書上所描寫的是否和課件展現的一樣，做到“圖文并茂“，使學生對北京的熟悉由抽象到直觀，由表象到內化。這樣就能更好的“讀“，更深透的“悟“。

在本次教學中，我做到了以下幾點：

1、遵循語文教學的原則。

從整體—局部—整體。如教學中我要求學生一邊讀書一邊看課文插圖，快速掃瞄全文，然后用一個詞或一個句子來描述自己眼中的“北京“。當學生初知北京是一座漂亮的城市后，我再引導學生快速閱讀，邊讀邊找文中寫到了北京的哪些地方漂亮當學生找出北京這些具有代表性的漂亮地方后，我再引導學生學習文中是怎樣來把這些漂亮的地方寫詳細的。最終讓學生回憶全文，感受北京的美，從心底發(fā)出贊美：北京真美呀!我們愛北京!我們愛祖國的首都!就這樣遵循從整體-局部-再回歸整體的教學原則，也遵循了低年級學生對事物熟悉，了解的認知規(guī)律。同時也讓學生對文本的解讀，情感的深化水到渠成。

2、能抓住文中重點詞句進展感悟理解文本。

我在執(zhí)教本課時，重點引導安門廣場是北京的標志，是中華民族的象征。它不僅有悠久的歷史，而且有恢弘的氣勢。它是中華民族一路成長的見證。集歷史氣氛與現代氣息于一身。孩子們都知道北京天安門的升旗儀式特別的莊重肅穆，但其場面究竟是怎樣的北京的天安門廣場很寬敞，可是它究竟有多大北京還有中國歷的“紀念碑“，可是這紀念碑的作用等都不清晰。我想對于這些光憑教師的講解和學生的讀悟是很難讓學生真實感受其內涵的。我便充分利用信息資源，通過播放萬眾矚目下的天安門升旗儀式讓學生了解天安門的“莊重“;把天安門廣場與我們的學校作比擬，讓學生感受其大;展現宏偉高大的“紀念碑“并讓學生知道其作用。讓學生對其有一個感性的熟悉后，再讓學生去讀文，這樣自然用情于文中。不需要生硬的指導，學生就會飽含深情地讀出對北京的贊美與喜愛。在此后的景點學習中，我