人教部編版語文秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)回憶

1.聽寫檢查生字新詞把握狀況。

2.學(xué)生溝通自己抄寫的語段。

二、自讀課文，感知內(nèi)容

1教師引述：秋天的雨就像一位奇妙的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得非常漂亮。下面請(qǐng)?jiān)僮x讀課文其次、三兩個(gè)自然段，看看秋天的雨里還藏著什么。

2.學(xué)生自讀。

3.采納指名讀、競(jìng)賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富想象。

三、溝通感悟，豐富想象

1.品悟、想象第三自然段。

（1）教師引導(dǎo)：誰能說說你從第三自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

（2）學(xué)生溝通后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”，讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

（3）出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說：小朋友的腳是怎么被香味勾住的呢？

（4）轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，溝通感受：假設(shè)你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

（5）讓學(xué)生帶著這種美妙的情感再讀第三自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰讀得好，以評(píng)促讀。

2.品悟、想象第四自然段。

（1）師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了顏色和香味，還挺會(huì)關(guān)懷人呢！誰來讀讀第四自然段？

（2）多人次朗讀后，讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，它會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)懷地說些什么？

（3）引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)、豐富地想象后，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱歷積存，讓學(xué)生說說：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣預(yù)備過冬的？

（4）語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告知大家，-----。小喜鵲----，小松鼠-----，小青蛙----，松柏-------，楊柳樹葉-----，大家都在預(yù)備過冬了。”先讓學(xué)生說說其他動(dòng)植物是怎樣預(yù)備過冬的，然后爭(zhēng)論溝通：我們想要補(bǔ)充的這些話，假如放在文中，放在哪里最適宜？

四、總結(jié)感受，拓展活動(dòng)

1.指名朗讀第五自然段，用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。

2.聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思索答復(fù)：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡快的歌？先在四人小組內(nèi)爭(zhēng)論，然后集體溝通。

3.引導(dǎo)拓展活動(dòng)：漂亮而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的是什么事？（教師可依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，組織指導(dǎo)學(xué)生在課余開展觀看活動(dòng)，為語文園地的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。）

五、練寫生字，當(dāng)堂展評(píng)

生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊

人教部編版語文秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“鑰、匙”等8個(gè)生字，會(huì)寫“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫“涼爽、留意”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的寵愛和贊美之情。積存好詞佳句，背誦自己喜愛的段落。

3、在理解課文內(nèi)容的根底上，感受秋天的美妙，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來寫秋天的雨的。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

在音樂聲中，在教師深情地話語中，走進(jìn)歡樂的課堂。

二、初讀感知

1、自由讀課文，要求把課文讀通順，把字音讀精確了。

2、溝通反應(yīng)

出示詞語，指名讀，開火車讀，當(dāng)小教師讀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。

指名讀課文，把握文章大意。

讀后溝通，感知課文主要內(nèi)容：水能說一說，在秋雨里，你都看到了什么？

三、品讀課文

1、感悟“五彩繽紛”

學(xué)生默讀，查找描寫顏色的詞語。

學(xué)生邊讀邊把描寫顏色的詞語劃下來，教師依據(jù)學(xué)生答復(fù)，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應(yīng)的顏色。

美美地讀讀句子，體會(huì)顏色的美：自己小聲地讀讀，一邊讀一邊把你喜愛的句子劃下來，美美地多讀幾遍。

2、重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

學(xué)生讀句子

體會(huì)：假如把句子中的“扇哪扇哪，飄哇飄哇”去掉，讀一讀，好不好？為什么？

指導(dǎo)朗讀，用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象畫面的方法，走進(jìn)情景，美讀課文。

美讀全段。

3、體會(huì)“氣味的香甜”

秋天的魚不但有五彩繽紛的顏色，還藏著很多好聞的氣味呢！誰情愿給大家讀讀這一段？

4、表演朗讀

熟讀課文，通過表演入情如境，以演促讀。

咱們就來把小動(dòng)物和植物們?cè)鯓宇A(yù)備過冬的演一演吧。

師生互動(dòng)演一演，

朗讀指導(dǎo)：這么歡樂的景象，讓我們來歡樂的讀一讀吧。

四、拓展積存，升華情感。

1、小結(jié)：難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著涼爽和溫順，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的門翻開了。

2、同學(xué)們，說說看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天？

3、積存背誦

五、作業(yè)：抄寫自己喜愛的詞句，背誦自己喜愛的段落。畫一畫秋天的雨。

反思：《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在其次、第四自然段。教師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這兩個(gè)自然段，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句，背誦積存好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書的根底上背誦喜愛的精彩的句子、段落，將為他們今后的語言進(jìn)展打下良好的根底。本節(jié)課中，教師抓住語言文字，讓學(xué)生反復(fù)地讀，在讀中感悟、理解、積存。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，走進(jìn)語言文字，體會(huì)感悟課文。而且，朗讀的形式許多，讓學(xué)生想象畫面，邊讀邊演一演等，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性。

人教部編版語文秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

[教學(xué)目標(biāo)]

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字;正確讀寫“涼爽、留意、扇子、酷熱、郵票、涼快、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，在讀中表達(dá)出對(duì)秋天的寵愛和贊美之情，背誦自己寵愛的局部。

3.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美妙。

4.積存課文中的好詞佳句。

[教學(xué)重點(diǎn)]

理解課文內(nèi)容;讀出對(duì)秋天的寵愛和贊美之情。

[教學(xué)方法]

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文:以讀為主，讀中悟情，以讀促悟，自悟得意。

[教學(xué)預(yù)備]

教師預(yù)備多媒體課件;課前引導(dǎo)學(xué)生留意觀看身邊事物的變化。

[課時(shí)安排]

兩課時(shí)完成。

第一課時(shí)

[教學(xué)內(nèi)容]

初讀課文，整體感知;熟悉課文中的生字新詞;理解課文內(nèi)容，初步練習(xí)有感情的朗讀課文。

[教學(xué)過程]

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

小朋友，你們發(fā)覺開學(xué)以來四周有什么變化嗎?引起這些變化的緣由又是什么呢?

(引導(dǎo)學(xué)生回憶平常觀看四周景物、人們衣著等方面的變化所得，初步認(rèn)知秋天的特點(diǎn)，以熟識(shí)的事物變化導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

二、初讀課文，感知文意，熟悉生字、新詞，把課文讀正確、讀流利

1.自由讀課文，想想你知道了什么，遇到生字多讀幾遍。

2.承上談話，說說你從文中知道了什么。(主要是檢查學(xué)生整體感知課文內(nèi)容狀況，充分敬重學(xué)生共性，只要學(xué)生能說出自己的感受即可，不肯定要求完整)

3.檢查生字新詞預(yù)習(xí)狀況。(出示以下詞語，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀)

鑰匙、趁著、柿子、頻頻、菠蘿、喇叭、銜來、衣裳、五彩繽紛

4.熟悉多音字，并組詞。

(shān)扇風(fēng)——表示動(dòng)作

(shàn)扇子——表示名稱

5.說說你怎樣記住這些生字的。

(穩(wěn)固識(shí)字方法，提醒漢字規(guī)律，幫忙學(xué)生熟悉更多的漢字)

6.同桌互讀課文，檢查讀書狀況。

(提示:假如同桌把課文中的生字、新詞都讀正確了，你就夸夸他;假如有不正確的`，請(qǐng)你幫幫他。)

(遵照課標(biāo)“要引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容”及“從整體到局部再回歸整體”的認(rèn)知規(guī)律，這一步驟旨在引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，了解課文大意;熟悉生字、新詞，掃清學(xué)習(xí)課文的障礙;最終再讓生字、新詞回到課文中，讀文穩(wěn)固，以使學(xué)生把課文讀正確、讀流利，為進(jìn)一步深入理解課文做好鋪墊。)

三、細(xì)讀課文，品嘗語言，進(jìn)入情境，感情朗讀

1.默讀課文，想想課文是從哪些方面寫“秋天的雨”的。

2.承上談話，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明確:課文是從四個(gè)方面來寫“秋天的雨”的。一是秋雨是鑰匙;二是秋雨有一盒顏料;三是秋雨藏著好聞的氣味;四是秋雨告知大家冬天要來的消息。

3.自由讀課文，畫出自己喜愛的局部，多讀幾遍:想想這局部課文為什么會(huì)使自己喜愛。

4.(同桌或前后)相互溝通:把自己喜愛的內(nèi)容讀給對(duì)方聽，并說說喜愛的理由;聽者要提出自己的評(píng)價(jià)意見。

5.全班溝通讀書感受，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。(評(píng)價(jià)中不斷鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀課文，相機(jī)品嘗有關(guān)句子?？梢罁?jù)學(xué)生提出的先后挨次出示、感悟)

⑴讀讀下面的兩組句子，說說你喜愛哪一句，為什么?你覺得怎樣才能讀好這個(gè)句子?

秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著涼爽和溫順，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門翻開了。

秋天的雨，帶著涼爽和溫順，趁你沒留意，把秋天的大門翻開了。

黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱。

黃黃的葉子扇走了夏天的酷熱。

⑵“菊花仙子的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、潔白的……漂亮的菊花在秋天里頻頻點(diǎn)頭?！痹谶@句中，你發(fā)覺了什么?(提示:①看到句中的省略號(hào)你會(huì)想到什么?②想象這個(gè)句子描寫了怎樣一種景象，把這種景象用本段的一個(gè)成語概括出來。)

⑶讀讀下面的句子，做做動(dòng)作，一邊讀一邊演。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要來了。

⑷“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡快的歌。”為什么說秋雨帶給大地的是“豐收”的歌，帶給小朋友的是“歡快”的歌?

6.有感情地朗讀課文，試背誦自己喜愛的局部。

(從整體入手把握課文內(nèi)容，知道課文從四個(gè)方面描寫秋雨;品讀句子，理解課文，培育語感，積存語言，觀賞美麗的文筆，練習(xí)有感情的朗讀課文。全部這些，都遵循語文教學(xué)的特點(diǎn)，突出語言文字訓(xùn)練，使學(xué)生既感受到語文工具性的一面，又受到美的感染，情感的陶冶;同時(shí)，充分敬重學(xué)生的感受，喜愛的內(nèi)容自己選，自己的感受充分談，品讀的句子隨機(jī)消失，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;依據(jù)句子的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的品嘗方式，或比照，或提示，或表演，或從標(biāo)點(diǎn)入手幫忙理解，使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生疲憊感，在興味盎然中培育語感，進(jìn)而得到語文學(xué)問的訓(xùn)練和生成。另外，教師、同學(xué)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，也簡(jiǎn)單使學(xué)生不斷產(chǎn)生嘗試的動(dòng)力，有利于學(xué)生不斷進(jìn)步)

四、拓展延長(zhǎng)。

1.用自己喜愛的方式(說幾句話、誦幾句詩(shī)、唱幾句歌、畫一幅畫……)贊美你心中的秋天、秋雨。

2.展現(xiàn)自己贊美的作品。

(展現(xiàn)學(xué)生共性特點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，聯(lián)系生活實(shí)際，熬煉學(xué)生思維。)

五、小結(jié)穩(wěn)固

1.說說這節(jié)課上自己的收獲。

2.評(píng)價(jià)自己這節(jié)課的表現(xiàn)。

六、語文實(shí)踐

1.課外閱讀描寫秋天的文章，收集描寫秋天的詞語。

2.抄寫自己喜愛的句子。

人教部編版語文秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

【教學(xué)目標(biāo)分析】

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫涼爽、留意、扇子、酷熱、郵票、涼快、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的寵愛和贊美之情，背誦自己喜愛的局部。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美妙。

4、積存好詞佳句。

【學(xué)習(xí)者特征分析】

1、寵愛網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)環(huán)境比擬熟識(shí)，具有自學(xué)力量，能自主利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和閱讀