第頁大數(shù)的讀法教學反思大數(shù)的讀法教學反思1

“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活；把教學建立在學生認知發(fā)展水平和已有學問閱歷基礎上”是我設計這堂課的指導思想。本節(jié)課的特點如下：

一、教學內容來自生活

《數(shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行視察、試驗、揣測、驗證、推理與溝通等數(shù)學活動?！苯虒W內容來自學生生活實際，在學生已有閱歷的基礎上學習，可使學習更有效。因為學習內容貼近學生學問閱歷，符合學生心理特征，簡單形成學問結構，同時也充分體現(xiàn)了學習生活化的理念。例如，讓了解我國幾個城市的人口數(shù)量，引導學生體會數(shù)學學習的應用價值。

二、教學方式關注學生

“以學生為主體，老師為主導”是新課標的重要理念。從復習引入起先，我就把學習的主動權交給了學生。不管是萬以內數(shù)讀法的回顧還是學問遷移到億以內數(shù)讀法的探究及總結，都是由學生之間思維不斷碰撞和相互補充、相互訂正得到的，老師在其中只做了一個穿線引針的作用。

三、教學過程重視評價

新課標重視學生學習過程中的評價。老師對學生的評價，學生對學生的評價，已經(jīng)成為課堂中不行缺少的調味劑。對于學生的回答，老師剛好地作出恰如其分的評價，對學生還說這是一個確定，也是一個學習的標記；孩子們正是因為仔細傾聽了同學的發(fā)言，通過自己的獨立思索，才能作出正確地評價。對于學生來說，這是一種學習習慣的培育，也是一種實力的培育。

不足之處：

（一）教學效率有待提高。本節(jié)課內容相對來說不是很困難，在小結讀法后的課堂練習中，讓學生再次回來生活體驗大數(shù)的意義并和同桌相互共享，原來還有集體反饋這一環(huán)節(jié)，由于時間關系就刪去了。教學下來發(fā)覺，一節(jié)課的容量過于單薄，但是教學任務都沒有完成。說明課堂中教學節(jié)奏過于緩慢，比如教學語言、學生發(fā)言等等方面。

（二）進一步對教材文本的解讀。時常對于新授環(huán)節(jié)的設計和處理都有困惑、糾結的時候。比如，在讀大數(shù)時，原委是先以學生在已有學問閱歷的基礎上選擇用自己的方法讀數(shù)，還是干脆老師給與一種簡便的分級讀數(shù)方法；包括數(shù)位依次表對讀數(shù)是否有協(xié)助作用等等，在課前和課中都給我?guī)砹死Щ?。說明我對教材的編寫意圖還理解的不夠。這也是作為一個新老師，閱歷和歷練不足的一個顯影。

《大數(shù)的相識》教學反思

本節(jié)課除完成教科書中體現(xiàn)出來的教學目標外，特殊重視對學生大數(shù)數(shù)感的培育，及過程與方法、情感看法目標的落實，在完成三維目標方面進行了深化的思索和細心的設計。還在傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代信息技術手段的運用方面也進行了深化的思索，力爭恰到好處地運用。

確定三個維度的教學目標。以往教學重點是傳授數(shù)位、計數(shù)單位、十進制的概念，知道有更大的數(shù)，記住數(shù)的讀法，能依據(jù)讀法讀更大的數(shù)等，即重視系統(tǒng)學問的教學，忽視聯(lián)系學生的生活實際去感受更大的數(shù)。所以，學生雖然花費許多的時間和精力記住了抽象的概念，但對更大的數(shù)沒有感受，在生活中不會應用學問解決問題。如在生活中遇到事物的數(shù)量許多時，卻不能感受或估計出數(shù)量的多少，對大數(shù)的學問來源生活又服務于生活的體會不深。因此本課教學重視數(shù)感的建立，分層次分階段幫助學生建立數(shù)感，從幾十、幾百、幾千到幾萬、幾億，逐步幫助學生感受數(shù)的大小，抓住“萬”這個大數(shù)的基本單位，多次建立數(shù)感。本節(jié)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)來源于生活，是真實、有用、好玩的，學生在了解這些信息和傳播這些信息過程中，能產(chǎn)生劇烈的求知愿望，激發(fā)了學生學習數(shù)學的主動性。

本節(jié)課較好地體現(xiàn)了教學設計意圖，特殊是學生對枯燥的大數(shù)的相識，學習得生動，參加意識強，較好地在小學階段駕馭了“十進制”這一重要的計數(shù)方式，落實了新課程中的三維目標。

在教學過程設計中，先復習有關的舊學問，然后通過生活中的實例，說明須要學習比萬更大的數(shù)，引出新的課題。學習只有萬級的數(shù)，引導學生利用舊學問按個級的讀法來讀，后面加讀一個“萬”字，再學習含有兩級的數(shù)，培育學生的遷移實力，并突出哪些0該讀，哪些0不該讀這一讀數(shù)中的難點。最終引導學生自己總結出讀數(shù)規(guī)則。

本節(jié)課采納邊講邊練的形式，使學生在課內逐步鞏固所學的新學問，減輕學生課外負擔。另外大數(shù)的信息豐富多彩、貼近學生的生活，使學生學得情趣盎然，始終保持昂揚的學習狀態(tài)，同時也較好地體現(xiàn)了課程的綜合性。五是傳統(tǒng)手段和現(xiàn)代信息技術手段完備地結合，恰當運用，不行替代，收到了志向的效果?？傊?，通過對教學資源、教學方式、教學目標的深化挖掘，實現(xiàn)了高效的課堂教學。

課堂教學是缺憾的藝術，本節(jié)課也有幾點須要商榷和調整。一是課時驚慌，要完成的教學目標多，哪一個都不行偏廢，課堂容量太大，一些學生有不消化的現(xiàn)象。二是對大數(shù)表象的建立，以人的數(shù)量為素材，學生在日常生活中看得見摸得著，具有好用價值，能否再多著筆墨，重點以此幫助學生建立數(shù)感。

大數(shù)的讀法教學反思2

大數(shù)的讀法教學反思“大數(shù)的讀法”是人教版三年級數(shù)學下冊第一單元的'內容。通過第一課時的學習，學生對于我國“四位一級”的計算習慣基本已經(jīng)駕馭，大部分學生能正確分級，并能讀出常規(guī)的多位數(shù)。駕馭多位數(shù)各個數(shù)級中末尾“0”及中間“0”的正確讀法是本節(jié)課的重點也是難點。

《數(shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行視察、試驗、揣測、驗證、推理與溝通等數(shù)學活動。”因此，在情境創(chuàng)設上選取了如“上?？偯娣e6340平方公里，其中陸地面積6218平方公里，長江口水域面積1107平方公里”、“人民廣場總面積達140000平方米”等學生熟知的場景，對于他們的面積學生不肯定了解，但這些場景基本都是知道的，在學生已有閱歷的基礎上學習，可使學習更有效。“以學生為主體，老師為主導”是新課標的重要理念。從復習引入起先，我就把學習的主動權交給了學生。不管是萬以內數(shù)讀法的回顧還是學問遷移到億以內數(shù)讀法的探究及總結，都是由學生之間思維不斷碰撞和相互補充、相互訂正得到的，老師在其中只做了一個穿線引針的作用。

通過本節(jié)課的學習，大部分學生對大數(shù)的讀法的學習駕馭較好，包括個別學困生學的也較好，覺得我班學生的遷移實力還是較好的。但仍有以下幾點須要留意的地方：

（1）課堂上老師的語言要更規(guī)范、更童趣，今后要在課堂上留意自己的語言要簡潔、精確、易懂，更要激發(fā)學生的學習愛好。

（2）課堂上的師生評價、生生評價、自我評價還不夠到位。其中評價方式和方法雖然都呈現(xiàn)在任務單上，但課堂上卻沒時間讓學生作出小組合作的評價以及最終的總結性評價。應當從正面主動引導和激勵學生，讓他們受到鼓舞后，激發(fā)學習熱忱，從而更加地努力仔細地學習。

大數(shù)的讀法教學反思3

本節(jié)課分三步：第一，復習舊知；這節(jié)課復習很有必要，因為讀數(shù)這塊學問學生已經(jīng)有很長時間沒有接觸了，有許多學生已經(jīng)遺忘了；還有因為萬級和億級的讀數(shù)都是建立在個級基礎之上的，假如個級會讀了那么萬級和億級就不成問題了，所以復習還是很有必要的；其次，新課的教學；我在剛出示的幾個數(shù)和復習題里的數(shù)是有很大聯(lián)系的，只不過在1200后面加了4個0，讓他們去發(fā)覺新舊學問的聯(lián)系，發(fā)覺其中的規(guī)律，從而發(fā)覺讀大數(shù)的隱私；第三，分層練習；學了以后就要用，我設計的練習是一層一層層層深化的，比新課出示的那幾個數(shù)都要難一些，后面我還請學生拿出收集的資料，請同學讀一讀說一說，目的在于讓學生駕馭收集資料、整理資料的實力，能夠通過資料分析出問題，能夠透過問題看本質。

不過，很缺憾到后面時間不夠了，只不過請學生讀完那些數(shù)，沒有讓學生談談自己的看法，假如有時間的話，要請學生說說你是怎么看待這些數(shù)據(jù)的，你有什么想法，你有什么觸動等等，四年級的學生應當有自己的一些想法，讓他們說不僅可以培育他們的口才，還可以培育他們的思維實力和分析問題的實力。

大數(shù)的讀法教學反思4

《大數(shù)的讀法》是人教版四年級上冊第一單元“大數(shù)的相識”的學習內容，生活中對大數(shù)的相識是在學生駕馭萬以內數(shù)的相識的基礎上學習的。對大數(shù)的相識既是萬以內數(shù)的相識的鞏固和發(fā)展，且生活中大數(shù)廣泛地應用，也是學生必需駕馭的最基礎的數(shù)學學問之一。這一單元的教學，是整個小學階段整數(shù)讀寫教學的最終一個階段。

在大數(shù)的讀法教學中，數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫是教學中的一大難點。因為讀數(shù)的時候，有的0不用讀出來，有的又要讀出來，有時一連幾個0都不要讀，有的連著幾個0卻只讀一個。由于涉及的數(shù)字大，學生很簡單出現(xiàn)許多錯誤。如：不分級，導致讀錯；每級中間或前面的零遺忘讀，而末尾的零又多讀，導致讀錯；大小寫混淆，這種錯誤經(jīng)多次強調后出現(xiàn)較少；看錯數(shù)字，以致出錯，緣由就是馬虎。通過多次的強化訓練，學生這種錯誤的狀況少了許多。

但是，800005000這數(shù)讀作：八億零五千還是八億五千，萬級的4個0算是每級末尾的0嗎？都不用讀嗎？還是算作每級前面的零，只讀一個零呢？我始終都有困惑，怎么讀合適？

大數(shù)的讀法教學反思5

本節(jié)課除完成教科書中體現(xiàn)出來的教學目標外，特殊重視對學生大數(shù)數(shù)感的培育，及過程與方法、情感看法目標的落實，在完成三維目標方面進行了深化的思索和細心的設計。還在傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代信息技術手段的運用方面也進行了深化的思索，力爭恰到好處地運用。

教學目標是幫助學生學習大數(shù)的讀法與寫法。本課我將大數(shù)的讀法與寫法結合在一起進行教學，因為這兩個方面是一個有機的整體。在教學中，我先突出讀法，在學生駕馭讀法的基礎上，然后再探討寫法。在教學億以內數(shù)的讀寫數(shù)時，我是以這樣的程序教學的：先比照數(shù)位依次表分別讀數(shù)寫數(shù)，再丟開數(shù)位依次表四位一級用劃分級線的方法讀和寫數(shù)。在學習中，學生能夠借助劃分級線既快又精確地讀出數(shù)；對于寫出的數(shù)，再劃分級線進行檢查。在讀寫中間有零的大數(shù)的時候，遇到的困難比較多，我把這個問題單獨提出來，讓大家進行探討和溝通。并提示學生可以借助以前的學習閱歷，學生很快運用萬以內數(shù)的讀寫法，中間有零，有幾個零都只讀一個零的方法讀出更大的數(shù)。遇到讀寫末尾有零的問題就迎刃而解了，學生能較快較好地駕馭關于“零”的讀寫方法。

大數(shù)的讀法教學反思6

今年被任教了四年級數(shù)學，從來沒有教過四年級數(shù)學，第一次覺得當老師的壓力，有點膽怯 ，對于這一冊的內容，很生疏。而且在開學初，就發(fā)生了一件驚奇的事情，更讓我覺得好擔心。心里也不快樂。

不管怎么樣，還是努力的備課，努力地上課吧。希望能夠帶給孩子們最好的課堂，讓他們得到最好的學問。

這幾天，好像是和孩子們的磨合期，我發(fā)覺，班上49名孩子，由于分班的緣由，以前是我的學生，對于我的課，一下就能聽懂了，而其他班過來的孩子就不一樣了，做的作業(yè)就有點亂，也很不規(guī)范，可能是和他們以前的老師要求不一樣吧。大數(shù)的讀法和寫法原來應當是作為一課時來完成的，可是，就這個讀法，我就用了兩課時了，由于作業(yè)還是出現(xiàn)許多錯誤，所以我不得不再用上一節(jié)課來針對一些學生出現(xiàn)錯誤較多的，比如數(shù)的中間有零，級前有零的進行練習。如：“4800000046”這個數(shù)，有的學生就會讀成：“48億零萬零四十六”這是萬級一個數(shù)也沒有，全寫上零，又剛好個級的前面也有零，學生大部分都不明白是怎么回事。最終一次作業(yè)，終于是大部分都能夠正確讀出來了。真是好辛苦。

明天接著上寫數(shù)了，我們一起加油吧。孩子們。

大數(shù)的讀法教學反思7

四年級數(shù)學上冊《大數(shù)的讀法》教學反思在講解大數(shù)的讀法之前，由于我小時候是用豎著的一條直線進行分級，但是書上是運用虛線分級線進行分級，經(jīng)過查找資料并與學校老師進行商討，最終統(tǒng)一用虛線分級，而且用虛線分級更美觀。在教學過程中，我發(fā)覺雖然孩子們在二年級時有萬以內數(shù)的讀法的基礎，但是現(xiàn)在面對比萬大的數(shù)，想要正確的讀出來還是有一點難度的。比如面對這樣的一個大數(shù)9600000，通過上一節(jié)課的學習，他們知道了9在百萬位上，表示9個百萬，也可以說成9百萬，6在十萬位上，表示6個十萬，也可以說6十萬，在讀萬級數(shù)的時候會說成九百萬六十萬，這樣的數(shù)很明顯是錯誤的，但是有的學生經(jīng)過課前預習對大數(shù)的讀法有肯定的相識能夠說出來正確的九百六十萬，然而學生對此沒有正確的概念，所以須要老師同學的幫助來小組探討哪一種方法才是我們更應當學習的方法。最終學會正確的讀法，知道萬級的數(shù)要根據(jù)個級的讀法來讀，但最終要加一個萬字。本節(jié)課的優(yōu)點：充分利用學生進行小組探討來總結出億以內數(shù)的讀法，這樣做一方面是可以調動學生的主動主動性，另一方面可以幫助學生進行深刻的理解課本當中的大數(shù)讀法法則。

本節(jié)課的