第三節(jié)小學(xué)兒童的攻擊性行為一、攻擊性行為的含義及分類（一）攻擊性行為的含義（從動(dòng)機(jī)角度）~是指任何有意地對(duì)他人的財(cái)物、身體造成損害或?qū)λ司裨斐蓚Φ男袨?。如：李某，?6歲，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，脾氣暴躁，常因一點(diǎn)兒小事就對(duì)同學(xué)拳腳相加，在班里人稱“小霸王”。如看到同學(xué)有好的玩具，伸手就拿，有時(shí)還用武力搶奪。（二）、攻擊性行為的分類1、根據(jù)攻擊性行為的方式劃分：身體攻擊、言語攻擊和間接攻擊。身體攻擊是指攻擊者一方利用身體動(dòng)作直接對(duì)受攻擊者實(shí)施的攻擊行為,如打人、踢人和損壞、搶奪他人財(cái)物等;言語攻擊是指攻擊者一方通過口頭言語形式直接對(duì)受攻擊者實(shí)施的行為,如罵人、羞辱、嘲笑、諷刺、起外號(hào)等;間接攻擊又稱關(guān)系攻擊或心理攻擊,它不是面對(duì)面的行為,而是攻擊者一方通過操縱第三方間接對(duì)受攻擊者實(shí)施的行為,其主要形式為造謠離間和社會(huì)排斥。2、根據(jù)攻擊性行為的目的劃分：

分為工具性攻擊和敵意性攻擊。工具性攻擊是指為了獲得所希望得到的事物或有價(jià)值的東西而做出的諸如搶奪之類的行為。敵意性攻擊是直接以人為指向的,以打擊、傷害他人身心為根本目的的攻擊行為。3、根據(jù)行為的起因劃分

：分為主動(dòng)性攻擊和反應(yīng)性攻擊。主動(dòng)性攻擊是指行為者在未受激惹的情況下主動(dòng)發(fā)起的攻擊行為,主要表現(xiàn)為物品的獲取、欺負(fù)和控制同伴等;反應(yīng)性攻擊是指行為者在受到他人攻擊或激惹之后所做出的攻擊反應(yīng),主要表現(xiàn)為憤怒、發(fā)脾氣或失去控制等。二、兒童攻擊性行為理論代表人物：勞倫茲(奧地利)習(xí)性學(xué)理論是研究人和動(dòng)物行為的生理學(xué)基礎(chǔ)的科學(xué)?；居^點(diǎn)：1、攻擊是動(dòng)物和人類的一種本能，它同喂食、逃跑、生殖一起共同構(gòu)成了人類和動(dòng)物的四大本能系統(tǒng)。1、習(xí)性學(xué)理論

什么叫習(xí)性學(xué)理論？基本觀點(diǎn)2、勞倫茲認(rèn)為：人和動(dòng)物在種系發(fā)展之中之所以形成高度復(fù)雜化的族內(nèi)攻擊性行為模式，是因?yàn)楣艟哂斜Ｗo(hù)功能。（請(qǐng)看書P204）2、挫折－攻擊假說基本觀點(diǎn)：攻擊性行為總是由挫折引起的，挫折總是引發(fā)攻擊性行為。代表人物：多拉德（美國心理學(xué)家）。優(yōu)點(diǎn)：提出了誘因?qū)粜孕袨榈淖饔镁窒蓿翰荒芎芎玫卣f明各種刺激怎樣成為侵犯誘因不能解釋所有的攻擊性行為3、社會(huì)學(xué)習(xí)理論代表人物：班杜拉

基本觀點(diǎn)：攻擊性行為是通過觀察、模仿、強(qiáng)化學(xué)會(huì)的獲得機(jī)制：a.觀察學(xué)習(xí)b.直接經(jīng)歷4、社會(huì)信息加工理論

代表人物：道奇（美國）

基本觀點(diǎn)：攻擊行為發(fā)生的五個(gè)過程：（1）譯碼過程——解釋社會(huì)線索（2）解釋過程——目標(biāo)與記憶貯存（3）尋求反應(yīng)過程（4）反應(yīng)決策過程（5）編碼過程——做出行為反應(yīng)三、兒童攻擊性行為的發(fā)展特點(diǎn)與趨勢(shì)

1、發(fā)生發(fā)展（1）發(fā)生：1歲末（2）發(fā)展特點(diǎn)：a.量b.表現(xiàn)方式的發(fā)展變化c.表現(xiàn)目的的發(fā)展變化工具性敵意性身體動(dòng)作言語2、穩(wěn)定性（1）學(xué)前期—青年早期：相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性（2）在一定干預(yù)條件下可以改變3、年齡差異（1）、在攻擊性行為的類型上：工具性攻擊、身體攻擊——敵意性攻擊、言語性攻擊。（2）、異性間的攻擊性行為逐漸減少（3）、對(duì)他人意圖的理解能力或觀點(diǎn)采擇能力有了顯著提高。4、性別差異（1）、在具體的攻擊類型上，女生的攻擊行為更多的使用間接的和言語的攻擊。進(jìn)入高年級(jí)后，男生比女生更多地采用暴力方式來表現(xiàn)攻擊行為。（2）、男生普遍比女生更具有攻擊性。四、兒童攻擊性行為發(fā)展的影響因素（5）即時(shí)情緒1、兒童自身（1）生理因素（2）氣質(zhì)特點(diǎn)（3）認(rèn)知能力和社會(huì)技能a.社會(huì)信息加工能力

b.言語能力c.社交技能（4）自控能力2、父母、家庭（1）父母行為－榜樣（2）父母教養(yǎng)方式

Olweus(1980)可以預(yù)言兒童攻擊性行為的因素：

a.父母對(duì)兒童的態(tài)度：冷淡、排斥、拒絕

b.父母對(duì)攻擊行為的容忍程度：縱容、忽視

c.父母堅(jiān)持強(qiáng)制性的管教

d.兒童的氣質(zhì)：過于活躍沖動(dòng)e.父母雙方的態(tài)度不一致、前后不一致（3）家庭情感氛圍此外，家庭的社會(huì)階層和經(jīng)濟(jì)狀況、家庭結(jié)構(gòu)

3、同伴（1）兒童的“受害”經(jīng)歷（2）觀察學(xué)習(xí)及模仿（3）同伴的強(qiáng)化第一種：A侵犯B成功強(qiáng)化A的侵犯傾向－－－－B觀察學(xué)習(xí)第二種：A兒童侵犯B，B兒童反擊成功

1、B確認(rèn)A的行為是敵意的，強(qiáng)化B對(duì)A侵犯

2、A認(rèn)為B也表現(xiàn)侵犯，攻擊性行為是許可的

3、或A證實(shí)自己對(duì)B敵意的猜測(cè)（4）同伴關(guān)系：侵犯性與被拒絕相互影響4、教師（1）教師對(duì)兒童的忽視和對(duì)攻擊性行為的過度反應(yīng)（2）教師對(duì)兒童攻擊性行為的縱容和干涉

a.縱容b.干涉（方式方法）c.一致性問題（前后、教師之間）（3）教師對(duì)兒童及其攻擊性行為的評(píng)價(jià)（不恰當(dāng)）5、幼兒園和學(xué)校（1）物質(zhì)環(huán)境

如：空間大小、材料的數(shù)量與種類單調(diào)、令人疲倦－－以侵犯制造興奮（2）精神環(huán)境

如：班級(jí)人際關(guān)系6、大眾傳媒（電視暴力）7、社會(huì)文化五、對(duì)兒童攻擊性行為的干預(yù)1、控制攻擊性行為的無效作法（1）體罰（2）忽視（3）轉(zhuǎn)移（4）不一致性2、有效控制、干預(yù)兒童攻擊性行為的具體方法(1