事實性知識和理論性知識的學習策略

事實性知識學習的策略1理論性知識學習的策略2Contents目錄事實性知識學習的策略

一.化學事實性知識的特點二.化學事實性知識的學習策略第一節(jié)一.化學事實性知識的特點

1.概念化學事實性知識是指反映物質(zhì)的性質(zhì)、存在、制法和用途等方面內(nèi)容的元素化合物知識以及化學與社會、生產(chǎn)和生活實際聯(lián)系的知識。一.化學事實性知識的特點2.特點化學事實性知識是學生學習其他化學知識的基礎?；瘜W事實性知識是與現(xiàn)代人們生活和社會發(fā)展聯(lián)系最緊密的知識。主要包括主族元素、副族元素及其化合物和各類有機物及其代表物二.事實性知識學習的策略1多種感官協(xié)同記憶策略2聯(lián)系-預測策略3知識結構化策略

要善于觀察，將所學內(nèi)容與身邊的事物或現(xiàn)象聯(lián)系起來，以加深記憶；

A要勤于動手，盡量創(chuàng)造條件自己動手做實驗；B1.多種感官協(xié)同記憶策略在實驗中不能僅僅動手操作，再動手的同時還需要用眼、用耳去觀察，在觀察的同時積極動腦思考，將實驗、觀察與思維三者有機結合起來c

事實性知識與理論性知識聯(lián)系密切，是理論性知識的具體體現(xiàn)。A事實性知識與學生已有知識經(jīng)驗相聯(lián)系，包括書本知識和日常生活經(jīng)驗。B2.聯(lián)系-預測策略事實性知識之間存在著相互聯(lián)系，它體現(xiàn)在物質(zhì)的性質(zhì)、存在、制法、用途之間是相互制約的。c3.知識結構化策略順序關系

已同一元素形成的單質(zhì)和化合物中該元素化合價的高低為線索，將不同類別的物質(zhì)聯(lián)系起來形成知識主線。因果關系

按照知識間的因果聯(lián)系，如物質(zhì)的結構決定其性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定其存在、制法、用途等內(nèi)在邏輯結構，形成相應的知識結構。種屬關系找出關鍵的知識點，以此作為知識結構的聯(lián)接點，然后分析與其他知識間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，將知識“串”成線，連成“網(wǎng)”，形成知識網(wǎng)絡結構。功能關系

打破教材內(nèi)容的章節(jié)結構，以物質(zhì)的功能或活動任務為線索重新構造知識，是形成的知識結構與問題解決活動緊密聯(lián)系，提高知識檢索的效率和解決問題的能力。理論性知識學習的策略

一.化學理論性知識的特點二.化學理論性知識的學習策略第二節(jié)一.化學理論性知識的特點

1.概念化學理論性知識是中學化學教學內(nèi)容的精髓，它體現(xiàn)了化學學科的基本觀念，在化學教材中起著統(tǒng)領和制約全局的作用。一.化學理論性知識的特點

2.特點化學理論性知識是對物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律的反映，它具有高度的概括性，直接影響學生對化學事實、現(xiàn)象的觀察和理解；化學理論性知識的學習有助于培養(yǎng)學生的思維能力；化學理論性知識的形成過程體現(xiàn)著豐富的科學概念、科學方法和科學態(tài)度，是對學生進行科學方法訓練和情感教育的良好教材。二.理論性知識學習的策略1概念形成策略2概念同化策略3概念圖策略1.概念形成策略第一階段：獲得感性認識，收集足夠多的與要形成的化學概念有關的具體例證（通過查閱資料、化學實驗獲得）第二階段：自覺對獲得的具體例證進行分析、比較、辨別，抽取其共同的特征信息，逐步舍棄干擾信息，然后將特征信息進一步抽象和概括。第三階段：將獲得的結論與同伴展開交流，在交流中使正確的觀點進一步得到明確，并在練習應用中加深對化學概念的理解。前提——尋找并激活認知結構中與新概念學習相關的已有概念，建立聯(lián)系，初步理解新概念關鍵——將新舊概念進行精確對比，找出二者相同之處，認識到其差異目的——將相關概念融會貫通，使新概念以適當?shù)姆绞郊{入已有的認知結構中，形成系統(tǒng)的概念網(wǎng)絡體系，便于記憶和運用2.概念同化策略3.概念圖策略第一步：教師結合具體實例講清楚概念圖的構成及其制作步驟完整的概念圖有以下四個方面：命題兩個概念通過某個連接詞形成層次等級有概念的抽象水平為依據(jù)橫向聯(lián)系反映同一或不同抽象層次概念之間的“橫向”聯(lián)系實例具體實例豐富和加深學生對概念的認識第二步：學生模仿教師步驟，師生共同編制概念圖，教師及時指導