第頁(yè)大班數(shù)學(xué)分析圖形的特征教案大班數(shù)學(xué)分析圖形的特征教案1

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)抽獎(jiǎng)嬉戲，嘗試分析和記錄圖形的各項(xiàng)特征。

2.在反復(fù)練習(xí)中，提高邏輯分析推斷實(shí)力。

3.能主動(dòng)參加活動(dòng)，感受在嬉戲中學(xué)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)。

4.引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

5.引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的愛(ài)好。

活動(dòng)打算：

1.教具：抽獎(jiǎng)箱，抽獎(jiǎng)券。

2.學(xué)具：幼兒獎(jiǎng)卡、笑臉、作業(yè)紙、白紙條、勾線(xiàn)筆。

3.學(xué)問(wèn)閱歷：抽獎(jiǎng)。

活動(dòng)過(guò)程：

1.初步比較圖形的不同。

師：(出示各種圖形)：“今日，老師給你們帶來(lái)了很多獎(jiǎng)卷?？矗鼈円粯訂?那些地方不一樣?”

小結(jié)：“對(duì)，它們大小不同，形態(tài)也不同。”

每一個(gè)小摯友選一個(gè)你喜愛(ài)的獎(jiǎng)券吧。看一看，你的獎(jiǎng)券是什么樣的?

2.抽獎(jiǎng)嬉戲，分析圖形特征。

(1)抽三等獎(jiǎng)，分析單一特征。

師：“這是抽獎(jiǎng)箱，現(xiàn)在要開(kāi)獎(jiǎng)啦。先開(kāi)三等獎(jiǎng)。我來(lái)抽，會(huì)是誰(shuí)中獎(jiǎng)呢?(抽長(zhǎng)方形)

“什么中獎(jiǎng)啦?你怎么知道的?“對(duì)，這是長(zhǎng)方形標(biāo)記。表示全部的長(zhǎng)方形中獎(jiǎng)。

恭喜你們。送給你們一個(gè)笑臉娃娃。

還會(huì)有誰(shuí)中獎(jiǎng)呢?你們閉上眼睛，我抽出來(lái)看。等你們掙開(kāi)眼，看到自己中獎(jiǎng)的就站起來(lái)。

(2)抽二等獎(jiǎng)，分析兩種特征。

這個(gè)抽獎(jiǎng)嬉戲太好玩了，現(xiàn)在請(qǐng)小摯友們交換獎(jiǎng)卷，我們接著抽獎(jiǎng)，抽二等獎(jiǎng)。(抽出獎(jiǎng)卷，打開(kāi)一半)是什么中獎(jiǎng)了?(再打開(kāi))究竟是什么中獎(jiǎng)了?請(qǐng)中獎(jiǎng)的小摯友站起來(lái)，我們把掌聲送給他們

接著抽，看看會(huì)是誰(shuí)中獎(jiǎng)呢?

(3)抽一等獎(jiǎng)，分析三種特種。(交換獎(jiǎng)券)

現(xiàn)在我們要開(kāi)一等獎(jiǎng)啦，“是什么標(biāo)記中獎(jiǎng)了?”讓幼兒抽2-3次

(4)抽特等獎(jiǎng)，幼兒按特征制作標(biāo)記。

老師再給你們一次抽特等獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，有大獎(jiǎng)品哦，呀，兌獎(jiǎng)券還沒(méi)有做好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們看著自己手中的圖形做一張兌獎(jiǎng)券，要看細(xì)致，你的圖形是大是小，什么顏色的，什么形態(tài)的?(畫(huà)出你自己圖形的特征來(lái)制作一張抽獎(jiǎng)券)

做好了檢查一下，放到老師的抽獎(jiǎng)箱里來(lái)，材料就在后面一起去做吧!

請(qǐng)小摯友來(lái)抽獎(jiǎng)，送出2個(gè)大笑臉。

3.操作活動(dòng)

⑴老師看我們小摯友這么厲害，嘉獎(jiǎng)你們一分讓自己能干的禮物，我們看是什么?

來(lái)，練本事吧?？墒窃趺醋瞿?

⑵講解活動(dòng)

⑶操作

⑷自我檢查，相互檢查后，將你們得到的禮物收好，下次再來(lái)練本事。

活動(dòng)反思：

《綱要》中指出，讓幼兒從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和好玩。因此，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程都體現(xiàn)了新《綱要》的精神。老師從孩子的生活閱歷和實(shí)際學(xué)問(wèn)水平動(dòng)身，選取孩子如今生活中很常見(jiàn)，同時(shí)也比較感醒悟的抽獎(jiǎng)活動(dòng)，并將“分析圖形特征”這一活動(dòng)奇妙結(jié)合，將枯燥的分析圖形特征嬉戲之中，大大激發(fā)了幼兒參加的愛(ài)好與主動(dòng)性，幼兒在愉悅的嬉戲中逐步駕馭了分析圖形的特征，真正做到了讓孩子成為活動(dòng)的主子，整個(gè)活動(dòng)充分體現(xiàn)孩子的自主性。

活動(dòng)遵循了按部就班的原則，從簡(jiǎn)潔到困難，根據(jù)抽獎(jiǎng)的等次逐個(gè)由分析單一特征到三項(xiàng)特征。雖然難度在漸漸增加，卻絲毫沒(méi)有減弱孩子參加活動(dòng)的熱忱。

俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有缺憾的活動(dòng)就是最大的缺憾?！痹谡麄€(gè)活動(dòng)中，雖到處體現(xiàn)著老師的才智與專(zhuān)心，但是整個(gè)活動(dòng)老師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的把握應(yīng)當(dāng)更加明確，進(jìn)行剛好有效的總結(jié)，使自己的語(yǔ)言更加簡(jiǎn)練，明白。

大班數(shù)學(xué)分析圖形的特征教案2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)在表格的相應(yīng)位置勾畫(huà)記錄圖形的三項(xiàng)特征。

2、能依據(jù)表格勾畫(huà)出的三項(xiàng)特征，選取圖形并貼在表格的相應(yīng)位置。

3、主動(dòng)參加探討活動(dòng)，大膽講解并描述自己的看法。

4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的愛(ài)好。

5、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)打算：

教具放大的.表格，水彩筆，幾何圖形若干，固體膠。

學(xué)具幼兒操作卡片。

活動(dòng)過(guò)程：

一、集體活動(dòng)。

1、相識(shí)圖形特征表格。

出示圖一?！斑@是一張表格，表格的第一排上都有些什么?我們一起讀一遍。”“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一排上有哪幾種特征標(biāo)記(大小、顏色、形態(tài))?！薄氨砀竦牡谝恍杏行┦裁?它們都是什么樣子的圖形?”“這些圖形的特征，我們?cè)诒砀裆夏苷业絾?”

2、學(xué)習(xí)在表格中勾畫(huà)圖形特征。

“今日我們就要在表格中勾畫(huà)出每個(gè)圖形的大小、顏色、形態(tài)的特征，打勾的時(shí)候肯定要比照第一排的特征標(biāo)記，勾在這個(gè)圖形同一排的位置上?！薄艾F(xiàn)在我們先來(lái)勾畫(huà)第一個(gè)圖形的特征，誰(shuí)能告知我們?cè)谀囊慌殴串?huà)?”(請(qǐng)幼兒指出)“大家說(shuō)出它的特征，老師來(lái)勾畫(huà)，我們一起來(lái)檢查勾畫(huà)的位置對(duì)不對(duì)?是不是這個(gè)圖形的特征。”幼兒集體講解并描述圖形特征，老師隨之勾畫(huà)?！罢l(shuí)來(lái)勾畫(huà)其次個(gè)圖形特征?我們一起檢查勾畫(huà)的位置對(duì)不對(duì)?表示的特征對(duì)不對(duì)?”

3、學(xué)習(xí)依據(jù)勾畫(huà)的特征選貼圖形。

“細(xì)致看看這張表格與第一張有什么不同?它是請(qǐng)小摯友干什么?”“我們一起把第一排的三個(gè)勾讀一讀?！薄罢l(shuí)來(lái)依據(jù)這一排勾畫(huà)的三個(gè)特征選圖形，并給它貼在應(yīng)當(dāng)貼的位置?其他的小摯友幫助檢查?！薄按蠹铱此龅脤?duì)嗎?為什么?”

二、小組活動(dòng)。

1、為圖形勾畫(huà)特征。

“請(qǐng)你為圖形勾畫(huà)出大小、顏色、形態(tài)的特征?？隙ㄒ谂c這個(gè)圖形同一排的位置上打勾，勾畫(huà)后把三個(gè)勾連起來(lái)讀一讀，看看與前面的特征是否一樣?！?/p>

2、5以?xún)?nèi)的分解與組成。

三、活動(dòng)講評(píng)。

選擇做的有問(wèn)題的操作紙講評(píng)。

活動(dòng)反思：

《綱要》中指出，讓幼兒從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和好玩。因此，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程都體現(xiàn)了新《綱要》的精神。老師從孩子的生活閱歷和實(shí)際學(xué)問(wèn)水平動(dòng)身，選取孩子如今生活中很常見(jiàn)，同時(shí)也比較感醒悟的抽獎(jiǎng)活動(dòng)，并將“分析圖形特征”這一活動(dòng)奇妙結(jié)合，將枯