兩位數(shù)乘兩位數(shù)教教事例一、教課內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級下冊

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1(不進(jìn)位

)。二、教課準(zhǔn)備課件三、教課目的與策略選擇1.教課目的本課時(shí)的教課內(nèi)容是不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估量的基礎(chǔ)長進(jìn)一步學(xué)習(xí)的它主要突出乘的次序及部分積的書寫地點(diǎn),幫助學(xué)生理解筆算的算理。它是本單元的教課重點(diǎn),由于學(xué)生掌握了不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法此后,進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法就水到渠成了,還為學(xué)生解決生活中碰到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題確立了基礎(chǔ)。

,知識與技術(shù)目標(biāo):學(xué)生經(jīng)過經(jīng)歷研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的過程,理解其算理,掌握其計(jì)算法例。過程與方法目標(biāo):學(xué)生經(jīng)過小組和全班同學(xué)的溝通合作,感覺計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)方法的多樣化,培育學(xué)生的數(shù)感和數(shù)學(xué)思想能力、溝通能力及合作意識。感情態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)生在自主研究解決問題的過程中,體驗(yàn)成功的愉悅或失敗的感情,領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)在平時(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。教課要點(diǎn)：在理解算理基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法（不進(jìn)位）。教課難點(diǎn)：理解乘的次序以及第二部分積的書寫方法教課策略打破傳統(tǒng)講堂教課模式,不安排復(fù)習(xí)鋪墊環(huán)節(jié)。由于從已有的、眾多的知識中找出與此刻要解決的問題相關(guān)的信息,這也是一種能力,并且是一種十分重要的信息提取能力。問題提出,獨(dú)立思慮,充分準(zhǔn)備,小組溝通。問題提出后,先讓學(xué)生獨(dú)立思慮,試試解決問題,并且在學(xué)生充分準(zhǔn)備后,再進(jìn)行小組交流。這樣學(xué)生之間的議論溝通成立在獨(dú)立思慮和準(zhǔn)備講話的基礎(chǔ)上,議論和溝通的質(zhì)量必然提升,反之經(jīng)常會(huì)流于形式。倡導(dǎo)算法多樣化,鼓舞解決問題策略多樣化。踴躍倡導(dǎo)算法的多樣化,鼓舞解決問題策略的多樣化,為學(xué)生供給數(shù)學(xué)溝通的時(shí)機(jī),目的是促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思想活動(dòng),提升數(shù)學(xué)思想能力。不同的學(xué)生經(jīng)常有不同的解題策略,學(xué)生運(yùn)用自己的方法解決問題,會(huì)對解決數(shù)學(xué)識題有深切的體驗(yàn),會(huì)獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn),這些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生的表達(dá)確立了基礎(chǔ)。四、教課流程及設(shè)計(jì)企圖1.復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算，口算（出示ppt1和2）講話導(dǎo)入。(課件:有圖象、有學(xué)校圖書館王老師的聲音)同學(xué)們,學(xué)校圖書館買來12本新書,每本24元,你能猜一下我大概付了多少錢嗎?（出示PPT3）板書課題學(xué)生進(jìn)行猜想,并談?wù)勏敕ā＝?jīng)過引誘,引入新課揭露課題。方才每位同學(xué)都猜過了,那么有什么方法能證明你猜的是正確的或許是比較靠近正確答案?(課件)王老師究竟應(yīng)當(dāng)要付多少錢?這就是今日這節(jié)課我們要解決的問題。你能獨(dú)立地、用盡可能多的方法計(jì)算出“24×12”嗎?自然我們也是要帶著目標(biāo)去思慮的?。ㄒ陨蠒r(shí)間5分鐘）5.出示本節(jié)課的教課目的（出示PPT4找一世讀目標(biāo)）(二)自主研究,試試解決問題1.學(xué)生獨(dú)立思慮,試試解決問題。(用盡可能多的方法計(jì)算24×12。)（時(shí)間為4分鐘）教師巡回指導(dǎo),特別關(guān)注不會(huì)的學(xué)生。設(shè)計(jì)企圖:要修業(yè)生用盡可能多的方法計(jì)算,學(xué)生可能計(jì)算方法不同,并且還可能計(jì)算方法的數(shù)目也不同。這樣的教課表現(xiàn)了因材施教,讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立研究,經(jīng)歷解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一數(shù)學(xué)識題的過程,感覺成功解決數(shù)學(xué)識題的愉悅或失敗的感情。(三)溝通報(bào)告,概括解題策略統(tǒng)理思路,準(zhǔn)備溝通。（15分鐘）方才老師在看同學(xué)們的計(jì)算時(shí),發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)已經(jīng)有好幾種方法了,在溝通以前,請同學(xué)們想想,也可寫一寫,你在小組里講話準(zhǔn)備講哪幾點(diǎn)?（請生舉手回答，看看有什么不同樣的解法出示PPT5課本的63頁先學(xué)生說出自己的算法，師：這是小剛的想法，你們有木有這樣的想法?。。ǔ鍪緋pt6）生：有！師：還有沒有其他想法！生回答！師：我們以前學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算，是否是特別適用，好，今日我們能不可以也用豎式計(jì)算算出來呢，我們一同去商討吧！2.小組溝通,揚(yáng)長避短出示PPT7師：小紅是這樣想，小剛的是橫式把這個(gè)算出來的，那我們用豎著的方法計(jì)算，以前兩位數(shù)乘一位數(shù)的時(shí)候，是怎么算的呢？生：是先用第二個(gè)因數(shù)分別去乘第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位和十位，再用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)各數(shù)位上的數(shù)，得數(shù)是多少個(gè)“十”，得數(shù)末端要和第二個(gè)因數(shù)的十位對齊。）設(shè)計(jì)企圖:經(jīng)過整理解決問題的方法和思路,培育學(xué)生的概括能力。在學(xué)生獨(dú)立思慮,并有溝通準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,再展開小組溝通,使小組合作學(xué)習(xí)更有收效。出示PPT8復(fù)習(xí)剛講的新知識出示

PPT9練習(xí)這

4道題請生上黑板寫，板書

4道題在黑板上（

2分鐘）師解說（

1分鐘）出示

PPT10

生齊讀出示

PPT11

分組做題

叫生回答他的答案（

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