本文格式為Word版，下載可任意編輯——《種子課》讀后感1000字

2022年的暑假,我專心拜讀了俞正強(qiáng)老師編著的《種子課》一書(shū)。這本書(shū)從什么是種子課；

如何上好種子課；

感悟?qū)W生進(jìn)展；

反思教師成長(zhǎng)四個(gè)片面來(lái)闡述他的教學(xué)思想。讀完這本書(shū)，自己對(duì)什么是種子課、如何上好種子課有了確定的熟悉，梳理如下：

一、什么是種子課。書(shū)中這樣介紹種子課，假設(shè)將某一學(xué)識(shí)系統(tǒng)作為一棵樹(shù)，這棵樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程表現(xiàn)為若干節(jié)“課”，那么，確定有些課需要“蒔也若子”充分理透脈絡(luò)；

確定有一些課可以“置也若棄”，讓學(xué)生充分自主?！吧P也若子”的課，通常處于起點(diǎn)或節(jié)點(diǎn)，謂之“種子課”。“置也若棄”的課，通常處于點(diǎn)與點(diǎn)之間，謂之“生長(zhǎng)課”。種子課就是可供遷移、可供生長(zhǎng)的關(guān)鍵課。例如《厘米的熟悉》是長(zhǎng)度單位的第一節(jié)課，而長(zhǎng)度單位又是計(jì)量單位八種類型之一，所以它就是一節(jié)種子課。對(duì)于長(zhǎng)度單位的熟悉，課本會(huì)安置三個(gè)課時(shí)，即厘米的熟悉、分米的熟悉、毫米的熟悉等等。《厘米的熟悉》讓學(xué)生意識(shí)到：?jiǎn)挝皇且环N規(guī)定；

單位與整體的關(guān)系和片面與整體的關(guān)系不同。學(xué)生無(wú)論學(xué)習(xí)什么長(zhǎng)度單位都會(huì)將這兩種閱歷舉行遷移。種子課就是可供遷移、可供生長(zhǎng)的關(guān)鍵課。

二、如何上好種子課。俞老師認(rèn)為上好種子課的前提是上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，在上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課的根基上再進(jìn)一步斟酌哪些課是“種子課”。

（一）上好種子課需要教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)閱歷，琢磨他們學(xué)識(shí)理解的“內(nèi)因”、“內(nèi)在圖式”。小學(xué)生他們的“內(nèi)因”、“內(nèi)在圖式”大多隱于閱歷之中，教師只有完全了解學(xué)生“內(nèi)因”、“內(nèi)在圖式”，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)落在支撐點(diǎn)上，不至于浮在半空，如云無(wú)影。

（二）上好種子課教師要學(xué)會(huì)“因材施教”“循序漸進(jìn)”。俞老師認(rèn)為在教學(xué)中學(xué)生好多樣，方法也好多樣，但不管怎么多樣，學(xué)識(shí)的布局、人的認(rèn)知方式是有定式的，這個(gè)定式就是我們所說(shuō)的“序”。要循序漸進(jìn)，首先要明確“序”，并將“序”立起來(lái)；

至于“材”的選擇，確定要簡(jiǎn)樸、簡(jiǎn)樸，有利于呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的本義，千萬(wàn)不要給材料附加太多的行頭，從而將數(shù)學(xué)吞噬在修飾之中。

（三）上好種子課教師要讓學(xué)生體驗(yàn)、體驗(yàn)與探索學(xué)識(shí)。俞老師認(rèn)為探索是過(guò)程的最終目標(biāo)，體驗(yàn)是根基，體驗(yàn)?zāi)敲词菍W(xué)生由體驗(yàn)走向探索的泵體。（讀后感）m教師在教學(xué)實(shí)踐中，務(wù)必把探索材料組織得有吸引力，同時(shí)教學(xué)組織形式有利于集中學(xué)生的留神力，讓學(xué)生在對(duì)探索材料的關(guān)注中不知不覺(jué)地體驗(yàn)這個(gè)過(guò)程，享受其中的樂(lè)趣，然后在學(xué)生意猶未盡的時(shí)候，教師實(shí)時(shí)率領(lǐng)學(xué)生舉行過(guò)程整理。由于學(xué)生的體驗(yàn)一方面來(lái)自教師的有意識(shí)引導(dǎo)，另一方面是對(duì)體驗(yàn)過(guò)程所帶來(lái)的心緒回味。在學(xué)生獨(dú)立探索的時(shí)候，教師應(yīng)把握的是讓自己走出學(xué)生的概括學(xué)習(xí)過(guò)程，從一個(gè)旁觀者的角度去賞識(shí)、去指示就可以了。

一本好書(shū)需要你細(xì)細(xì)品評(píng)，了解其中的內(nèi)涵和精華，然后再去應(yīng)用于你的教學(xué)。讀完這本書(shū)，