《陳情表》教學(xué)簡(jiǎn)案執(zhí)教者：高二語(yǔ)文組嚴(yán)敏【教學(xué)目標(biāo)】感受李密在文中所傳達(dá)的情感。學(xué)習(xí)李密打動(dòng)人心的陳情藝術(shù)。【課前準(zhǔn)備】讀準(zhǔn)字音，疏通文意，感知文本【教學(xué)板塊】一、導(dǎo)入蘇軾曾言，“讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝。”千百年來(lái)，人們常以忠則《出師》、孝則《陳情》相提并論，可見(jiàn)李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。上節(jié)課我們對(duì)課文的字詞句義進(jìn)行了答疑解惑，今天就讓我們一起深入地學(xué)習(xí)這篇課文的情感內(nèi)容與陳情藝術(shù)。二、何謂陳情？表——奏章（“表”是古代的一種文體，雖是公文，但并不是為了表達(dá)對(duì)國(guó)家大事的意見(jiàn)主張，而是臣子為了向皇帝表述自己的請(qǐng)求。）陳——陳述、稟報(bào)情——隱情、苦衷所以“陳情表”就是稟告自己苦衷的奏章。那么，《陳情表》是誰(shuí)在陳情？向誰(shuí)陳情？陳述的是什么情？為何陳情？又如何陳情的呢？三、是誰(shuí)陳情？明確：李密。西晉武陽(yáng)人，又名虔，字令伯。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書(shū)郎，屢次出使東吳，很有才辯。四、向誰(shuí)陳情？明確：晉武帝司馬炎。司馬炎廢魏稱帝,為人陰險(xiǎn)多疑。建國(guó)初,為籠絡(luò)人心,對(duì)蜀漢仕族采取懷柔政策,征召蜀漢舊臣到洛陽(yáng)任職。五、所陳何情？1、通過(guò)介紹背景，引出本文所陳之情：孝情、忠情2、尋情記：自由放聲朗讀課文，在課文中找出抒寫(xiě)孝情和忠情的句子，動(dòng)筆圈畫(huà)。3、（1）孝情抒寫(xiě)孝情的句子：明確：“臣侍湯藥，未曾廢離?！薄俺紵o(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。母、孫二人，更相為命”問(wèn)：李密身世如何？他為何與祖母相依為命？明確：（第一段）自己的悲慘境遇父死母嫁夙遭閔兇孤苦體弱“煢煢孑立，形影相吊”：身世孤苦悲涼門(mén)庭衰微劉嬰疾病“祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)”：祖母情深似海我們可以想象，當(dāng)作者回憶身世，寫(xiě)下這段文字的時(shí)候，他內(nèi)心涌動(dòng)著的是怎樣的辛酸悲凄之情。我們?cè)侔堰@一段齊讀一遍，請(qǐng)大家體會(huì)李密的心情，讀出那種凄苦悲涼的意境來(lái)。忠情記住古代封建社會(huì)的另一條“真理”：“普天之下，莫非王土，率土之濱，莫非王臣?！比绻蠲苎劾镏挥凶约汉妥婺?，因?yàn)檫@個(gè)理由就不去就職，晉武帝不發(fā)火嗎？他還應(yīng)該陳述哪些方面的情，讓晉武帝不發(fā)火又不懷疑他，同意他的請(qǐng)求呢？問(wèn)：李密作為蜀漢舊臣，新晉朝廷是如何對(duì)待他的？哪些句子體現(xiàn)出朝廷對(duì)他的重視？明確：“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才。”“詔書(shū)特下，拜臣郎中。尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬?！薄霸t書(shū)切峻，責(zé)臣逋慢。郡縣逼迫，催臣上道。州司臨門(mén)，急于星火?！笔コ斑^(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”，李密“非臣隕首所不能上報(bào)”：沐清化蒙國(guó)恩圣朝恩重如山六、為何陳情？祖母情深似海，圣上恩重如山，兩種情感一時(shí)間卻發(fā)生了矛盾，李密陷入了兩難的境地里：“臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許：臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽?！敝倚呻y全，這就是李密陳情的原因。（揭示矛盾）這一段表現(xiàn)的情感不是平直的，前一部分急迫焦灼，后一部分輾轉(zhuǎn)兩難。誦讀時(shí)要張弛有度，把握情感的焦急與沉重。七、如何陳情？1、在孝與忠一時(shí)難兩全的矛盾境地下，李密作出了怎樣的選擇？（先盡孝后盡忠）在文中找出明確說(shuō)明他請(qǐng)求先盡孝的語(yǔ)句。明確：“烏鳥(niǎo)之情，愿乞終養(yǎng)。”“愿陛下矜憫愚誠(chéng)，聽(tīng)臣微志，庶劉僥幸，保卒余年?！?、要想解決孝與忠一時(shí)的矛盾，李密是如何對(duì)兩種情作出對(duì)比分析的？明確：“圣朝以孝治天下”“祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年”“盡節(jié)陛下日長(zhǎng)”“報(bào)養(yǎng)劉日短”（分析矛盾）主旨小結(jié)作者詳盡敘述了自己幼年的不幸遭遇、家庭境況的困頓多舛以及與祖母相依為命的艱難處境，懇切地表達(dá)了為祖母盡孝的拳拳衷情和對(duì)皇帝的感激之情，委婉地申述了不能奉詔赴命的理由，懇切而又真摯地表達(dá)了自己在忠孝不能兩全的情況下，欲先盡孝而后盡忠的肺腑之情。陳情藝術(shù)李密這一番陳情之言打動(dòng)了晉武帝，“晉武覽表,嘉其誠(chéng)款,賜奴婢二人,使郡縣供祖母奉膳。（《古文觀止》”，請(qǐng)問(wèn)他是怎樣說(shuō)服晉武帝的？明確：動(dòng)之以情，曉之以理放“我”的真誠(chéng)在你的手心，固然可以將凄苦、誠(chéng)懇、惶恐的思想感情曲折地表達(dá)，但如果沒(méi)有充分的理由，那么所陳述的事情就會(huì)如同風(fēng)雨中的葦草，飄搖無(wú)依。入情入理，方能委婉懇切，直達(dá)人心。文章要說(shuō)的“理”，那句“臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，保養(yǎng)劉之日短也”鮮亮奪目，正因?yàn)樵敱M而委婉地?cái)⑹隽俗髡吆妥婺竸⑹舷嘁罏槊奶幘?，才使“情到理成”，情理相融。課堂總結(jié)《陳情表》的動(dòng)人之處就在于它陳孝情情真意切，從本文中我們可以感受到李密對(duì)他的祖母的一片拳拳摯愛(ài)。孝是中華民族的傳統(tǒng)美