《幼兒教師易犯的150個錯誤》是幼兒教師觀察幼兒、反省自身、提高專業(yè)成長的有力工具。名人推薦本書以旁觀者的視角掃描一個個教育場景，不溢美、不隱惡，直面真實。其間每一個“故事”，作為“身在廬山中”的我們，早已司空見慣，但火眼金睛的作者從現(xiàn)象人手，直抵問題癥結(jié)。本書以批判立意，糾錯卻沒有凌人的盛氣，而是心平氣和、條分縷析，真誠言說教育的感悟，智慧道出改進的策略。教師并非無所不能的智者，如果每位教師都能透過這些案例反思自己教育過程中的不當(dāng)行為并加以修正，我們就會離理想的教育近些，再近些，更近些！我們就會過上充滿無限幸福感的教育生活！——李曉虹（湖北省荊州市機關(guān)幼兒園園長，特級教師）有幸先拜讀了書稿，對于整本書的各章節(jié)總有“欲罷不能”的認(rèn)同和期待，在此謹(jǐn)記下我的閱讀感受。首先，本書立足一線幼兒教師真實的工作場景，每個場景都會讓人感同身受、產(chǎn)生共鳴、引發(fā)思考！其次，它為有困惑的、在忙碌中產(chǎn)生缺失與盲目的幼兒教師指清前行的航向。再次，它成為有經(jīng)驗教師的專業(yè)引領(lǐng)，讓新上崗教師和年輕教師穩(wěn)步跨向“成熟教師”有了捷徑。最后，它促進不同層次幼教工作者的專業(yè)成長，幫助幼兒教師確立更為完善的職業(yè)愿景與職業(yè)理想?！睇惾A（湖北省十堰市教育科學(xué)研究院學(xué)前教育教研員）作者簡介伍香平，湖北黃岡人，湖北省教研室學(xué)前教育教研員，湖北第二師范學(xué)院教師，華中師范大學(xué)外聘學(xué)前教育專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師。主要從事幼兒園課程與教學(xué)研究工作。目前正在主持教育部人文社會科學(xué)研究一般項目”生活體驗與兒童發(fā)展研究”，以及湖北省人文社會科學(xué)研究重點項目“幼兒體驗式閱讀研究”；已經(jīng)完成省部級科研項目3項；主編出版《幼兒生活體驗（養(yǎng)成教育）》、《幼兒心理健康指導(dǎo)叢書》、《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)之整體環(huán)境》等多部幼兒園教育指導(dǎo)叢書；合編《綜合實踐活動的理念》一書；發(fā)表學(xué)術(shù)論文十余篇；獲得湖北省社會科學(xué)研究成果二等獎1次，全國基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教育資源獎1次。目錄第一章晨間接待錯誤1被動回應(yīng)幼兒，敷衍家長錯誤2忽視幼兒的主動問好錯誤3要求幼兒先打招呼錯誤4問候形式刻板、單一錯誤5主觀上忽視個別幼兒的心理需要錯誤6重語言，忽視面部表情交流錯誤7忽視幼兒的情緒變化錯誤8只了解，不記錄錯誤9只顧哄幼兒進班，忽視對幼兒的晨間檢查錯誤10安撫情緒止于表面錯誤11重晨間檢查，輕情感交流錯誤12晨間接待，教師集體缺崗錯誤13只看身體情況，忽視心理疏導(dǎo)錯誤14忽視對早到幼兒活動的指導(dǎo)第二章晨間活動錯誤15放羊式的晨間活動組織方式錯誤16晨間活動指導(dǎo)缺乏靈活性和創(chuàng)新性錯誤17晨間活動中讓部分幼兒消極等待錯誤18忽視與家長的溝通錯誤19催促多于提醒錯誤20不注重空間場地對早操活動的影響錯誤21疏于糾正幼兒的動作錯誤22早操活動內(nèi)容缺乏變化錯誤23操節(jié)活動中疏于對幼兒間合作意識的培養(yǎng)錯誤24早操中缺乏積極的師幼互動錯誤25操節(jié)活動后輕視對幼兒收拾能力的培養(yǎng)第三章飲水、如廁與盥洗錯誤26組織幼兒集體排隊飲水錯誤27組織幼兒劇烈運動后喝水錯誤28錯失培養(yǎng)幼兒飲水興趣的良機錯誤29缺乏個體差異的因需飲水錯誤30灌輸給幼兒錯誤的飲水觀念錯誤31認(rèn)為喝水是“小事情”錯誤32男女生同廁，忽視引導(dǎo)錯誤33愛幫助，煩引導(dǎo)錯誤34刻板守時致幼兒內(nèi)急難耐錯誤35未能對幼兒大便進行觀察錯誤36粗暴對待尿濕褲子的幼兒錯誤37如廁環(huán)境不適宜個別幼兒錯誤38缺乏衛(wèi)生意識錯誤39因怕麻煩而減少幼兒洗手的次數(shù)錯誤40忽視對幼兒洗手的細(xì)節(jié)指導(dǎo)錯誤41剝奪幼兒解決問題的機會第四章進餐活動錯誤42不斷地催促幼兒進餐錯誤43進餐過程中批評幼兒錯誤44對食物過敏的幼兒關(guān)心不夠錯誤45進餐習(xí)慣指導(dǎo)不到位錯誤46讓幼兒撿起掉在桌上的飯菜吃掉錯誤47當(dāng)眾議論幼兒的家庭隱私錯誤48喂辣椒醬刺激幼兒食欲錯誤49把個人情緒帶到幼兒園錯誤50無效的警告錯誤51不當(dāng)?shù)呐u第五章教學(xué)活動錯誤52活動準(zhǔn)備工作不到位錯誤53完全按照教材內(nèi)容，不敢逾越錯誤54缺乏自主設(shè)計活動的靈活性錯誤55以教師預(yù)設(shè)限制幼兒的想象思維錯誤56重視書本知識，輕視幼兒興趣錯誤57一言堂——以權(quán)威者的身份要求幼兒錯誤58個別教育的誤導(dǎo)錯誤59將個別問題共性化錯誤60缺乏機智應(yīng)變的能力錯誤61無視教育保護錯誤62指導(dǎo)語選用不恰當(dāng)錯誤63操作示范不到位錯誤64對幼兒做出負(fù)面的定性評價錯誤65教學(xué)中只關(guān)注能力強的幼兒錯誤66分組教學(xué)中引導(dǎo)不到位錯誤67只備教案，不備教具錯誤68只有口頭承諾，沒有落實延伸環(huán)節(jié)錯誤69忽視環(huán)節(jié)間過渡語的巧妙運用錯誤70失信于幼兒錯誤71急趕活動流程，輕視學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)錯誤72封閉式提問讓幼兒失去學(xué)習(xí)興趣錯誤73重灌輸，輕探索錯誤74提問和回應(yīng)缺乏引導(dǎo)性錯誤75提前彩排公開課錯誤76美術(shù)活動中追求整齊劃一的作品錯誤77為結(jié)論而教學(xué)，忽略幼兒的真實體驗錯誤78以孤立來懲罰幼兒錯誤79靠“鎮(zhèn)壓”維持課堂紀(jì)律錯誤80提問缺乏嚴(yán)密性錯誤81只強調(diào)分組，忽視了對組內(nèi)分工的指導(dǎo)錯誤82對幼兒作品評價的內(nèi)容和方式單一錯誤83依個人喜惡評價幼兒作品錯誤84忽視幼兒的經(jīng)驗準(zhǔn)備錯誤85剝奪個別幼兒參與公開課的權(quán)利錯誤86否定幼兒富有個性的表達錯誤87選材超出幼兒的接受能力錯誤88讓幼兒以打還打錯誤89提出的問題偏離目標(biāo)錯誤90預(yù)設(shè)不到位，過程難靈活第六章區(qū)域與游戲活動錯誤91區(qū)域活動的材料和形式單一錯誤92區(qū)域活動內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性和發(fā)展性錯誤93活動區(qū)成品與半成品比例不當(dāng)錯誤94未能及時調(diào)整活動區(qū)的規(guī)則錯誤95忽視了對活動區(qū)的人數(shù)限制錯誤96區(qū)域設(shè)置與主題活動割裂錯誤97區(qū)域活動中教師的指導(dǎo)缺乏藝術(shù)……第七章午睡活動第八章離園時刻第九章其他活動錯誤25操節(jié)活動后輕視對幼兒收拾能力的培養(yǎng)案例呈現(xiàn)今天大（一）班的戶外輕器械操是新?lián)Q的彩繩操。孩子們情緒高昂，興趣濃厚，動作完成得很規(guī)范。隨著做操音樂的結(jié)束，孩子們迫不及待地要進入戶外游戲了。高老師整理好隊伍，示意孩子們將彩繩放在玩具箱中，孩子們一擁而上將彩繩放在箱子里后就跑開了，有的彩繩落在了箱子的邊緣，有的彩繩纏繞在一起被丟在箱子里。配班的李老師一邊撿起地上被丟棄的彩繩，一邊嘆氣道：“每天得花上10分鐘幫助整理這些繩子，高老師，下次我們班可別做這個麻煩的彩繩操了，看隔壁班的紙棍操多省心??！”“可不是，我們班的孩子年齡小，讓他們自己收拾整理還不止10分鐘呢，只有自己收拾了?！毕露€星期，大（一）班的輕器械操被換成了紙棍操。分析與建議著名教育家葉圣陶說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！闭砟芰κ怯變喝粘Ｐ袨橐?guī)范中關(guān)于良好習(xí)慣培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容，讓幼兒學(xué)會收拾整理，有助于幼兒形成生活有序的良好習(xí)慣。上述案例中教師的消極做法導(dǎo)致了孩子整理能力的低下和整理習(xí)慣的缺失。每天的操節(jié)活動其實是培養(yǎng)幼兒收拾整理能力的好時機，如果教師能抓住這一良好的教育契機，堅持下去，必將有利于幼兒良好整理習(xí)慣的形成。教師在習(xí)慣培養(yǎng)方面往往比較重視學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的培養(yǎng)，對收拾整理能力的培養(yǎng)比較忽視，有時為了怕麻煩，甚至包辦代替、消極教育。教育無小事，我們要注重教育中的細(xì)節(jié)，讓孩子在這些看似平常的小事中逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。幼兒教師如何幫助幼兒養(yǎng)成良好的收拾整理的習(xí)慣呢？結(jié)