《咬文嚼字》教案知識目標1、了解《咬文嚼字》的主要觀點

。2、

嘗試品味實例的，體會斟酌文字與精微準確地傳情達意之間的重要關系，養(yǎng)成“一字不肯放松”的正確謹嚴的語文學習習慣。

能力目標通過品味佳句，培養(yǎng)學生的鑒賞能力

，發(fā)表獨立見解的能力

。重點與難點

。

重點：提煉朱光潛先生的觀點，品味妙語佳句。難點：通過品味妙語佳句，從而體會觀點；在品味語言時能發(fā)表自己的觀點。

教學過程：一、

新課導入

元代無名氏雜劇《勸夫殺狗》中有：由不得你咬文嚼字。成語“咬文嚼字”既來源此。成語中“嚼”是斟酌的意思，《漢語大詞典》上列有三個義項：①形容過分推敲字句；②形容掉書袋或賣弄學問；③謂不重視實質，只在某些字句上糾纏，或強詞奪理。沒有一項意思是褒揚的?！兑慕雷帧肥侵旃鉂撓壬v述“文字重要性”的一篇文化隨筆，行文縝密而不失活潑，很富有“理趣”。

朱光潛在文中大肆鼓吹“咬文嚼字”，這是為什么呢？

二、整體感知

1、

作者筆下的“咬文嚼字”有什么新的含義？（第3段）

2、

作者為什么提倡咬文嚼字？

（例

子

分

析

）（1）“你是沒文人”的修改

不同句式，不同意味

文字和思想情感關系密切

（2）《史記》李廣射虎一段的改寫

增減文字，意味不同

（3）“僧推月下門”一句的推敲

不同字眼，不同意味

（4）《惠山烹小龍團》三、四句的剖析

用聯(lián)想義，意蘊豐富

（5）“柳腰桃面”等套語的評述

濫詞舊語，毫無新意

3、全文的線索是什么？——文字和思想感情有密切的關系。三、分析課文

〓分析第一層（1、2段）：更替文字意味不同。

1.用“這”和“是”在不同的語言環(huán)境中，有什么區(qū)別？有什么啟示？

①“你這沒有骨氣的文人”?！Z氣堅決。

②六個“你這……”?！星閺娏?。

→啟示A：.思想感情不同

③“你是個好小子?！薄砑俣ㄕZ氣。

④“你有風度”改為“你這風度”。

→啟示B：.結構不同，不合邏輯

→啟示C.：連郭沫若用好一個字也頗費周折，說明用好語言文字很不簡單，一定要細細品味，要有一字不肯放松的謹嚴態(tài)度。2.作者列舉改字不當之例，用怎樣的寫作技巧？作用何在？

對比；正誤比較分析，使之更有說服力。3.所句舉例子的共同點是什么？給我們怎樣的啟示？

例子來源于名家名篇。啟示：要注意資料的積累、梳理。本文的材料豐富，無論是記憶中的，還是資料中的，都得有資料。如文中的《紅樓夢》、《水滸》、《屈原》、《史記》等。積累知識的方式：筆記、卡片、索引等。〓分析第二層（3、4段）：說明文字一增一減意味不同。1.為什么我們在咬文嚼字時，非這樣錙銖必較不可？

文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我們必須有一字不肯放松的謹嚴2.修改后的句子為什么不好？給你怎樣的啟示？

①原文“草中石，以為虎”并非“見草中有虎”。②原文“視之，石也”有發(fā)現(xiàn)錯誤而驚訝之意。③原文“終不能復入石矣”有失望而放棄得很斬截之意?？傊?，說明文字一增一減，這表面形式的變化，就引起所表達的思想感情的變化。

啟示：我們咬文嚼字也要有思路，或由表及里由此及彼，這樣品味才能到位。3.由此例改文得到怎樣的啟示？——修改作文是推敲字是否恰當?shù)乇砬檫_意。〓分析第三層（5段）：不同的字眼不同的意境。

1.用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么？

推——步月歸寺——冷寂場合

敲——月夜訪友——熱鬧場合、2.世人與朱老就“推敲”的用法是否一致？你從中得到怎樣的啟示？

A.世人認為“敲”字好，有動作、形象，有聲音。

B.朱老不迷信，不盲從，獨抒新見。他認為哪一種境界是詩人當時所要說的而且與全詩調和的就用哪一個字。

啟示：品味語言要獨立思考，只要言之成理（合情合理）就行

3.與前面例比較，此事例從什么角度要求咬文嚼字？

從文字表達的意境。總之反復強調：文字和思想感情有密切關系，強調語言是跟著思想感情走的，更動了文字就同時更動了思想意境。在文字上推敲，骨子里實在是在思想感情上的推敲。

（4）第四個實例，《惠山烹小龍團》詩句的分析。作者想說明什么？

合情合理的想象，“獨攜天上小團月，來試人間第二泉”兩句詩，回答問題：

①

詩中人物所處的環(huán)境是（夜晚，月影朦朧，山間泉水旁）

②

詩中人物所進行的活動是（品茶，賞月）

③

詩中表達的是詩人（獨處清凈，安享自然，怡然自樂）的情趣。

④這兩句詩運用了（比喻，對偶）的修辭。）“天上小團月”其實就是“小龍團”茶。正是因為蘇軾善用字的聯(lián)想意義，把“明月照著泉水和清茶泡在泉水里那一點共同的清沁肺腑”的感覺聯(lián)起來，從而使詩句在不即不離、若隱若現(xiàn)之中，含混中顯得豐富，比直接說更有韻味。而我們也可以通過這兩句詩句想象當時那種場景：夜晚，月影朦朧，在山間泉水旁，詩人和好友在那品茶、賞月，十分之怡然自樂。如果直接寫，那還會有這樣的想象嗎？這就是點石成金。

小結；

因而字的難處在意義的確定與控制。我們在平時應大膽發(fā)揮想象和聯(lián)想，不能滿足于平淡的表達，要從字詞上咬文嚼字，達到最佳。

聯(lián)想的意義比直指的意義更意韻豐富，更適合文學的語言。直指的意義載在字典上，有如月輪明顯而確實”是固定的，偏于類型，易用；聯(lián)想的意義，隨時變化，不宜捉摸，是游離的，是偏于個性的，難用，但卻可以使意韻豐富。（5）第五個實例，套語的實例。有哪些例子？作者想說明什么？

①聯(lián)想意義如果進入習慣，就回讓你只想起一些套語濫調，而沒有一點新奇的意味。最后就會形成“套板反應”，與藝術無緣。這種“套板反應”和創(chuàng)造的動機是仇敵，也引不起讀者新鮮而真切的情趣。如果你用俗濫的語言，也就會用俗濫的思想。所以我們在寫作文是一直強調要有創(chuàng)新的構思，要從創(chuàng)新的語言開始，才會有新的思想和感情。因而，千萬不要形成“套板反應”，遇事應往深一層想。②產生“套板反應”的弊端表現(xiàn)在哪些方面？

作者無創(chuàng)作動機；

讀者無新鮮真切的情趣。

③.作者認為人們?yōu)槭裁慈菀桩a生“套板反應”？怎樣才能克服“套板反應”？

套板較省力（人生來有惰性）；

遇事往深一層想。

④最后一段文字中有哪些值得你吸收的東西？

A.運用文字應有謹嚴的精神。.B.必須勤奮。C.推陳出新，時時求思想感情和語言的精練相吻合，你才會逐漸達到藝術的完美?！?、

課外尋例評說——課文說：“在文字上推敲，骨子里實在是在思想感情上‘推敲’?！痹囍鶕?jù)自己寫作的體會舉一兩個例子證明這個論斷。

①忍（眼）看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩

——文字更改可以改變作者思想感情

?！把劭础睕]有“忍著”的悲憤意味。

②（借問）酒家何處有，（牧童）遙指杏花村

——文字的好壞要看表達的效果，不能光看繁簡

③前村深雪里，昨夜一（數(shù)）枝開

——錘煉文字，重在把握當時、當?shù)氐男那榕c情景

?！爸﹂_”是詩的畫龍點睛之筆：梅花開于百花之前，是謂“早”；而這“一枝”又先于眾梅，悄然“早”開，更顯出此梅不同尋常。

④明月松間照（瀉），清泉石上流

——創(chuàng)作要大膽發(fā)揮想象。

工筆細描，動靜結合，光色輝映，營造出一個雅致脫俗、明媚空靈的迷人世界。皓月當空，朗照萬物；蒼松如蓋，亭亭凈植；松葉如針，清翠欲滴；水珠點點，閃閃發(fā)光；樹影斑駁，月光輝映，灑下一地的星星點點，有如細碎銀子鋪滿山林，給人以如夢似幻，飄飄欲仙之感。落一“照”字，光色兼?zhèn)?，狀態(tài)逼真，活現(xiàn)月照松林，回光返射，閃爍不定，迷離恍惚的特點；也引導讀者去留意空山松林沐浴月華的恬靜光潔和明亮空靈。。⑤春風又綠（到）江南岸

——“綠”較之“到”寫活了江南的勃勃生機，一個“綠”字把整個江南生機勃勃、春意盎然的動人景象表達出來了。又流露出喜悅興奮的心情。

⑥紅杏枝頭春意鬧

（濃）

——非一“鬧”字，不能形容其杏之紅，其紅之濃?！棒[”將無“聲”的景象隨著上有“聲”的意味。日常經驗里的視覺、聽覺等感覺被彼此打通，多層次地將審美的精微感受傳達出來?？?/p>

結：最后在總結課內外諸多實例的基礎上讓學生明確文字和思想感情有密切關系，語言跟思想情感走，更動了文字就同時更動了思想情感。只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精