教學設計教學主題細胞分化一、教材分析

細胞分化是多細胞生物個體發(fā)育的基礎，學習中要注意理解細胞分裂和細胞分化在個體發(fā)育中的不同作用。一般多細胞生物體的發(fā)育起點是受精卵，通過細胞分裂可以增加細胞的數(shù)量，但需經(jīng)過細胞分化才能使生物體中的細胞形成具有特定形態(tài)、結構、功能的組織和器官，并最終發(fā)育成性成熟的個體。細胞分化的原因，是細胞中相關基因的打開與關閉的結果。對于本課的教學，教師應結合圖像信息、多媒體課件等形勢，把細胞的形態(tài)結構多樣、功能多樣以感性材料的形式展現(xiàn)在同學們面前，讓他們通過聽、看、思考等形式去領悟分化的內涵，區(qū)分分化與分裂的不同。同時教師應設計出本部分的探究思考題，引導學生自主的學習探究。由分裂的結果，染色體和DNA數(shù)目不變來分析細胞的全能性問題。一般來說，生物體都是由一個受精卵細胞經(jīng)過細胞的有絲分裂繁殖而來，已分化的細胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子。因此分化的細胞仍具有發(fā)育成完整新個體的潛能。在一定的條件下，有些分化的細胞具有恢復分裂、重新分化的能力。在教學中，應結合當前的社會熱點問題，如克隆羊多莉、胚胎移植、干細胞移植等引起學生的興趣，從而有利于本節(jié)課的教學。

二、學生分析

初中生物課本已對“細胞分化”和“個體發(fā)育”的知識進行了簡要介紹，學生又剛學完“細胞的增殖”，所以對個體發(fā)育有了一個較系統(tǒng)的認識。關于分化的本質，由于學生還沒有學習基因的表達，所以會比較抽象難懂；植物組織培養(yǎng)、動物克隆技術等知識，學生既無直觀印象，也少有相關的信息儲備。因此，培養(yǎng)學生主動構建概念、收集與處理信息的能力、聯(lián)系實際的能力是學好本節(jié)的基礎。三、教學目標

1、知識目標：

（1）說出細胞分化的概念及在生物個體發(fā)育中的意義

（2）舉例說明細胞的全能性在生產(chǎn)實踐與科學研究中的作用，說出細胞全能性的實質及植物細胞和動物細胞全能性的不同點，能夠區(qū)分具體細胞全能性的大小

（3）舉例說明干細胞的種類、特點和應用。

2、能力目標：

（1）在教師的引導下，師生共同探究，使學生學會學習，培養(yǎng)分析、歸納的思維能力和自主學習的能力

（2）探究細胞分化的特點，細胞全能性的概念，培養(yǎng)學生的科學探究方法和生物學素養(yǎng)

3、情感態(tài)度價值觀：

（1）通過學習使學生體會生命的運動性，體會內因和外因對生命進程的影響等哲學思想

（2）引導學生關注當今世界面臨的重大社會問題和人類健康問題，激發(fā)社會責任感和使命感，激發(fā)學生關愛生命的美好情感。

四、教學環(huán)境□簡易多媒體教學環(huán)境

□交互式多媒體教學環(huán)境

□網(wǎng)絡多媒體環(huán)境教學環(huán)境

□移動學習

□其他五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環(huán)節(jié)如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字

在導入新課、學生探究、突出重點、突破難點、課堂總結中通過圖形、動畫、音效、文字、視頻等多種媒體信息技術，不僅具有直觀、形象、生動的特點，而且還能實現(xiàn)大與小、動與靜、遠與近、虛與實之間的轉換。、

有利于增強學生的感性認識

生物學中有好多知識看不見，摸不著，比較抽象，理解起來有一定困難，用課件展示出來，讓學生從整體上把握知識，這樣既能真實、藝術地把知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，增加生的感性認識。

有利于重難點的突破，在生物教學中，有許多知識比較抽象、復雜，用語言來描述是很難

，借用信息技術多媒體動畫使教學內容更加形象、生動，學生們真的很感興趣。使學生看得透徹，聽得明白，內容也更形象，從而可以突破生物教學中的重難點問題。

有利于激發(fā)學習興趣，可激發(fā)學生強烈的求知欲望，主動地學習。而信息技術通過將動畫、視頻、音效和色彩的結合，創(chuàng)設出形象逼真的教學情景，不僅吸引了學生的注意力，而且還激發(fā)了學生強烈的求知欲望，極大地調動了他們的學習熱情。

六、教學流程設計（可加行）教學環(huán)節(jié)（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）教師活動學生活動信息技術支持（資源、方法、手段等）導入新課：引導學生觀看課件顯示不同細胞的結構圖，展示、啟發(fā)、激發(fā)興趣。結合人的生長發(fā)育起點、過程提問：不同的細細胞是如何產(chǎn)生的?

觀看圖片、思考、傾聽、領悟課件顯示不同細胞的結構圖探究一：細胞分化課件展示不同細胞的形態(tài)結構設疑，吸引學生的注意力。結合緒論的知識，引導學生思考討論細胞分化的原因即細胞分化的實質思考討論、回答。觀看課件中的細胞分化實例并舉例說明細胞分化，并找出概念中的關鍵詞。

【多媒體展示】基因的選擇性表達的模型，利用不同細胞的結構圖引導學生積極思考學生思考、分析、討論得出：兩種細胞中遺傳信息執(zhí)行狀況不同通過把知識點應用到具體情景中，評價學生對知識的掌握程度

通過把知識點應用到具體情景中，評價學生對知識的掌握程度。

學生思考、分析、討論得出：兩種細胞中遺傳信息執(zhí)行狀況不同

【多媒體展示】課件演示模型（細胞分裂、生長、分裂、分化模型），學生根據(jù)模型主動完善細胞分化的概念。通過對特點的總結，評價學生對概念的掌握程度。讓學生主動構建核心概念

探究二：細胞全能性【多媒體演示】斯圖爾德的胡蘿卜韌皮部細胞組織培養(yǎng)實驗示意圖。

引導學生逐漸養(yǎng)成重視信息資料習慣，培養(yǎng)分析、歸納能力

領悟、感受、體驗

【多媒體演示】斯圖爾德的胡蘿卜韌皮部細胞組織培養(yǎng)實驗示意圖。

出示圖片：克隆羊的產(chǎn)生過程動物的研究方法，了解克隆動物研究的重要意義。

創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生積極思維提高分析問題的能、培養(yǎng)學生的總結歸納、表達的能力。學生疑問：克隆羊怎么回事。根據(jù)圖片資料和已有的知識說出克隆羊的產(chǎn)生過程。

出示圖片：克隆羊的產(chǎn)生過程活躍課堂氣氛的同時是學生真正參與到課堂中，利用所學大膽猜測、探究科學。

課堂總結和知識達標

投影細胞分化與全能性的比較

學生自主學習，然后討論，展示

評價七、教學特色（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養(yǎng)的設計，教與學方式的創(chuàng)新等）200字左右

基于本節(jié)課的特點：抽象性強、基礎性強，本節(jié)采用了學生自主探究并結合講解的教學方法，教學過程中遵循由簡到難的漸進式認知規(guī)律。應用多媒體技術，多給學生舉些例子，展示一些真實的圖片來幫助學生理解細胞分化和細胞的全能性是如何體現(xiàn)的。教師注重啟發(fā)學生思索和調動學生的探