名師課堂智慧

——《可以這樣教數(shù)學》讀書交流

王翠2014.12.5

提綱主編簡介名師課堂智慧讀書收獲結束語葉建云：在《人民教育》《中國教育報》發(fā)表近百篇文章。出版有《追尋幸福的教育》、《課堂解碼——小學數(shù)學精品

課評析》、《學校文化與學生發(fā)展》等著作。主編簡介名師課堂智慧錢守旺：教學資源中的智慧1選擇學生現(xiàn)實生活中的事件或現(xiàn)象作為教學資源?！綪70】

例如：在教學“萬以內數(shù)的讀法”一課時，在上課的前一天，布置調查作業(yè)，請學生搜集他們在日常生活中見過的萬以內的數(shù)。

我的做法：本學期教授四年級上冊第一單元“億以內數(shù)的讀法”一課時，提前布置任務，學生通過報紙、雜志、電腦查閱等方式，發(fā)現(xiàn)了許多億以內的數(shù)。在課堂上，組織學生分類讀數(shù)，取得了非常好的教學效果。2選擇有意義的熱點問題作為教學資源【P70】

例如：現(xiàn)在提倡建設節(jié)約型社會，在教學“大數(shù)的認識”時，就可以把一些由浪費造成的驚人數(shù)據(jù)展示給學生，讓學生在讀數(shù)的過程中心靈受到感觸。

我的做法：本學期教授四年級上冊第一單元“大數(shù)的認識”時，課堂上出示關于浪費的數(shù)據(jù)：中國人每年在餐桌上浪費的糧食價值高達2000億元，被倒掉的食物相當于2億多人一年的口糧。學生在驚嘆之余，對大數(shù)留下了深刻的印象。。3選擇學生自身的生長發(fā)育過程作為教學資源【P71】

例如：在教學幾分之一時，從“胎兒圖”、“少年圖”、“成年圖”中頭與身體的比例，逐步認識1/2、1/4、1/8。經歷分數(shù)的形成過程，使學生在認識幾分之一的同時，也了解自己的身體4就地取材，因地制宜開發(fā)教學資源。【P74】

例如：植樹問題的教學、統(tǒng)計知識的教學、正比例的教學等，都可以結合校園里的樹木進行教學。教師還可以開發(fā)教室的墻壁資源，如低年級可以把學過的數(shù)字貼在墻上，高年級可以把100以內的質數(shù)表貼在墻上，把學生學習過程中的一些典型錯誤貼在墻上。5其他學科資源的有機整合?！綪75】

例如：在教學“等量代換”一課時，利用了學生在語文課上學到的《曹沖稱象》的故事。結合課件的演示，讓學生回憶稱象的過程。之后說明：如果我們從數(shù)學的角度看，這里曹沖運用了一種重要的數(shù)學思考方法——等量代換。這節(jié)課，我們就來學習如何用“等量代換”的方法解決問題。李惠珍：復習課的智慧1以知識點為基礎，以問題為核心?！綪131】

例如：多邊形面積計算這一單元教學后，可以引導學生帶著以下幾個問題進行反思：

（1）本單元學習了哪幾種多邊形？這些多邊形的面積應該怎樣計算？請同學們回憶一下這些公式是怎樣推導出來的，也可以動手操作。

（2）運用課件演示多邊形面積的推導過程，再現(xiàn)表象，加深理解。1）多邊形面積公式是采用什么方法推導出來的？（采用剪拼、合拼的方法把未知轉化成已知）2）比較多邊形面積計算的相同點和不同點。2創(chuàng)設有效的操作活動情景。【P132】

例如：立體圖形的復習課，教師可以出示一個點，由眾多的點引出線，按照點—線—面的線索，把知識串聯(lián)溝通，讓學生在操作活動中體會到“點動成線，線動成面，面動成體”這樣一種動態(tài)生成的關系。

關于從“點”到“面”的活動：（1）點一點。按一定的順序點出許多點，你看到了什么？（2）畫一畫。按一定的順序排列著畫出許多橫線，你看到了什么？（3）想一想。許多張長方形、正方形的紙疊起來會形成什么？這種生動有趣、具有探究性的設計使學生清晰地看到幾何知識的形成和發(fā)展過程。更有利于激發(fā)學生復習知識的積極性，提高復習課效率。3設計科學、典型的習題【P133】

例如：針對易混易錯的內容，設計多種概念混合在一起的選擇題，如下：選擇正確答案的序號填在括號里。（1）側面積（2）底面積（3）體積（4）容積（5）表面積

a求一只鐵皮桶能裝水多少升是求水桶的（）

b做一只油桶需要多少鐵皮是求油桶的（）

c這只油桶占地多少，是求油桶的（）

d求一個圓柱形鋼條的重量，應先求它的（）

e冬天護林工人給圓柱形的樹干的下端涂防蛀涂料，那么粉刷樹干的面積是指（）

我的做法：本學期四年級上冊復習第三單元“線段、直線、射線”一課時，設計一道易混易錯題：下面各圖形中，（）是直線，（）是射線，（）是線段，把序號填在相應的括號中。（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）1選擇貼近學生生活的素材，喚起學生的生活經驗，激起學生自主探究的愿望。留心觀察，生活中處處都是教學資源。2復習課內容的組織不僅要有新意、有新的樂趣，還要在原有知識的基礎上尋找新的切入點，變換角度和程序，盡量在課堂伊始就能抓住