活動教學在初中地理課中的運用分析,普通教育論文摘要：初中教育不僅擔負著教授科學文化知識的重任,更應注重學生學習能力、實踐能力的培養(yǎng)和提高,養(yǎng)成良好行為習慣,提高學生綜合素養(yǎng)。初中地理和日常生活密切相關,對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有重要意義。本文對初中地理活動教學的重要意義和主要類型做分析討論,提出了一些優(yōu)化建議,供大家參考。本文關鍵詞語：初中地理;活動教學;分析建議;隨著教育改革的不斷深切進入,很多新的教學形式已經(jīng)運用于各科課堂教學,初中的地理課程也進行了改革。初中地理教學資料中的活動教學的融入,對加強學生對地理知識的理解和記憶、激發(fā)學生學習興趣和求知欲、培養(yǎng)學生自主學習能力、提高學生地理素養(yǎng)等具有重要的現(xiàn)實意義。因而,怎樣根據(jù)學生詳細情況,對活動教學進行分析,采取合理教學形式,提高課堂教學效果,是值得討論的問題。[1]一、活動的重要意義(一)豐富教學內(nèi)容,拓寬知識面在新教學理念下,初中地理活動教學的內(nèi)容發(fā)生了本質(zhì)變化,從單一化的對已學知識的穩(wěn)固,變?yōu)閭鬟f一部分新知識和對所學知識的拓展,成為學生獲取新知識的重要途徑。初中地理教學資料中這部分教學內(nèi)容的設置,使學生在學習地理基礎知識和基本技能的同時,獲得了更多的知識,拓寬了思路,通過介入活動,提高了實踐能力,彰顯了本身的優(yōu)勢,有助于學生發(fā)散思維的構成和個性品質(zhì)的培養(yǎng)。[2](二)改變學習方式,凸顯自主性活動教學使學生的學習方式發(fā)生了改變,活動課更突出了師生互動、生生互動,具有一定的探尋求索性和應用性,和詳細實際相關聯(lián),是教學形式改變的詳細具體表現(xiàn)出,也是互動式的、探究式的教學的重要環(huán)節(jié)。使學生在活動中不斷考慮,從被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?、積極介入,充分發(fā)揮了學生的主體作用。(三)加強學生自信,獲得成就感學生通過完成活動,深入體會所學知識的重要作用,更有成就感,加強了學生學習地理知識的自信心。活動中的一些內(nèi)容是知識的拓展和具有前瞻性的探尋求索,使學生能夠發(fā)揮自個的潛能和優(yōu)勢,有更多的時機去完成對地理知識的探究和自我構建,能夠更好的領悟教學資料內(nèi)容,學會學習方式方法,提高實踐能力。[3](四)激發(fā)學習興趣,激活內(nèi)驅力初中地理活動課的設置能夠激發(fā)學生的學習興趣,開掘學生的潛能。例如在人教版七年級上地圖一課中,可運用動物園的導游圖,讓學生自個標出觀看某些動物的游覽道路,并通過分析考慮設計出觀看所有動物最佳道路,進而激發(fā)學生對地圖知識的興趣。通過介入活動,開掘學生的潛能,提高學生的動手操作、分析判定、概括總結、想象力、空間思維等能力。二、活動的主要類型(一)調(diào)查研究調(diào)查活動的設置,為學生提供了理論聯(lián)絡實際的載體,使學生通過對實際問題的了解、分析、溝通、總結等,提出相關的建議、措施、方案,不僅培養(yǎng)了學生的學習能力、實踐能力,還能加強學生的人文素養(yǎng),促進學生綜合素質(zhì)的提高。例如在人教版八年級上冊中的調(diào)查家鄉(xiāng)的土地利用狀況這一活動課文中,通過對家鄉(xiāng)的水資源利用情況的調(diào)查,學生通過收集資料、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、分析比擬等,不僅對家鄉(xiāng)水資源的運用情況有了一定的了解,還根據(jù)實際情況,提出了節(jié)水建議。不僅使學生得到了很好的鍛煉,還加強了環(huán)保意識,對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。[4](二)問題討論這類活動的設置通常和社會熱門問題密切相關,具有拓展性和開放性的特點,學生能夠群策群力,發(fā)表自個的見解,沒有統(tǒng)一的標準,有助于學生發(fā)散思維的構成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如環(huán)境污染、合理開發(fā)土地資源、城市交通等,學生通過討論、溝通、身臨其境的角色表演等,最后提出解決問題的辦法。提高學生解決地理問題的能力,加強學生的社會責任感。(三)實踐操作動手操作活動是學生體驗式學習的有效途徑,能夠使學生通過親身體驗,獲得生動的感性認識,在初中地理活動課中,動手操作的內(nèi)容主要有演示、實驗、觀測、測量、制圖繪圖等,通過這些活動的設置,讓學生來探尋求索自然現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律,使學生體驗地理學習的快樂,知足學生的好奇心和個性需求。例如在人教版七年級上氣溫變化與分布的學習中,可開展對家鄉(xiāng)氣溫觀測的實踐活動,學生通過觀察和測量,了解氣溫的變化,對這一課的內(nèi)容也有了更深入的理解。讀圖、繪圖活動是初中地理的重要環(huán)節(jié),在活動課中占有相當?shù)谋壤?教學資料中主要包括了行政圖、地形圖、資源圖、人口圖、景觀圖、地理統(tǒng)計圖、地理示意圖等等。通過讀圖、繪圖,能夠使學生更直觀的理解他們所學的地理知識,促進學生抽象思維的構成和發(fā)展。在讀圖時應側重于對圖所描繪敘述的內(nèi)容的理論知識和根據(jù)圖給的信息進行分析,提高學生對整體地理環(huán)境的認識。根據(jù)學生的實際接受情況,不斷改良活動策略。[5]三、活動的教學建議(一)以生為本,重視調(diào)動學生的積極性根據(jù)新課改要求,活動課應以學生為主,在教學活動中明確學生的主體地位,使學生通過介入活動,更好的把握知識,發(fā)展能力。在活動中具體表現(xiàn)出自主學習、合作探究等教學理念。營造和諧輕松的活動氣氛,調(diào)動學生的積極性和主動性。(二)面向全體,充分肯定學生的閃光點初中地理教學資料中活動課的設置,為學生提供了更多自主學習的時機,也使學生有了展示自個才華、彰顯自個個性的平臺。使學生更有存在感和歸屬感。通過一些小組合作的活動,加強了合作意識和集體觀念,促進了學生良好心理品質(zhì)的構成。在活動中,作為老師更應注意觀察每個學生,了解他們介入情況,注重賞識教育,多去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,學生有了一點小進步,就適時捉住時機,給予表揚和鼓勵,多用鼓勵性語言,如不錯、很好、繼續(xù)努力、有進步,加油等等,也許只是老師的一句話,幾個字,就會改變學生的一生。[6](三)鉆研教學資料,深入領會編者設計意圖老師在教學中處于主導地位,老師的專業(yè)素質(zhì)和本身修養(yǎng)直接關系到學生的學習能力培養(yǎng)和教學效果。因而,作為老師,應認真鉆研教學資料,通過對活動課文的閱讀和分析理解,領會編者的設置意圖,妥善處理好活動式課文、編者意圖、教學實踐的關系。根據(jù)詳細教學內(nèi)容和學生實際情況,對活動內(nèi)容進行適當增減、改良、創(chuàng)新,使地理教學更具趣味性和實效性。例如在人教版七年級上(天氣與氣候〕一章中,根據(jù)學生的現(xiàn)有知識和實際認知,適中選擇一兩個活動讓學生加深對天氣、氣溫、降水、氣候對人類活動的影響等的認識就能夠了,其他能夠刪減。教學資料中在活動的類型設置上,更注重討論型、觀察型和實踐型,實驗類型的活動相對較少,而地理又是一門自然學科,有時需要用實驗來得出基本概念、驗證理論知識,因而老師可根據(jù)實際需求,適當增設一些實驗型的活動設計,彌補單一化教學形式的缺乏,提高課堂教學效果。[7](四)學教相融,充分發(fā)揮活動載體功能活動的開展是為了更好的完成教學目的,因而,老師應注意把活動同詳細的教學相融合,通過活動詮釋和豐富教學內(nèi)容,通過詳細的教學內(nèi)容為活動提供指導和根據(jù)?？筛鶕?jù)教學內(nèi)容的不同,融入演示、實驗、討論、觀測、繪圖等不同形式的活動。例如在八年級下冊第六章(北方地區(qū)〕第一節(jié)(自然特征與農(nóng)業(yè)〕的學習中,把認識華北平原春旱的成因及其影響的活動和課堂教學相融合,學生通過分析、議論、收集資料等,了解華北平原春季的氣候特點以及對農(nóng)作物的影響。既活潑踴躍了課堂氣氛,又收到了事半功倍的效果。(五)適當拓展,提高學生知識運用能力在教學實踐中,可根據(jù)學生的接受能力和詳細教學內(nèi)容,適當拓展活動內(nèi)容,提高學生對知識的靈敏運用能力。例如在七年級上冊第四章(居民與聚落〕第一節(jié)(人口與人種〕中關于人口、資源、環(huán)境和發(fā)展之間的關系活動,能夠讓學生展開想象力,當前在我們國家發(fā)展中需要解決哪些問題?你能設計一種環(huán)保工具嗎?怎樣通過信息技術即時了解到人口和資源的合理比例?通過對問題的討論,拓展了學生的思維,鍛煉了學生理論聯(lián)絡實際、靈敏運用知識的能力,提高了學生的學習能力。[8]初中地理教學資料中活動課的設置,符合新教學理念的要求,也是順應時代發(fā)展的必然選擇。本文從豐富教學內(nèi)容,拓展知識面,改變了學生的學習方式,加強自信,激發(fā)學生學習興趣,開掘學生潛能等方面闡述了活動課設置的重要意義,并對調(diào)查活動、問題討論、動手操作活動等活動類型進行了分析和討論,提出了以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主動性、關注每個學生,注重賞識教育、認真鉆研教學資料,領會編者意圖、將活動和詳細教學相融合、適當拓展活動內(nèi)容,提高學生對知識的靈敏運用能力等教學建議,加強對學生實踐能力的培養(yǎng),促進學生綜合素質(zhì)的提高。初中地理作為重要的基礎學科,需要我們常抓不懈,不斷創(chuàng)新教學形式,優(yōu)化教學內(nèi)容,讓我們共同努力,為初中地理教學內(nèi)容的不斷完善和教學水平的不斷提高做出應有的奉獻。以下為參考文獻：[1]鄭雨珍.初中地理教學資料中閱讀材料的教學處理策略[J]中學地理教學參考,2021(21):25-26[2]徐秋萍.人教版初中地理教學資料中活動欄目教學施行的研究[D]上海師范大學,2021[3]王競.基于交互式電子白板的初中地理教學資料中活動設計研究[D]長春師范大學,2021[4]胡春波.黃土高原活動教學建議(人教版)[J]地理教育,2021(04):16-17