本文格式為Word版，下載可任意編輯——高效閱讀階段性總結(jié)轉(zhuǎn)瞬間，《三國演義》高效閱讀課已經(jīng)開了近三個月，我在所帶兩個班舉行的試點業(yè)已告以段落，現(xiàn)總結(jié)如下：

我的教訓和失誤如下：

首先，我理應學習高效閱讀專家的方法，提前印制《三國演義》每次定時訓練的內(nèi)容，而不能把《三國演義》這本書提前投放給學生，讓好多自制力差甚至有虛榮心的學生鉆了空子，為了刷每分鐘閱讀字數(shù)而提前閱讀，甚至讓好多玩心重或厭學的學生不學其他科，專攻三國，甚至熟讀三國，違背了高效閱讀訓練的初衷。當然，也怨我事先沒考慮周全，一是對學生太信任，沒考慮到學生會不守規(guī)矩；

二是對《三國演義》好多學生已讀過這個事實沒有考慮到；

最嚴重的是我們備課組選的《三國演義》是文言版的，高二學生正常閱讀起來就有難度，更別提高效閱讀了。

其次，制作每課的《三國演義》高效閱讀課件工作量很大，更加是每個章節(jié)的測試題命題很麻煩，太難了學生不會，太輕易了又流失了訓練價值。

結(jié)果，我在上課時的節(jié)奏把握也有問題，過于追求學生的閱讀速度，而疏忽了學生的實際處境，往往學生還沒閱讀完我就中斷了，打擊了學生的訓練積極性。用張校長的話說應轉(zhuǎn)變高效閱讀“又快又好”為“又好又快”。

我的閱歷和收獲如下：

首先，面對情節(jié)精彩的《三國演義》，更加是嶄新的高效閱讀，學生積極性很高，優(yōu)秀的學生在勞累的快速的閱讀中品嘗到了閱讀帶給自己的喜悅，在精彩的繁雜的人物和語言的賞識中初嘗了名著帶給他們的精神享受。在日積月累的定時高效閱讀中穩(wěn)步提高了自己的閱讀速度，在文言版的《三國演義》品讀中積累了自己的文言詞匯量，提高了自己的文言文閱讀水平?？傊?，提高了測驗班級的語文學習積極性和主動性。

其次，高效閱讀課題研究開拓了我的視野，提升了我個人的業(yè)務水平。由于高效閱讀課題研究，讓我又見到了分別十年的大學同學，是課題研究把我們從祖國的東西南北又聚到了一起，我感謝課題組；

由于高效閱讀課題研究，讓我進一步純熟了課件制作的水平，讓我從枯燥乏味的教書匠生活中重新呼吸了嶄新的人文的喜悅的語文的空氣，又讓我看到了高中生更加是高中理科生增加閱讀量和提高閱讀速度的夢想。總之，高效閱讀課題讓我們語文教導工從自身檢討，找到了一條高效提高語文勞績的路子。

結(jié)果，勞績是主要的，今年期末考試中，我所帶班級的語文勞績都有了穩(wěn)步的提升，在平行班中勞績優(yōu)秀。這也給我下一步堅持高效閱讀測驗提升了信仰。

綜上所述，近三個月的高效閱讀課題測驗帶給