本文格式為Word版，下載可任意編輯——高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的幾大方法

英語(yǔ)不僅是我國(guó)高考科目之一，還關(guān)乎著今后的學(xué)習(xí)、工作、讀研深造等重大事項(xiàng)。但學(xué)好英語(yǔ)切實(shí)不簡(jiǎn)樸，學(xué)生偏科的現(xiàn)象普遍且日漸嚴(yán)峻。為更好的解決學(xué)英語(yǔ)難的問(wèn)題，我整理了幾個(gè)學(xué)習(xí)技巧：

一、穩(wěn)定根基，不丟掉該得到的每一分

學(xué)識(shí)的穩(wěn)定是考試取得好勞績(jī)的根本保障。通過(guò)六年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們理應(yīng)已經(jīng)獲得了大量的語(yǔ)言學(xué)識(shí)、語(yǔ)用學(xué)識(shí)、句法學(xué)識(shí)以及語(yǔ)法學(xué)識(shí)，但所學(xué)學(xué)識(shí)的掌管處境存在著較大的個(gè)體差異。從平日練習(xí)及一模試卷分析可見(jiàn)有相當(dāng)數(shù)量的同學(xué)對(duì)于根基學(xué)識(shí)的掌管還不夠純熟，還沒(méi)有達(dá)成能夠生動(dòng)運(yùn)用的程度，因此在考試中分不清考點(diǎn)與干擾項(xiàng)，丟掉了本來(lái)理應(yīng)得到的分。

為了制止上述處境在高考中展現(xiàn)，在結(jié)果的兩個(gè)多月的復(fù)習(xí)中，應(yīng)就根基學(xué)識(shí)片面的復(fù)習(xí)加大力度：結(jié)合教材，反復(fù)復(fù)習(xí)考綱中要求掌管的詞匯、句法布局、語(yǔ)法要點(diǎn)。復(fù)習(xí)手段不應(yīng)只是"觀其形'，而理應(yīng)是"眼看、心想、口誦、手寫(xiě)'，力求"眼前一棵樹(shù)，心中一片林'。

如在復(fù)習(xí)as一詞時(shí)，理應(yīng)想到：作介詞時(shí)，它與like的識(shí)別;它作連詞引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)從句時(shí)的根本用法以及與when，while等引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句有什么識(shí)別?它作連詞引導(dǎo)理由狀語(yǔ)從句時(shí)的根本用法，以及與since，nowthat，because等引導(dǎo)的理由狀語(yǔ)從句有什么識(shí)別?

它作連詞引導(dǎo)讓步狀語(yǔ)從句時(shí)的根本用法，以及與though，although引導(dǎo)的讓步狀語(yǔ)從句有什么識(shí)別?

它作連詞引導(dǎo)方式狀語(yǔ)從句時(shí)有哪些根本用法?

它作關(guān)系代詞時(shí)能引導(dǎo)哪些從句?

它引導(dǎo)限定性定語(yǔ)從句和非限定性定語(yǔ)從句分別有哪些條件?

在每想到一個(gè)問(wèn)題之同時(shí)如能用例句舉行復(fù)習(xí)和穩(wěn)定，埋藏在腦海深處的諸多學(xué)識(shí)將能得到激活，從而達(dá)成純熟掌管、生動(dòng)運(yùn)用。

二、定時(shí)練習(xí)，提高高考應(yīng)試的技巧

針對(duì)高考題型，定時(shí)練習(xí)是提高高考應(yīng)試才能和技巧的必要環(huán)節(jié)。如能每天定時(shí)完成確定量的分項(xiàng)練習(xí)，如語(yǔ)法、完型或閱讀，不但能通過(guò)熟諳題型提高單位時(shí)間內(nèi)的做題效率，同時(shí)還能更加切實(shí)、高效地抓獲考點(diǎn)，從而減輕壓力，達(dá)成考試時(shí)的正常發(fā)揮。

建議時(shí)間：聽(tīng)力20分鐘，英語(yǔ)學(xué)識(shí)運(yùn)用(包括單項(xiàng)填空和完型填空)25分鐘，閱讀理解35分鐘，寫(xiě)作(包括短文改錯(cuò)和書(shū)面表達(dá))40分鐘。當(dāng)然，在考試時(shí)，考生可根據(jù)自己的實(shí)際處境，適當(dāng)延長(zhǎng)或縮短某一項(xiàng)的用時(shí)，但在練習(xí)時(shí)，夢(mèng)想學(xué)生嚴(yán)格按照這個(gè)建議時(shí)間，以達(dá)成練習(xí)的目的。

三、查漏補(bǔ)缺，達(dá)成根基學(xué)識(shí)的系統(tǒng)化專心閱讀考綱，核對(duì)自己根基學(xué)識(shí)體系的完整性。

如察覺(jué)有遺漏現(xiàn)象務(wù)必實(shí)時(shí)補(bǔ)救。借助詞匯復(fù)習(xí)以及詞和詞組的用法，通過(guò)聯(lián)想串聯(lián)語(yǔ)法考點(diǎn)也是達(dá)成根基學(xué)識(shí)系統(tǒng)化的手段之一。

四、找準(zhǔn)癥結(jié)，攻克難關(guān)，提高語(yǔ)言層次

(一)詞匯關(guān)：考生在做題時(shí)總是感覺(jué)詞匯障礙困擾著他們，這些詞匯有的根本不熟悉，有的是舊詞新意，有的是詞根派生，有的是詞性轉(zhuǎn)換。由于缺乏確定的詞匯推測(cè)才能，從而影響了他們對(duì)文章的閱讀和理解才能，那么，中學(xué)生應(yīng)怎樣突破詞匯關(guān)呢?筆者認(rèn)為：

1、純熟掌管教材中展現(xiàn)過(guò)的全體根本詞匯。如遇目生詞匯盡力查找是否有熟諳的詞根在里面，再結(jié)合語(yǔ)境揣測(cè)詞意。

2、在平日的閱讀中滾雪球式地積累詞匯。抑制只重答題不重詞匯積累的毛病。

3、在老師的扶助下集中學(xué)習(xí)《考試大綱》所列詞匯，擴(kuò)大詞匯量。隨著高中英語(yǔ)新教材的使用和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，高考英語(yǔ)詞匯量會(huì)大大增加。盡早掌管考綱中規(guī)定的2000個(gè)左右的單詞，及相關(guān)的詞組和對(duì)應(yīng)的合成、轉(zhuǎn)化、派生詞等等。

4、在處理詞匯表時(shí)，首先舉行過(guò)濾，找出目生詞和重點(diǎn)詞，然后反復(fù)記憶。對(duì)重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)，要多造句，在用中記，在語(yǔ)境中記。同學(xué)之間相互合作考詞匯也是好方法。

(二)語(yǔ)法關(guān)：不少學(xué)生怨恨說(shuō)，自己的語(yǔ)法規(guī)矩背得不少，語(yǔ)法專項(xiàng)題也沒(méi)少做，但總是在做單項(xiàng)填空時(shí)過(guò)不了一個(gè)坎。綜觀近年來(lái)高考單項(xiàng)填空考試，我們不難察覺(jué)其特點(diǎn)是把普遍語(yǔ)言學(xué)識(shí)放在豐富多變的題干中來(lái)測(cè)驗(yàn)，因此考生應(yīng)在后期的復(fù)習(xí)中留神以下幾點(diǎn)：

1、重點(diǎn)訓(xùn)練那些有概括的上下文