圖示教學法主講段偉

2009、4

圖示法的概念

用各種簡明符號和濃縮文字構(gòu)成清晰美觀、蘊意深遠的圖表體系，以標識各種概念，網(wǎng)絡眾多信息，統(tǒng)攝整體教材，反映知識聯(lián)系的教學方法圖示法的實質(zhì)是科學知識形象化，抽象理論具體化，零碎知識系列化，從而引起學生的學習興趣。

圖示教學法的優(yōu)點

（1）抽象知識形象化

例1．“西周分封制”

天子

諸侯大夫士

例２．“印度等級制度”

婆羅門祭司貴族統(tǒng)治階級剎帝利國王武士官吏

吠舍牧民農(nóng)民手工業(yè)者商人被統(tǒng)治階級

首陀羅被征服的本地居民貧窮破產(chǎn)和喪失土地的人(2)零散知識系統(tǒng)化例1．“臺灣自古以來就是中國領土的一部分”

230年（東吳）衛(wèi)溫使臺隋文帝時三使臺灣

元澎湖巡檢司

1662年鄭成功收復臺灣

1684年清設臺灣府例2．“中國歷史上賦稅制度的演變”春秋稅畝制秦按畝納稅漢人頭稅魏晉南北朝戶調(diào)制

隋唐租調(diào)制兩稅法（唐）

明一條鞭法清地丁銀例三.“中國封建王朝選官制度的演變”漢

察舉制魏晉南北朝九品中正制隋唐到清末科舉制（1）復雜知識概要化例1.“十月革命后的世界歷史新方向”社會主義國家無產(chǎn)階級革命帝國主義資本主義國家無產(chǎn)階級革命殖民地半殖民地國家民族民主革命運動同盟同盟同盟例2.“商鞅變法和封建制度的演變”土地私有制的出現(xiàn)貴族占地商人買地將士受地新興地主階級形成經(jīng)濟要發(fā)展政治要變革變法各國魏國李里變法秦國商鞅變法楚國吳起變法廢井田獎軍功建縣制獎耕織封建經(jīng)濟發(fā)展軍事實力強大封建制度確立原因內(nèi)容意義2.圖示法的地位

圖示法基本上屬板書藝術(shù),但比傳統(tǒng)的板書更精彩更系統(tǒng)更有理論深度,對板書的作用認識的比較全面，發(fā)揮得比較充分，以致成為一種富有個性特色的教法。傳統(tǒng)板書設計：第二課收復臺灣和抗擊沙俄對黑龍江流域的侵略一、鄭成功收復臺灣和清朝設置臺灣府(略)二、雅克薩之戰(zhàn)1.沙俄侵略我國黑龍江流域2.兩次雅克薩之戰(zhàn)(1)經(jīng)過1685年1686年(2)結(jié)果三、中俄《尼布楚條約》條約的簽定1689年2.內(nèi)容3.意義信號圖示設計:收復臺灣抗擊沙俄對黑龍江的侵略援朝戰(zhàn)爭雅克薩之戰(zhàn)《中俄尼布楚條約》

1685年1686年1689年驅(qū)逐倭寇康熙皇帝東段邊界(兩河一嶺)唐:黑水、渤海都督府自衛(wèi)反擊戰(zhàn)平等條約元:遼陽行省明：奴兒干都司清初法律意義統(tǒng)一多民族國家鞏固發(fā)展“兩個引進”“一個輸出”“第一個引進”（用白色在副板書位置上寫）（用黃色在正板書位置上寫）收復臺灣抗擊沙俄對黑龍江流域的侵略援朝戰(zhàn)爭驅(qū)逐倭寇

“立體信號系統(tǒng)”：抗擊沙俄對黑龍江的侵略雅克薩之戰(zhàn)《中俄尼布楚條約》

1685年1686年1689年康熙皇帝東段邊界(兩河一嶺)“第二個引進”（用白色在副板書位置上寫）（用黃色在正板書位置上寫）唐:黑水、渤海都督府自衛(wèi)反擊戰(zhàn)平等條約元:遼陽行省法律意義明:奴兒干都司清初“一個輸出”

統(tǒng)一多民族國家鞏固發(fā)展

綜上所述，信號圖示設計比傳統(tǒng)板書設計、利用和教學效益都高，更突出、更全面地實現(xiàn)了歷史課的知識、能力和思想教育的三大任務。圖示教學通過網(wǎng)絡信號體的刺激、強化,牽動和左右課堂教學的全過程。因此，圖示和板書不同。前者是傳輸方法和思維方法有機結(jié)合的教學方法，是師生相互活動的有效方式，后者則只是教師講授過程中的輔助工具。3.圖示法的缺點A.不能發(fā)揮歷史課本身所具有的強烈的感染力B.容易造成知識的缺陷，甚至可能使歷史知識更抽象化。C.不利于培養(yǎng)學生的語言及書面表達能力。五.圖示的設計

1.二個基本原則

(1).簡明———圖示的外在特征圖示只是給學生一個聯(lián)絡的信號,這個信號越少,越便于記憶,這是簡;同時通過這個信號,能使學生聯(lián)想起許多完整的知識這是明。簡明必須做到既要惜字如金，又要不至于失實，以最少的信號求得最佳的效果。圖示的簡明，教師不講，學生是看不懂的，這也是和文章`板書的簡明的不同之處。

（2）抽象———圖示的內(nèi)在特征

例AC=200曹4萬烏巢官渡0.5萬袁10萬袁10萬官渡200曹0.54200袁曹官渡2。二個思維規(guī)律

圖示設計必須遵循人們認識事物時的思維的一般規(guī)律,只有這樣,才能從紛雜的教材內(nèi)容中整理出清晰的層次和線索,有助于學生理解和掌握教材.（1）演繹推理

例如:美國內(nèi)戰(zhàn)的根本原因

內(nèi)戰(zhàn)根本原因兩種經(jīng)濟制度的矛盾原料市場勞動力黑人奴隸制的存廢導致戰(zhàn)爭爆發(fā)北部:資本主義工商業(yè)南方:奴隸制種植園經(jīng)濟（2）歸納推理例：西歐封建制度的形成法蘭克的國王貴族教會奪取了西羅馬的土地承襲了土地上的剝削制度西羅馬原有的奴隸隸農(nóng)法蘭克村社的自由農(nóng)民逐漸轉(zhuǎn)化失去土地農(nóng)奴大封建土地所有制9世紀時封建制度在西歐確立3.三個具體要求（1）文字精煉，符號簡單例1.赤壁之戰(zhàn)的圖示

赤壁

曹80（20）驕?水孫劉（3）

208

敗

火（蓋）勝三國鼎立例二.淝水之戰(zhàn)的圖示

符堅87淝水383

謝玄

8（2）主題明確，重點突出例.“16世紀

初德意志的階級矛盾”的圖示教會農(nóng)民城市貴族城市市民城市平民封建主(諸侯)

（3）層次科學，結(jié)構(gòu)形象

農(nóng)業(yè)超過商品經(jīng)資本主：機房手工業(yè)前代濟發(fā)展義萌芽（標志）機戶：出資剝削機工早期資本家機工：出力受剝削早期工人雇傭與被雇傭的關(guān)系封建社會走向衰落城市人民的反稅監(jiān)、礦監(jiān)的斗爭資本主義萌芽在政治上反映例2：例2：罪惡的奴隸貿(mào)易歐洲美洲非洲（出程）廉價的商品（中程）成群的黑奴（歸程）巨額的貨物4、四種形式⑴結(jié)構(gòu)圖示

一般是揭示特定的歷史事件和各種聯(lián)系，有助于形成完整的歷史概念。例：春秋時期奴隸社會的逐步瓦解諸侯爭霸葵丘會盟春秋五霸吳越之爭周王室衰微井田制瓦解鐵農(nóng)具、牛耕私田初稅畝封建剝削方式出現(xiàn)奴隸社會瓦解前594年魯國政治經(jīng)濟⑵總體圖示這是從整體出發(fā)，使學生掌握系統(tǒng)，完整的歷史知識體系。例1：中國奴隸社會前2100年夏商形成西周發(fā)展東周強盛前476年衰落春秋戰(zhàn)國例2：春秋奴隸制瓦解春秋諸侯爭霸分封制崩潰鐵器牛耕生產(chǎn)力發(fā)展私田出現(xiàn)奴隸起義階級斗爭封建剝削方式出現(xiàn)地主農(nóng)民井田制瓦解奴隸制瓦解⑶綱要信號圖示

這是通過字母、單詞、數(shù)字、符號等信號，把學生應掌握的知識提綱挈領，簡明扼要，脈絡分明地表現(xiàn)出來，便于理解和記憶。例1：西歐封建制度的形成和發(fā)展時期的城市斗爭幫工學徒與作坊主斗爭14—15世紀手工業(yè)者與城市貴族斗爭13—15世紀城市與封建主斗爭11—12世紀例2：世界近代史的時間座標1640187117761789184819171882190519141918工業(yè)革命㈠（18/60）工業(yè)革命㈡（19/70）自由資本主義階段壟斷資本主義階段（4）線索圖示：這是以時間為序，串連橫向內(nèi)容，體現(xiàn)歷史總體發(fā)展趨勢的縱向圖示。例：太平天國運動的經(jīng)過金田起義永安建制進軍武漢定都天京北伐西征天京事變安慶失陷天京陷落5、四條線索（1）以時間為線索將重要的歷史事件進行串連，統(tǒng)率教材中的相關(guān)內(nèi)容，保持圖形的平衡和史料敘述的完整。例：日本社會的發(fā)展日本社會的發(fā)展三世紀五世紀七世紀十二世紀末十九世紀大和興起大和統(tǒng)一大化改新幕府建立明治維新（2）以地點為線索

制圖以地名為主而后把所有事件以時間為序簡述出來，既能展示歷史的會貌，又能突出重點，便于對歷史進行分析和評述。例1：南京建立四個政權(quán)1840—1949南京建立四個政權(quán)（1840—1949）南京太平天國洪秀會建立1853中華民國孫中山建立1911國民政府蔣介石建立1927偽國民政府汪精衛(wèi)建立1940例2：英國的殖民擴張亞洲：馬得拉斯加爾各答美洲：弗吉尼亞馬薩諸塞荷蘭：新阿姆斯特丹（后改為紐約）法國：加拿大、孟加拉、蜜西西比河以東殖民擴張殖民沖突英（3）、以人物活動為線索設計中緊緊抓住歷史人物敘史制圖，可以高度地集中史料，并對史料有重點地加以整理。例：孫中山兩次思想的轉(zhuǎn)變孫中山兩次思想的轉(zhuǎn)變中共幫助蘇聯(lián)建議認識到只有推翻清政府，中國才有出路認識到依靠軍閥革命不能成功的1923年發(fā)表：《中國國民黨改組宣言》12（4）以事件過程為線索歷史事件構(gòu)成歷史發(fā)展的主要過程。但是事件紛亂，史料繁鎖，不易掌握，而以圖示意是簡便的方法之一，既便函于教學，又便函于記憶。例：中日戰(zhàn)爭又方的基本特點中日戰(zhàn)爭雙方的基本特點中國弱性大國正義多助勝利戰(zhàn)爭亡國速勝持久日本強國小國非正義寡助失敗防御相持反攻（六）、圖示的使用歷史圖示只給教學提供了一些簡要的知識信號和知識框架，在教學中只能起到中介和聯(lián)系具體知識的作用，只能在教學中作為一種輔助媒體工具來使用，必須與多媒體教學法相結(jié)合。1、三種方法（1）示圖敘史法例：唐朝三省六部制度皇帝中書省尚書省門下省（起草）（執(zhí)行）（審批）吏部戶部禮部兵部刑部工部州縣（2）議史入圖法例；三國鼎立挾天子以令諸侯唯才是舉屯田制官渡之戰(zhàn)（220年）曹操統(tǒng)一北方曹丕220年建魏都洛陽推廣屯田制興修水利馬鈞和鄱車赤壁之戰(zhàn)（208）年設都江堰官絲織業(yè)七擒孟獲蜀漢221年劉備建立都成都吳222年孫權(quán)稱王都建業(yè)江南經(jīng)濟發(fā)展造船業(yè)230年衛(wèi)溫航臺（3）圖語并現(xiàn)法比波英法意捷德蘇匪2、四點要求：（1）圖示演示的藝術(shù)性圖示演示中抓住“時機”、“布局”、“色彩”六個關(guān)鍵點逐一進行。例：井田制瓦解前594年初稅畝鐵器牛耕生產(chǎn)力提高私田井田制瓦解封建剝削方式（2）圖示符號的規(guī)范性表示某一個歷史內(nèi)容的范疇表示某歷史時期的進程或聯(lián)系剝削階級政權(quán)新剝削階級政權(quán)之國號殲滅革命政權(quán)所在地近代戰(zhàn)爭大順革命政權(quán)之國號統(tǒng)一吞并表示革命戰(zhàn)爭、起義作用與反作用或互為因果分布逃跑、潰敗古代的重要戰(zhàn)爭包圍、埋伏（3）因課制宜的靈活性例1：佛教中眾生平等和消滅欲望的關(guān)系人的生老病死都是苦的各種欲望眾生平等極樂世界靈魂不生不滅就要修行一切欲望就有轉(zhuǎn)世之苦就會造孽就有行動根源在于必須消滅例2：袁世凱竊取革命果實清政府革命黨帝國主義封建勢力鎮(zhèn)壓勾結(jié)拋棄幻想袁世凱玩弄兩面手法竊取革命果實壓力推翻擁護支持欺騙威脅妥協(xié)威脅利誘讓步（4）教學方式的主體性（七）圖示法的發(fā)展趨勢1、簡化

在教學中，信息越是簡化，知識越結(jié)構(gòu)越是優(yōu)越，信息越是簡要，傳遞的信息量越大。簡單中包含著復雜，符合整體系統(tǒng)原則。有利于知識系統(tǒng)的掌握，綜合型思維能力的培養(yǎng)。