愛(ài)心與表率，班級(jí)成長(zhǎng)的基石按教材定制/ 提高備課效率/內(nèi)容可編輯任教學(xué)科：_____________任教年級(jí)：_____________任教老師：_____________愛(ài)心與表率，班級(jí)成長(zhǎng)的基石文/殷春蕾常言道：“家有半斗糧，不當(dāng)孩子王”?？晌也贿@樣認(rèn)為。和一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的孩子打交道，我感到非常的快樂(lè)，十多年的班主任工作經(jīng)歷，讓我堅(jiān)信：作為班主任，首先要有愛(ài)心，其次是當(dāng)好學(xué)生們的表率，才能讓學(xué)生“親其師，信其道”。一、把握愛(ài)的藝術(shù)，用愛(ài)感染學(xué)生有人說(shuō)：“一切最好的教育方法， 一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中。 ”做為一個(gè)班主任，首先要把關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生做為自己的第一生命，作為自己的精神生活和精神世界，使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不感受著這種愛(ài)的真誠(chéng)。只有感受到老師的愛(ài)，才會(huì)覺(jué)得你是真心地關(guān)心他們，師生間的距離才會(huì)拉近，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)在生活中，在學(xué)習(xí)上一步一個(gè)腳印地扎實(shí)前進(jìn)。關(guān)心學(xué)生，首先要讓自己成為一個(gè)有心人。我平時(shí)非常注意學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中的一些細(xì)節(jié)，天氣冷暖變化時(shí)，我第2頁(yè)/總6頁(yè)會(huì)提醒他們?cè)鰷p衣服；放學(xué)回家時(shí)我會(huì)囑咐他們注意安全，特別是遇到惡劣的天氣，我更會(huì)一遍遍叮囑他們一定要注意道路安全；教室內(nèi)的窗戶，天熱了我去打開(kāi)；起風(fēng)了，我去關(guān)上；學(xué)生們的書(shū)籍、用品掉在地上，我會(huì)彎腰撿起來(lái)并對(duì)學(xué)生笑笑。對(duì)學(xué)生的愛(ài)還體現(xiàn)在真誠(chéng)和耐心上。現(xiàn)在的中學(xué)生多是獨(dú)生子女，自我意識(shí)較強(qiáng)，狹隘、偏執(zhí)，個(gè)性張揚(yáng)，對(duì)感情有著特殊的渴求。因此，班主任對(duì)他們的態(tài)度直接影響著學(xué)生的表現(xiàn)。在日常的教學(xué)管理工作中，班主任應(yīng)將“以愛(ài)動(dòng)其心”作為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，應(yīng)認(rèn)識(shí)到“愛(ài)學(xué)生”才是教育成功的基礎(chǔ)。沒(méi)有了愛(ài)也就沒(méi)有了真正的教育。當(dāng)他們出現(xiàn)了問(wèn)題，如果沒(méi)有誠(chéng)心和耐心的話，很難達(dá)到解決問(wèn)題的目的。2007年，我任七年級(jí)一班的班主任，面對(duì)一張張陌生的笑臉，一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，我心里有說(shuō)不出的高興，可是兩周過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生，他叫李倉(cāng)，上課睡覺(jué)，課下打架，有學(xué)生反映他作業(yè)不交，有時(shí)在宿舍中抽煙喝酒，知道后，我找了他上小學(xué)時(shí)候的幾個(gè)同學(xué)了解調(diào)查得知，他父母離異，均外出打工，把一個(gè) 8歲的孩子扔給他 70多歲第3頁(yè)/總6頁(yè)的爺爺撫養(yǎng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，他向往小伙伴的家庭溫暖和親人的愛(ài)撫，而變得孤獨(dú)、寂寞、煩躁，曾在上小學(xué)時(shí)用小刀割破了自己的手腕，因治療及時(shí)，未造成生命危險(xiǎn)——知道了這些后，我在周末騎車找到了他家——斑鳩店鎮(zhèn)子路村，跟他年邁的爺爺交流了意見(jiàn)， 可他穩(wěn)定了兩周，有故伎重演，和他爺爺幾次交流后，我終于撥通了他父親的電話，后來(lái)在父母的關(guān)心下，李倉(cāng)終于在 2009年進(jìn)入東平縣職業(yè)中專學(xué)習(xí)，并于2011年7月到江蘇工作。今年春節(jié)時(shí)，給我發(fā)了個(gè)信息說(shuō)：“老師，我衷心的謝謝您，是您幫我重新找回了自我，我會(huì)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答您對(duì)我的教育” 。捷克大教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)： “學(xué)生求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來(lái)的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而是用仁慈的感情與言語(yǔ)去吸引他們，假如他和善地對(duì)待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了。 ”二、身體力行，當(dāng)好學(xué)生的表率常言說(shuō)：“言傳不如身教”。作為一名班主任，與學(xué)生們朝夕相處，一言一行都會(huì)在學(xué)生的心靈上留下深深的印痕，第4頁(yè)/總6頁(yè)對(duì)他們的精神世界起著潛移默化的作用。所以，教師只有在各個(gè)方面加強(qiáng)自己的修養(yǎng)，注意在學(xué)生中當(dāng)好表率，才能取得較好的教育效果。首先，加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)。教師是塑造靈魂的職業(yè)，因此教師在塑造學(xué)生的靈魂之前應(yīng)先凈化自己的靈魂，端正自己的行為。蘇聯(lián)的教育家烏申斯基就曾指出，教師的人格是教育工作的一切。因此，不允許學(xué)生做的，教師應(yīng)首先不做，并時(shí)刻注意自己的儀表、言行、品德在學(xué)生面前所起的示范作用。在日常事務(wù)中尊重每一個(gè)學(xué)生，不可使自己凌駕于學(xué)生之上，處處以自我為中心，成為學(xué)生的精神貴族，而是把自己融入到學(xué)生之中，與學(xué)生打成一片，促膝談心，以自己積極進(jìn)取的精神狀態(tài)來(lái)感染學(xué)生。其次，提高自身的學(xué)識(shí)修養(yǎng)。班主任在教學(xué)過(guò)程中顯示出精湛的專業(yè)知識(shí)和豐富的文化知識(shí)對(duì)學(xué)生的感染力是很大的，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種信賴感， 引發(fā)學(xué)生對(duì)班主任的敬仰。因此班主任要有“終身學(xué)習(xí)”的意識(shí)，不斷更新自己的知識(shí)，精益求精，真正做到一個(gè)把學(xué)生引向知識(shí)大門的向?qū)?。?shí)踐也證明，只有學(xué)識(shí)淵博的教師才會(huì)贏得學(xué)生們的尊敬，樹(shù)立第5頁(yè)/總6頁(yè)自己的威信。學(xué)生正處在世界觀和人生觀形成的重要時(shí)期，可變性和可塑性很大，模仿性強(qiáng)，老師的言談舉止對(duì)他們有很強(qiáng)的示范性。剛接手一個(gè)新班時(shí)，任何事情都是事必躬親。比如在衛(wèi)生方面，一次我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)地面打掃得不干凈，我二話不說(shuō)，拿起拖把教室不干凈的地方拖干凈。 學(xué)生看在眼里，記在心上，以后再打掃衛(wèi)生不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況了。班主任的政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、思想作風(fēng)、儀表舉止、行為習(xí)慣都被學(xué)生耳聞目睹，會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，成為學(xué)生效仿的對(duì)象?？梢韵胂?，一個(gè)舉止文明、公正無(wú)私、品德優(yōu)秀的班主任