教師資格證培訓(xùn)結(jié)業(yè)論文論文題目一、教學(xué)法《論中小學(xué)教學(xué)方法的改革與發(fā)展》二、心理學(xué)《如何激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)》三、教育學(xué)《論良好師生關(guān)系的構(gòu)建》學(xué)生姓名：孫歡班級(jí)：四平5班學(xué)號(hào)：86號(hào)教學(xué)法《論中小學(xué)教學(xué)方法的改革與發(fā)展》教學(xué)法論中小學(xué)教學(xué)方法的改革與發(fā)展四平五班86號(hào)孫歡摘要改善教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié),中小學(xué)教學(xué)方法改革勢(shì)在必行。本文闡述了世界各國(guó)教學(xué)方法的改革走勢(shì),以此借鑒,分析了影響我國(guó)中小學(xué)教學(xué)方法改革的多個(gè)因素,并討論了素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)教學(xué)方法改革的新規(guī)定,最后結(jié)合國(guó)內(nèi)外教學(xué)方法改革實(shí)踐，概括了教學(xué)方法改革的基本趨勢(shì)。關(guān)鍵詞教學(xué)方法改革走勢(shì)正文教學(xué)方法是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展變化的。影響教學(xué)方法改革與發(fā)展變化的因素是復(fù)雜的。一、影響中小學(xué)教學(xué)方法改革的重要因素。教學(xué)方法隨著一定的歷史時(shí)期的社會(huì)生活和科學(xué)文化的發(fā)展而發(fā)展,深受國(guó)家教育指導(dǎo)思想變遷的影響。教學(xué)方法的沿革受教育目的、教學(xué)內(nèi)容的制約。此外,教師個(gè)體在選擇、運(yùn)用教學(xué)方法上的變化與教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展水平、自我專業(yè)角色定位以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)情境等密切相關(guān)。以下具體分析影響中小學(xué)教學(xué)方法改革的幾大因素:（一)社會(huì)生活方式對(duì)教學(xué)方法發(fā)展的影響在生產(chǎn)力發(fā)展水平低下的古代社會(huì),以文化知識(shí)傳承為目的,以典章制度，治術(shù)方略，經(jīng)史文學(xué)為內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)過程中，記誦為最典型的教學(xué)方法，隨著大工業(yè)時(shí)代的到來，社會(huì)生產(chǎn)力的高度發(fā)展為教育的普及提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)勞動(dòng)者的文化知識(shí)與生產(chǎn)技術(shù)水平的規(guī)定越來越高。（二)教學(xué)理論發(fā)展對(duì)教學(xué)方法變革的影響人類在逐漸積累知識(shí)財(cái)富的過程中,對(duì)世界和自身的結(jié)識(shí)也日漸科學(xué)化。隨著世界觀，價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法也日益發(fā)生著嬗變。（三）國(guó)家教育指導(dǎo)思想變遷對(duì)教學(xué)方法的影響在教學(xué)實(shí)踐中，借鑒國(guó)外先進(jìn)教學(xué)方法，或通過實(shí)驗(yàn)發(fā)明新的教學(xué)方法，或?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改造，使之納入可以體現(xiàn)時(shí)代精神的新教學(xué)方法體系中去。(四）師生在教學(xué)過程中的地位變化對(duì)教學(xué)方法的影響在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師處在教學(xué)的中心地位?，F(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，師生在教學(xué)過程中地位的改變，勢(shì)必導(dǎo)引了教學(xué)方法的變革。二、結(jié)合實(shí)際分析素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)教學(xué)方法改革的新規(guī)定(一）突出啟發(fā)式教學(xué)思想堅(jiān)持“啟發(fā)式“教學(xué)指導(dǎo)思想，按照引導(dǎo)學(xué)生積極積極學(xué)習(xí)的規(guī)定來選用和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，是實(shí)行素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)方法改革的一個(gè)重要特點(diǎn)?！皢l(fā)式”教學(xué)的性質(zhì)決定了它應(yīng)當(dāng)作為素質(zhì)教育過程中的整個(gè)教學(xué)方法體系的指導(dǎo)思想。不管是講授、回答、討論等等，只要具有啟發(fā)式教學(xué)的基本特性,都可以叫啟發(fā)式教學(xué)法，它不具有固定的教學(xué)格式或教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)行素質(zhì)教育規(guī)定最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,是他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。(二）強(qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)著名教育家埃德加·福爾指出：未來世界的文盲不再是目不識(shí)丁者，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。從而提出了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)這樣一個(gè)當(dāng)代教育的重大課題。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)重要涉及四個(gè)方面：一是自主的學(xué)習(xí)意識(shí)；二是認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度;三是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;四是對(duì)的的學(xué)習(xí)方法。因此,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)在策略,也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界,面向未來的重要對(duì)策之一。(三)注重研究方法隨著中小學(xué)教育教學(xué)由重教轉(zhuǎn)向重學(xué),由重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向重能力培養(yǎng)，教師將不再是現(xiàn)成知識(shí)的灌輸者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、征詢者，學(xué)生主體地位得到重視，把教建立在學(xué)的基礎(chǔ)上,在改善教學(xué)的同時(shí),通過多種途徑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的引導(dǎo)和培養(yǎng)。（四)促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展情意因素作為結(jié)識(shí)過程中的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)形成學(xué)生以學(xué)為樂的良好態(tài)度起著巨大推動(dòng)作用,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是以心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的結(jié)識(shí)過程與情意過程的統(tǒng)一。因此,為了健全人格發(fā)展,在實(shí)行素質(zhì)教育的過程中進(jìn)行（五)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化教學(xué)方法的優(yōu)劣只是一個(gè)相對(duì)概念,所謂“好的教學(xué)方法”，實(shí)為“最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法”,即對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的是最適當(dāng)?shù)?。因?要保證教學(xué)目的的全面實(shí)現(xiàn),教學(xué)中往往選用幾種互補(bǔ)方法，將各種方法結(jié)合起來。只有這樣，才干達(dá)成優(yōu)化教學(xué)的抱負(fù)境界。三、教學(xué)方法發(fā)展的基本趨勢(shì)：(一)由以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心,只注重教師的教，不注重學(xué)生的學(xué)。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的這一弊端,國(guó)內(nèi)外的教學(xué)改革都把重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”,從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。(二)教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化現(xiàn)代教學(xué)的改革涌現(xiàn)杰出多的教學(xué)方法和方式,既有以教師講述為主的“傳授式”,也有以學(xué)生為主的“發(fā)現(xiàn)式”；既有按程序化教材進(jìn)行學(xué)習(xí)的“自動(dòng)式”,也有創(chuàng)設(shè)環(huán)境,激起情緒的“情景式”；既有面向全體學(xué)生的“集體式”，也有照顧學(xué)生差異的“個(gè)別式”等等。采用多種多樣的教學(xué)方法可以使學(xué)生的能力得到全面的鍛煉，愛好愛好得到良好的發(fā)展,更有助于達(dá)成社會(huì)所盼望的目的。(三）各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到互相結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)改革實(shí)踐，在辯證法的引領(lǐng)下，擺脫了形而上學(xué)的桎梏，把各種教學(xué)方法結(jié)合起來,根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象的不同而靈活使用。教學(xué)方法的使用是有條件的，在一定的條件下使用,它的優(yōu)點(diǎn)可以得到發(fā)揮。因此,教學(xué)方法的改革要以辯證的系統(tǒng)的方法論作指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)把各種教學(xué)方法結(jié)合起來使用,發(fā)揮整體的作用。心理學(xué)《如何激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)》心理學(xué)如何激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)四平五班86號(hào)孫歡摘要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。它是由學(xué)習(xí)的需要所引起的，并表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望、愛好和態(tài)度等形式。關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)目的正文教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過程的核心,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指在一定教學(xué)情境下，運(yùn)用一定的誘因,使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài),形成學(xué)習(xí)的積極性。教師在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的過程中經(jīng)常會(huì)碰到如下困難:教師的情緒感染,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,從而影響了學(xué)習(xí)效率和效果;學(xué)生的學(xué)習(xí)辛勞、緊張、競(jìng)爭(zhēng)劇烈,再加上來自家庭的、社會(huì)的、學(xué)校的、自身的各種各樣的因素，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)對(duì)立悲觀的情緒;學(xué)生已有的內(nèi)斂、閉塞、依賴、只求穩(wěn)準(zhǔn)不求冒險(xiǎn)的性格;有些學(xué)生只會(huì)按照老師、家長(zhǎng)的命令、指示行動(dòng),要讓他（她）自己開展活動(dòng)，就會(huì)感到無所適從、無從下手，不知道從何處入手。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，也是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是掌握知識(shí)的前提和條件。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，并且對(duì)學(xué)生良好品德的形成，都具有極為重要的意義。因此，要充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),我認(rèn)為需要從以下幾方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一、明確教學(xué)內(nèi)容的具體目的和意義教師要讓學(xué)生結(jié)識(shí)到知識(shí)對(duì)社會(huì)和對(duì)自己的意義而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，從而產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)欲望。教師在講授每門學(xué)科或每章每節(jié)之前，要生動(dòng)具體地提出每堂課的目的和規(guī)定以及任務(wù),以引起學(xué)生的求知欲，同時(shí)要結(jié)合教材的內(nèi)容,闡明教材在社會(huì)生活中的實(shí)際意義和在整個(gè)知識(shí)體系的重要地位、作用和價(jià)值，引起學(xué)生的足夠的重視，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意向,提高學(xué)習(xí)的積極性。二、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，幫助學(xué)生對(duì)的結(jié)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義，把當(dāng)前的學(xué)習(xí)與祖國(guó)的需要和未來的建設(shè)事業(yè)聯(lián)系起來,與個(gè)人的遠(yuǎn)大抱負(fù)聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成對(duì)的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有持久而強(qiáng)大的動(dòng)力作用，它能推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)的的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育,應(yīng)采用生動(dòng)具體的、易于學(xué)生接受的并且適合學(xué)生心理發(fā)展水平和個(gè)性特性的教學(xué)方式,要富有極強(qiáng)的感染號(hào)召力,從而使社會(huì)和教育的規(guī)定轉(zhuǎn)化為個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生合理的學(xué)習(xí)目的。?三、以新奇的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)愛好學(xué)習(xí)愛好是學(xué)生渴求知識(shí)和參與活動(dòng)的積極傾向,是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的強(qiáng)有力的內(nèi)部動(dòng)力。愛好產(chǎn)生動(dòng)力,引起注意，促使感知清楚和思維活躍,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和結(jié)識(shí)愛好。

教師應(yīng)采用新奇的教學(xué)內(nèi)容和豐富多彩的多樣化教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容要豐富有趣、邏輯性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)，不斷以新的知識(shí)激發(fā)學(xué)生的探索愛好。同時(shí)教學(xué)方法要生動(dòng)而有變化，不再照本宣科、死搬教條,從而避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師可以采用多媒體教學(xué)法，適當(dāng)采用幻燈、錄音、錄像等現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得更直觀、形象的結(jié)識(shí),從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生快樂的情緒，得到精神上的滿足,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。四、創(chuàng)設(shè)“問題的情境”,采用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心創(chuàng)設(shè)一種“問題的情境”，即創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生產(chǎn)生疑問,并渴望得到答案，通過一定的努力可以得到解決的學(xué)習(xí)情境。教師所發(fā)明的合理的“問題的情境”要符合兩個(gè)條件即既和學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，使學(xué)生有也許和條件去思考探索,又要有新的規(guī)定,使學(xué)生不能簡(jiǎn)樸地運(yùn)用已有的知識(shí)和習(xí)慣去解決問題。教師在這種情境中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自己概括出結(jié)論,這樣充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極思維,自覺地探索問題的結(jié)果,從而獲得抱負(fù)的教學(xué)效果。五、適當(dāng)開展競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段,心理學(xué)研究表白：在競(jìng)勝過程中，學(xué)生的自尊心和自我求成的需要更強(qiáng)烈,因此能激勵(lì)斗志,積極向上,充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高解決問題的能力,培養(yǎng)克服困難的意志,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。教師可舉辦征文、讀書、書法、小發(fā)明等形式多樣的學(xué)習(xí)競(jìng)賽,開展競(jìng)賽必須慎重、適量，

不宜過多、過濫，過多競(jìng)賽會(huì)失去激勵(lì)作用,反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生緊張情緒，加重學(xué)生承擔(dān)，有損學(xué)生身心健康,學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生會(huì)因失敗而喪失信心和愛好。為了保證競(jìng)爭(zhēng)對(duì)動(dòng)機(jī)的激發(fā)產(chǎn)生積極作用,避免不良后果，應(yīng)注意以下兩點(diǎn):競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容應(yīng)多樣化，以培養(yǎng)學(xué)生廣泛的愛好，使每個(gè)人都有展現(xiàn)自己才干的機(jī)會(huì)；在多種競(jìng)爭(zhēng)形式中，應(yīng)以團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽為主，既可以增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作精神,又有助于集體精神的培養(yǎng)。教育學(xué)《論良好師生關(guān)系的構(gòu)建》教育學(xué)論良好師生關(guān)系的構(gòu)建四平五班86號(hào)孫歡摘要師生關(guān)系是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目的，以其特殊的身份和主體地位通過教與學(xué)的直接交流活動(dòng)而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系，師生關(guān)系是學(xué)校教育中最基本、最重要、最活躍的關(guān)系。關(guān)鍵詞師生關(guān)系正文良好的師生關(guān)系是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關(guān)愛的結(jié)果，是師生發(fā)明性得以充足發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情和靈魂提高的沃土,是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍,是真、善、美的統(tǒng)一體。良好的師生關(guān)系不僅能有效地激發(fā)學(xué)生積極向上,促進(jìn)他們?nèi)?、健康地發(fā)展，并且能充足挖掘并發(fā)展每個(gè)孩子獨(dú)特的稟賦與潛能,喚起他們內(nèi)在的求知欲望與發(fā)明激情，產(chǎn)生出強(qiáng)烈的自尊與自信，因此建立良好的師生關(guān)系刻不容緩。一、更新教學(xué)理念，努力提高自身素質(zhì)修養(yǎng)。構(gòu)建良好的師生關(guān)系規(guī)定教師更新自己教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自己的角色,教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者,并且還是指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)過程的引導(dǎo)者，不再只是教科書的執(zhí)行者和傳達(dá)者，更多的是發(fā)明性地運(yùn)用教材與學(xué)生一起交流的合作者。教師要擯棄錯(cuò)誤、陳舊的工作方式和方法,杜絕叱責(zé)和體罰學(xué)生，學(xué)生是教育的主體，教師要用自己的熱情和睿智去啟迪、誘導(dǎo)他們，用自己的愛心和童心去叩開他們的心扉。只有這樣,學(xué)生才干樂于接受老師的教導(dǎo)和批評(píng)。作為教師應(yīng)不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究,擴(kuò)展視野，有目的培養(yǎng)自己的智慧才干，經(jīng)常進(jìn)行自我反思,完善自己的教學(xué)行為,提高教學(xué)能力，同時(shí)還要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，學(xué)會(huì)自我情緒的控制,挖掘自己的熱情、真誠、寬容、負(fù)責(zé)、豁達(dá)等優(yōu)秀品質(zhì)，逐漸把自己培養(yǎng)成為富有個(gè)性魅力、令學(xué)生愛慕的優(yōu)秀教師。二、樹立對(duì)的的學(xué)生觀。一方面要樹立發(fā)展性的學(xué)生觀。學(xué)生作為受教育的對(duì)象,是正在迅速發(fā)展中的人,具有巨大的發(fā)展?jié)摿?教師要摒棄僵化地看待學(xué)生的觀點(diǎn),應(yīng)用發(fā)展和辯證的眼光來關(guān)注學(xué)生的和諧全面的發(fā)展，堅(jiān)信每一位學(xué)生都蘊(yùn)藏著無限的發(fā)展?jié)摿?認(rèn)真教導(dǎo)每位學(xué)生,給予學(xué)生巨大的發(fā)展空間。另一方面要樹立主體性的學(xué)生觀。學(xué)生是故意識(shí)、有個(gè)性的人，他們?cè)诮邮芙逃倪^程中始終有自己的主觀意識(shí)的參與,教師不也許代替學(xué)生去學(xué)習(xí)，只能為學(xué)生發(fā)明良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)越的學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生自己去思考,自己去體悟?qū)W習(xí)過程中的種種滋味,學(xué)會(huì)自主品嘗學(xué)習(xí)的芬芳，使其不再過度依靠教師的監(jiān)管和引導(dǎo)，形成自主學(xué)習(xí)的能力。最后要樹立差異性的學(xué)生觀。學(xué)生之間存在差異性的發(fā)展,各個(gè)學(xué)生在愛好、性格、愛好、需要、專長(zhǎng)等方面是不相同的，各有側(cè)重。因此,教師要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生自身的獨(dú)特性，要正視差異、鼓勵(lì)差異、尊重差異，因材施教的培養(yǎng)每位學(xué)生，使其充足展現(xiàn)自己獨(dú)特的聰明才智，從而得到完全、全面、充足的發(fā)展。三、充足了解和研究學(xué)生。一方面要尊重學(xué)生。教育的藝術(shù)在于發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生的長(zhǎng)處,并且要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、愛好以及專長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的發(fā)展個(gè)體，都有各自存在的價(jià)值與不可估量的潛能，都有得到別人尊重的渴望和需要。因此,教師在教學(xué)過程中要充足尊重學(xué)生