開題報告題目奧爾夫打擊樂器在幼兒音樂教育中的運(yùn)用題目類型囗理論研究囗應(yīng)用研究囗設(shè)計(jì)開發(fā)囗其他命題來源教師命題學(xué)生自主命題教師科研課題其他擬完成時間年月日選題依據(jù)及意義（不少于300字）選題依據(jù)幼兒園是審美意識形成的關(guān)鍵期，在提高全民音樂素養(yǎng)的普遍訴求下，音樂課程是每一個進(jìn)入義務(wù)教育階段的必修課。以幼兒園音樂教學(xué)為例，由于幼兒在音樂鑒賞能力上的需要得到進(jìn)一步的提升，這一階段開設(shè)的音樂教學(xué)課程涉及種類繁多的音樂欣賞以及基礎(chǔ)知識教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)活動中，奧爾夫打擊樂器承擔(dān)了一個重要的教學(xué)輔助地位，其不僅能調(diào)動課堂氛圍，還能適當(dāng)降低教師在教學(xué)中的地位，突出學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的主體性，從而保證教學(xué)的質(zhì)量。恰到好處的伴奏會給幼兒以明確的引導(dǎo)和準(zhǔn)確的提示。在必要的時候給予幼兒科學(xué)、合理的伴奏引導(dǎo)，有助于推動課堂聲樂教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，無疑會給幼兒的音樂學(xué)習(xí)帶來樂趣和吸引力，更重要的是能活躍課堂氣氛，讓幼兒在潛移默化的熏陶中愛上音樂學(xué)習(xí)。

（二）研究意義1、滿足幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)，讓幼兒有更高的音樂學(xué)習(xí)熱情在奧爾夫音樂教學(xué)理念中提倡學(xué)生在游戲過程中開展對音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)。通過音樂游戲活動的開展，幼兒的好奇心和想象力都可以得到有效的激發(fā)，產(chǎn)生一定的音樂創(chuàng)造能力。2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力奧爾夫音樂教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教師需要把音樂教學(xué)和舞蹈教學(xué)、樂器教學(xué)進(jìn)行緊密的結(jié)合。使用一些典型性的奧爾夫樂器，如三角鐵、串鈴、鈴鼓、雙響筒等，引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂的節(jié)拍進(jìn)行樂器的演奏，并伴隨音樂做出肢體上的本能動作，由此讓幼兒的想象力得到培養(yǎng)，使幼兒的創(chuàng)造性思維得到有效的激發(fā)。3、讓音樂教師如何提升自身的綜合素養(yǎng)教師在幼兒園音樂課堂教學(xué)的過程中，需要對幼兒進(jìn)行不斷的指導(dǎo)，讓學(xué)生基于所學(xué)習(xí)的音樂課程內(nèi)容開展合理的想象，由此培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。同時這也需要音樂教師具有較高的藝術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)能力，才能讓幼兒在音樂學(xué)習(xí)的過程中藝術(shù)鑒賞能力得到顯著提高。二、研究目標(biāo)與主要內(nèi)容（一）研究背景2018年6月有幸進(jìn)入玉林市玉州區(qū)親親寶貝幼兒園進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐,通過在幼兒園音樂課堂的聽課、觀摩,了解到親親寶貝幼兒園音樂課堂授課單一的教學(xué)現(xiàn)狀。所以將奧爾夫打擊樂器運(yùn)用到親親寶貝幼兒園的音樂課堂中,從而得出奧爾夫打擊樂器讓幼兒以最自然的方式接觸音樂、表現(xiàn)音樂，同時培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，望給傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入新的活力。主要內(nèi)容摘要目錄一、研究緣起二、相關(guān)概念界定三、玉林市玉州區(qū)親親寶貝幼兒園幼兒園奧爾夫音樂課程實(shí)施現(xiàn)狀及評價(一)奧爾夫音樂課程在玉林市玉州區(qū)親親寶貝幼兒園的實(shí)施現(xiàn)狀(二)玉林市玉州區(qū)親親寶貝幼兒園音樂教學(xué)活動存在的問題及評價四、對玉林市玉州區(qū)親親寶貝幼兒園奧爾夫音樂課程實(shí)施的評價及建議五、對玉林市玉州區(qū)親親寶貝幼兒園奧爾夫音樂課程的創(chuàng)新結(jié)語參考文獻(xiàn)致謝五、文獻(xiàn)綜述（在對選題涉及的研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛閱讀或調(diào)查的基礎(chǔ)上，對該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、發(fā)展動態(tài)等內(nèi)容進(jìn)行綜述，并提出自己的見解和研究思路。不少于700字）在《淺談如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性》中周晶的主要觀點(diǎn)是音樂教育的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美以及創(chuàng)造美的能力,在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐過程中,教師應(yīng)當(dāng)充分了解當(dāng)前小學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn),豐富教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,完善音樂課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)有效性。禹莉在《中班奧爾夫打擊樂活動設(shè)計(jì)規(guī)律》說到，奧爾夫音樂教育體系涵蓋音樂范疇內(nèi)的各種不同內(nèi)容,包括:朗誦、節(jié)奏、形體、聲樂、器樂、聽覺、樂理、聲勢八項(xiàng)內(nèi)容,基本原則和特點(diǎn)是朗誦入手,節(jié)奏是基礎(chǔ),形體始終貫穿,要強(qiáng)調(diào)即興性。民族幼兒園學(xué)習(xí)運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法,從節(jié)奏兒歌到打擊樂都有涉及?！稖\探奧爾夫打擊樂》中的張曉萌認(rèn)為奧爾夫創(chuàng)立的音樂教育體系在全世界范圍內(nèi)都有著不同程度的影響，在中國音樂教育工作中，奧爾夫教育體系也被廣泛接受，本文主要論述了奧爾夫打擊樂的教學(xué)要點(diǎn)和具體的方法，以供同行參考。《奧爾夫音樂教育在原生態(tài)打擊樂創(chuàng)作中的實(shí)踐》周志娟認(rèn)為奧爾夫音樂教育體系運(yùn)用到原生態(tài)打擊樂的創(chuàng)作當(dāng)中,形成一部以少數(shù)民族勞動人民日常物品、農(nóng)具、服飾等為素材,集聲、樂、舞為一體的富有民族特色的綜合藝術(shù)節(jié)目,為奧爾夫音樂教育在我國的"本土化"實(shí)踐提供良好的借鑒。唐穎在《奧爾夫音樂的優(yōu)勢和對幼兒的益處》認(rèn)為奧爾夫音樂是當(dāng)今世界上最著名、最廣泛、最易于讓大家接受的一種教育體系,而不是一個課種。奧爾夫音樂教育主要是以幼兒的肢體語言、聲效、語言等表現(xiàn)音樂的節(jié)奏,它是每個人都可以參與的,消除了傳統(tǒng)音樂枯燥性等弊端,綜合性強(qiáng),在給幼兒帶來快樂的同時,也使幼兒學(xué)習(xí)了音樂知識,激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。奧爾夫音樂主要以樂器進(jìn)行演奏,即打擊樂?？梢杂脤I(yè)的樂器進(jìn)行演奏,也可以用日常生活中常見的鍋碗瓢盆進(jìn)行打擊。三、研究方法和手段研究方法：文獻(xiàn)研究法，通過在網(wǎng)絡(luò)圖書館、學(xué)校圖書館等大量搜集整理成本核算相關(guān)研究資料，并仔細(xì)整理閱讀，為研究定下方向，做前期理論準(zhǔn)備；邏輯分析法：用邏輯分析措施，在各個方面深入分析研究歷程中尋出的問題，分析問題存在的原因，結(jié)合所學(xué)提出解決問題的對策建議。提綱法，通過對大量資料的分析、綜合、歸納中，提出自己的一套觀點(diǎn)，列出屬于自己的一套研究提綱，便于在寫作過程中條理清晰。四、參考文獻(xiàn)目錄（作者、書名或論文（設(shè)計(jì)）題目、出版社或刊號、出版年月或出版期號）[1]易巧麗.簡析奧爾夫教學(xué)法在中小學(xué)聲樂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用[J].黃河之聲,2019(16):121.[2]黃小蕊.淺談奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].黃河之聲,2019(13):60-61.[3]張燕.奧爾夫教學(xué)法中的聯(lián)覺能力在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(13):71.[4]孫鶴.兒童聲樂教學(xué)探析[J].音樂生活,2019(06):81-85.[5]劉蓋.奧爾夫音樂教學(xué)體系非語言符號圖示教學(xué)研究[D].中北大學(xué),2019.[6]苑佳玉.奧爾夫音樂教學(xué)法在音樂課堂的必要性與影響[J].北方音樂,2019,39(10):178-179.[7]陸琴.借鑒“奧爾夫”,在欣賞中促進(jìn)學(xué)生的音樂素養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)研究,2019(15):26-27.[8]魯修楣.奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)課程中的應(yīng)用實(shí)踐[J].黃河之聲,2019(07):76.[9]李麗珍.奧爾夫音樂教學(xué)法用于幼兒音樂教育思考和建議[J].才智,2019(12):108+110.[10]張韌潔.奧爾夫音樂教育本土化研究現(xiàn)狀與問題分析[J].音樂天地,2019(04):10-16.六、工作進(jìn)度安排（時間、內(nèi)容、步驟）完成期限：2018年10月28日 至 2018年12月10日 完成開題報告2018年12月10日 至 2019年12月30日 開題報告審核及修改2019年12月30日至2019年3月5日 撰寫畢業(yè)論文2019年3月6日 至 2019年3月10日 提交答辯論文2019年4月參加論文答辯七、預(yù)期成果（以上內(nèi)容在教師指導(dǎo)下由學(xué)生填寫）學(xué)生簽名：20年月日八、指導(dǎo)教師審核意見：指導(dǎo)教師簽名：