流浪人，你若到斯巴……本課話題——遠離戰(zhàn)爭珍惜和平朗讀——課文中的名段我在想：多出色的炮隊啊！……我的上帝，多么令人寬慰、令人愜意的炮聲，深沉而又粗獷，如同柔和而近于優(yōu)雅的管風琴聲?！又蚁氲?，假如再有一座陣亡將士紀念碑落成，碑頂豎著更大的金色鐵十字，并裝飾著更大的月桂花環(huán)石雕，那么又該有多少人的名字要刻上去?。∥彝蝗幌氲剑禾热粑夜媸窃谀感?，那么我的名字也將刻到石碑上去；在校史上，我的名字后面將寫著：“由學校上戰(zhàn)場，為……而陣亡。”點評：戰(zhàn)爭是丑惡的，但在“我”的眼中竟是如此美麗。侵略是可恥的，但在“我”的眼中竟是如此光榮、神圣！軍國主義教育下的人們，不僅被摧殘了身體，更被扭曲了靈魂！透過這一切，更讓我們清醒地認識到造成民族災難和個人不幸的根源——軍國主義教育；更提醒我們要時刻牢記：遠離戰(zhàn)爭，珍惜和平！鏈接——生活中的素材反對一切戰(zhàn)爭的愛因斯坦第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，連那些素來不問政治、清高脫俗的教授和學者也加入了“保衛(wèi)祖國”的大合唱。愛因斯坦本人則公開聲明自己是和平主義者，反對一切戰(zhàn)爭。他認為科學是全世界的，因此像躲避瘟疫一樣，避開那些數不清的對炮彈、潛艇和飛機的研究。在得知希特勒動員力量進行核研究的消息后，愛因斯坦毅然給羅斯?？偨y(tǒng)寫信，建議美國加快研究。1945年，美國在長崎和廣島投擲了原子彈。愛因斯坦悔恨地認為是自己“按了按鈕”，并表示如果知道德國人不會成功地制造原子彈，就一點忙都不會去幫了。他認為，清除原子彈對人類生存的威脅已經成為今天最迫切的問題，因而積極投身到反戰(zhàn)和平運動中。愛因斯坦希望和平的花園綻放五彩繽紛的花朵，他希望和平的小溪永遠流淌……背誦——相關名言警句1．從呼喊的深淵中，從一切憎恨的深淵中，我要向您高歌，神圣的和平?！_曼·羅蘭2．在和平主義的溫床上培植香菌，那是不需要什么肥料的，一夜之間它們就可以突然茁長起來?！_曼·羅蘭3．武力正表現了人類的軟弱?！└隊?．鮮血不是甘露，用它灌溉的土地不會有好收成?！旯?．戰(zhàn)爭的形象，是流血、痛苦和死亡。——托爾斯泰[知識·梳理]第1步讀字音——千言萬語總關音一、單音字戳進()吞噬()愜意()愕然()赫然()凝眸()粗獷()詛咒()甲胄()驚駭()襁褓()()憎惡()愷撒()倒坍()瞳孔()【答案】chuōshìqièèhèmóuɡuǎnɡzhòuzhòuhàiqiǎnɡbǎozēnɡkǎitāntónɡ二、多音字1．組詞辨析法(1)挑eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(挑刺,挑釁)) (2)肖eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(惟妙惟肖,姓肖))(3)胳eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(胳膊,胳肢,胳肢窩)) (4)扎eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(扎針,掙扎,包扎))【答案】(1)tiāotiǎo(2)xiàoxiāo(3)gēgég(4)zhāzházā2．語境辨析法(5)饑腸轆轆的小姑娘剛要伸手去抓鍋炮()肉，門外響起了槍炮()聲，她立刻像遭到炮()烙似的把手縮了回去。(6)瘦削()的母親認真地為我削()著蘋果?！敬鸢浮?5)bāopàopáo(6)xuēxiāo第2步寫字形——奧妙無窮方塊字(1)eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(蹣shān,shān瑚,shānshān,來遲)) (2)eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(閃shuò,瓦lì,眾口shuò金))(3)eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(斑lán,波lán,無恥lán言)) (4)eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(清xī,xī瀝,白xī))(5)eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(震hàn,遺hàn,ɡǎn動)) (6)eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(煙熏火liǎo,liáo繞,liáo草))【答案】(1)跚珊姍姍(2)爍礫鑠(3)斕瀾讕(4)晰淅晳(5)撼憾感(6)燎繚潦第3步用詞語——送你一雙慧眼1．捉摸·琢磨兩個詞語都是動詞，都有“思考”的意思?！白矫敝覆聹y，預料，多用于否定式。“琢磨”指雕刻和打磨玉石，后來引申為加工使精美指文章等；也指反復思索、考慮。請將使用正確的詞語填在橫線上。(1)報道稱，這兩個目標令人難以________(捉摸/琢磨)，安倍政府高度依賴經濟增長和稅收的方式有可能事與愿違。(2)戴時賢潛心________(捉摸/琢磨)年畫制作技法，不僅向伯父請教“堆金瀝粉”工藝，還遍訪業(yè)內名師，使“堆金瀝粉”工藝得以傳承。2．徑自·徑直兩者均為副詞，都含有“直接……”之意?！皬阶浴北硎咀约褐苯有袆?，與“徑直”相比強調“自己”?！皬街薄北硎局苯酉蚰程幥斑M，不繞道，不在中途耽擱；或者表示直接進行某件事，不在事前費周折。請將使用正確的詞語填在橫線上。(1)事發(fā)時，公交車由南向北行駛，不知何故突然向左偏離方向，________(徑自/徑直)撞上了高架立柱。(2)他在被換下場后突然怒捶座椅，然后又________(徑自/徑直)離場回到更衣室。3．樹立·豎立兩者都有“立起”的意思。“樹立”是“建立”的意思，多用于抽象的事物，如思想、理想、觀點、信心、作風、典型、榜樣、旗幟、目標、威信等?！柏Q立”是指物體垂直，一端向上，一端接觸地面或埋在地里，對象常是具體的物體，如旗桿、標桿、棍子、井架、高樓、寶塔等。請將使用正確的詞語填在橫線上。(1)中央領導在講話中強調，要________(樹立/豎立)問題意識，“問題是時代的聲音”。(2)正對著樓梯口的地方，中央________(樹立/豎立)著一根大圓柱。4．界限·界線二者都有“分界”的意思?！敖缦蕖敝覆煌挛锏姆纸?；盡頭處，限度。一般指抽象事物?！敖缇€”指兩個地區(qū)分界的線；不同事物的分界；某些事物的邊緣。一般指具體的事物。請將使用正確的詞語填在橫線上。(1)對年輕消費者來說，冷飲消費的季節(jié)________(界限/界線)已經模糊，冰淇淋不再只是夏天的特產，而是休閑聚會時的零食和飯后甜點。(2)2月3日前高雄縣長楊秋興說，他認同馬英九的兩岸政策，選擇離開民進黨，未來還會積極推動民眾往“中間”靠攏，擦去藍綠________(界限/界線)。【答案】1.(1)捉摸(2)琢磨2.(1)徑直(2)徑自3．(1)樹立(2)豎立4.(1)界限(2)界線第4步辨熟語——于細微處細斟酌請判斷下列加點的成語使用是否正確。1．德國東北部城市舉辦的南瓜展上，各式用南瓜擺成的動物造型惟妙惟肖，引來了大批圍觀者。()理由：__________________________________________________________________________________________________________________________【答案】ד惟妙惟肖”形容描寫或模仿得非常好，非常逼真。強調形似，真假難辨。而句中“用南瓜擺成的動物造型”不可能“形似”，只可能是“神似”。此處應改為“栩栩如生”。“栩栩如生”形容生動活潑的樣子，強調的是神似，即描寫、刻畫、創(chuàng)作得像活的一樣。2．面對如此之多的垃圾，變廢為寶并非無計可施，城市垃圾蘊含著豐富的可再生資源，其利用價值不亞于原生礦產資源，被稱為“城市礦產”。()理由：__________________________________________________________________________________________________________________________【答案】√“無計可施”本指一點辦法都沒有，但前面有“并非”修飾，符合語境。3．尤其不能容忍的是有件獲獎作品的題款上居然有一個錯別字，還有一些作品題款語句不通，莫名其妙，希望青年人要加強文化修養(yǎng)。()理由：__________________________________________________________________________________________________________________________【答案】ד莫名其妙”指沒有人能說明它的奧妙(道理)，表示事情很奇怪，使人不明白。而此處語境是題款語句不通，內容混亂，讓人無法理解，可用“不知所云”。4．過于夸大的道義規(guī)范會導致空虛迂腐而又不合常理的行為，不論它看來有多么美好，也不足為憑。()理由：__________________________________________________________________________________________________________________________【答案】ד不足為憑”指不足以作為憑證。語境強調不論“它”多么美好，都不足以作為準則，應該用“不足為訓”。[常識·速覽]eq\a\vs4\al([識作者])德國的良心——海因里?！げ疇柡Ｒ蚶锵！げ疇?1917—1985)，德國作家，生于科隆一個雕刻匠家庭。二戰(zhàn)爆發(fā)后，伯爾被征入法西斯軍隊服役，1945年被俘，同年12月獲釋，返回科隆。1947年開始發(fā)表短篇小說，1951年成為職業(yè)作家。他對復興德國文學做出了巨大貢獻。同時，伯爾一生都在與人類的缺點進行斗爭，在他身上體現了正氣和德意志精神，正因為這一點，他被稱為“德國的良心”。代表作有短篇小說《流浪人，你若到斯巴……》，中篇小說《火車正點》《喪失了名譽的卡塔琳娜·勃羅姆》，長篇小說《亞當，你到過哪里？》等。eq\a\vs4\al([探背景])這篇小說創(chuàng)作于1950年，主人公是一個剛上戰(zhàn)場三個月便身負重傷，失去雙臂和右腿的17歲的德國少年。作者想借此揭露和批判法西斯侵略戰(zhàn)爭，讓人們充分認識到戰(zhàn)爭造成的災難?！傲骼巳耍闳舻剿拱汀边@個典故原指古希臘斯巴達人為保衛(wèi)祖國而英勇戰(zhàn)死的事跡，在這里暗示納粹德國給青少年灌輸軍國主義思想，使青少年盲目地為法西斯效力賣命的可悲現實。[整體·感知]小說通過一名17歲、入伍僅3個月的傷兵被送到用作傷兵醫(yī)院的母校截去雙臂和右腿的故事，受重傷的他在昏昏沉沉中看到先前讀書時軍國主義教育的種種痕跡，從而暗示了民族災難和個人不幸的根源。通過這個傷兵的遭遇，作者真實地概括了那個時代的生活，從而反映了戰(zhàn)爭的慘無人道，反映了人們所處的絕境以及被戰(zhàn)爭敗壞了的年輕一代的無可奈何。[文脈·梳理]【答案】①“我”懷疑②“我”的母校[文本·層析]一、閱讀課文第1～15段，回答下面的問題。1．小說一開始就設置了典型環(huán)境。作者把人物放在一個特殊的環(huán)境中來表現，學校和傷兵醫(yī)院本是兩不相干的地方，可是“我”受傷后恰恰被送回自己的母校，反復出現的對學校走廊的藝術布置的描寫，其作用是什么？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】學校、醫(yī)院兩不相干，而此時已合二為一，學生變成戰(zhàn)場上的傷兵，繪畫的人永遠失去了雙手，讓人感受到戰(zhàn)爭對文化的摧殘，對人類文明的玷污。深刻地表現了法西斯窮兵黷武的本質。2．第7、8段中樓梯間內的布置和墻上的掛畫有什么作用？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】“希臘重甲胄武士”“大選帝侯”“希特勒”“老弗里茨像”等告訴人們當時納粹德國給青少年灌輸的是好戰(zhàn)、尚武的思想，也表明戰(zhàn)爭對人類文明的破壞。3．課文第14段中寫到美術教室變成了環(huán)境惡劣的手術室，說明了什么？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】展示了一種巨大的反差：傳播人類文明的教室成了充滿血腥的傷兵醫(yī)院。這種荒謬的結果正是作者所要揭示的主題之一。二、閱讀課文第35～45段，回答下面的問題。4．第35段中“我”聽到炮聲的時候，認為炮聲“令人寬慰、令人愜意”“深沉而又粗獷，如同柔和而近于優(yōu)雅的管風琴聲”。應如何理解“我”的這種想法？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】由此可以看出“我”這個人物幼稚單純的性格，以及對于戰(zhàn)爭的麻木和病態(tài)的心理?！拔摇敝幌霝閲柢|而名垂青史，根本不知道戰(zhàn)爭的意義和生命的價值。這比較準確地概括了納粹德國時期少年的精神狀況，這也正是納粹德國愚弄人民的結果。5．課文第37、38段中反復寫“我回想不起什么來”“我什么也回想不起來”，作者這樣寫的目的是什么？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】反復說這些話，反映出的是“我”在受傷后的煩躁情緒和對自己的處境無能為力的無助心態(tài)。在半昏迷狀態(tài)下“我”極力想確定自己是否身在母校，但嚴重的傷勢又使“我”無法清醒地做出判斷，從中揭示出戰(zhàn)爭給人帶來的巨大的肉體和心靈的創(chuàng)傷。三、閱讀課文第46～53段，回答下面的問題。6．第49段中，運用“流浪人，你若到斯巴……”這個典故有什么用意？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】這個典故原指希臘斯巴達人為保衛(wèi)祖國而英勇戰(zhàn)死的事跡，用在此處暗示納粹德國給青少年灌輸軍國主義思想，教育青少年為法西斯效力賣命的可恥行為?！拔摇蹦芩浪赖赜涀∵@句話，并憑借這句話肯定自己現在就是在母校，實在是莫大的諷刺。[話題·互動]話題：有人認為，《流浪人，你若到斯巴……》中的“我”是一個受欺騙為納粹打仗卻始終沒有覺悟的傷兵；也有人認為，“我”雖然受欺騙為納粹賣命但最終有所覺悟?！拔摇痹谖闹械降子袥]有覺悟？試聯(lián)系課文內容加以分析。學生甲：“我”有所覺悟。文中有一段文字寫道：“陣亡將士紀念碑并無特色，也毫不引人注目，到處都一樣，都是按一種格式成批生產的，是的，需要時，隨便從哪個中心點都可以領到……”，因為戰(zhàn)爭本身荒誕無稽、毫無意義，所以陣亡將士的獻身并沒有價值可言。按同種格式批量生產，隨便都可以領到的陣亡將士紀念碑失去了它應有的存在意義，它并不能使死者不被忘卻；它“并無特色”“毫不引人注目”，生者也并不可能不忘卻他們。它們的存在只能表明生命的毫無價值，犧牲的毫無意義。主人公漠然的語氣之中隱含著對戰(zhàn)爭痛定思痛的反思和批判。我的觀點：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【參考答案】“我”并沒有覺悟。文中寫外面重炮在轟鳴，“我”在想“多出色的炮隊啊”，并堅持認為炮聲“多么令人寬慰”“令人愜意”“深沉而又粗獷”“優(yōu)雅”“確實是圖畫書里打仗的模樣”。從這里可以看出，法西斯的戰(zhàn)爭教育毒害了德國的年輕一代，戰(zhàn)爭教育使“我”這類青年異化為戰(zhàn)爭狂人。“我”并不懂得戰(zhàn)爭，更不能了解侵略戰(zhàn)爭的本質。[寫法·借鑒]1．寫作特色細膩生動的心理描寫本文通過出色的心理描寫，刻畫出“我”復雜矛盾的心理變化過程，剖析了“我”內心最本質的感受，成功地塑造了一個受到戰(zhàn)爭摧殘的悲劇人物，表達了對戰(zhàn)爭的強烈控訴。2．寫法指導心理描寫三方法心理描寫就是對人物內心的思想、情感、活動進行描寫。心理描寫能夠直接地敘寫人物的七情六欲，揭示人物靈魂深處的奧秘，把單靠外部形象難以表現的內心感受揭示出來，以便更好地塑造人物，展示情節(jié)發(fā)展變化，突出作品的主題思想。心理描寫的方法有：(1)直接描寫。這是最為常見的運用最廣泛的一種人物心理描寫方法，有的句子中含有“想”等關鍵的字眼作為明顯的標志?！跋搿弊只虺霈F在心理活動之前，或出現在心理活動之后?！跋搿弊趾笥械挠谩岸禾枴?，有的用“冒號”等作標志。如“我又閉上眼睛想：‘你一定要弄清楚，到底受了什么傷；另外，你現在是不是就在自己的母校里?！边@里直接描寫自己內心的困惑，想搞清楚兩個問題，突出了昏迷的程度和受傷的嚴重，也推動了情節(jié)的進一步發(fā)展。(2)抒情獨白。這種刻畫人物心理的方法，是用抒情的筆法展示人物的內心活動。一般使用第一人稱。猶如電影中人物思考時的畫外音，是傾吐衷腸、透露“心曲”的一個重要手段。如“我覺得周圍的一切都顯得如此冷漠、如此無情，仿佛他們抬著我穿過一座死城博物館……”，這段內心獨白，寫出“我”面對這樣一個世界，產生了強烈的陌生感，感到了周圍的冷漠，人與人之間感情的淡薄，突出了戰(zhàn)爭扭曲了人性的主題。(3)行動暗示。人的動作、行為總是受心理活動的支配，從行動中刻畫人物的心理活動，揭示人物在特定環(huán)境下的內心世界，是心理描寫的又一表現形式。如“我感到左大腿上挨了一針，全身猛地震顫了一下……”，行動的暗示，寫出了“我”的劇烈心理反應。3．遷移應用請以“緊張”為中心，使用心理描寫的手法，寫個150字左右的片段。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【例文】這時，一陣熱烈的討論聲打斷了他的思緒，他猛地一抬頭，看見老師正從講臺上注視著他。他立馬又緊張起來。他的目光四處移動，似乎在搜尋什么，臉也紅了起來，嘴張了又張，可喉嚨就像是被什么東西卡住了一樣，發(fā)不出任何聲音，他只能把頭深深低下去，屏住呼吸等待著，緊握的手心一會兒便被汗水打濕了，可老師還是沒有叫他……[素材·應用]1．課內素材“流浪人，你若到斯巴……”這個典故原指古希臘斯巴達人為保衛(wèi)祖國而英勇戰(zhàn)死的事跡。美術教師命令學生用六種字體將此寫在黑板上。當“我”在“手術室”認出筆跡時，“它第一次觸動了我的心靈，震撼了我內心某個隱秘的角落，使我驚駭萬狀，我的心開始劇烈地跳動”。昔日所受的軍國主義教育痕跡猶在，而“我”已為此付出慘痛的代價，心靈深處受到了重創(chuàng)，無盡的痛苦和困惑也一直感染著讀者。一名德國傷兵的所見所聞所想，讓我們看到了戰(zhàn)爭的慘無人道、犧牲者所處的絕境以及被戰(zhàn)爭毀掉的年輕一代。透過這一切，更讓我們清醒地認識到造成民族災難和個人不幸的根源——軍國主義教育?！緫媒嵌取俊皯?zhàn)爭的傷害”“勇士”“和平”等。2．精彩應用從古至今，戰(zhàn)爭就一直伴隨著人類。戰(zhàn)場上血流成河，親人的死活全然不知。戰(zhàn)爭結束后，荒涼的家園呈現出“兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵”的氣象。戰(zhàn)爭過后，經濟受到了極大的影響，到處都是心存怨恨的傷兵殘將啼饑號寒的聲音。雖說“勝者為王，敗者為寇”是一件公平合理的事，但我們仍忍不住要發(fā)問：人與人之間真的有那么多的仇恨嗎？為什么非要用戰(zhàn)爭解決問題？和平共處、共同協(xié)商不是更好嗎？德國作家海因里?！げ疇栐凇读骼巳耍闳舻剿拱汀房卦V了軍國主義教育對德國青年的毒害之深，體現了一個文人的良知和對戰(zhàn)爭的厭棄。為了讓戰(zhàn)爭這個魔鬼永無立足之地，我們每一個人都應該為世界的和平而努力！[佳作·領悟]槍口下的人格徐樹建這是1944年的8月，德國人占領下的巴黎。在一家咖啡館里，一名叫霍夫曼的德國少校腦后忽然被頂上一件冰涼的東西，隨即有人大聲命令道：“霍夫曼少校，舉起你的手來?！被舴蚵蟪砸惑@，只得舉起雙手，一任挎在腰間的手槍被抽走，等轉頭一看頓時又氣又羞，原來，剛才頂著自己的并不是槍，僅僅是一柄鏟子，而俘虜他的人竟是貝爾蒂——他的房東。德國軍隊占領巴黎后，霍夫曼就住在貝爾蒂家。他對貝爾蒂一家還算客氣，不過，那更是一種骨子里的輕蔑。此刻望著霍夫曼疑惑不解的樣子，貝爾蒂挺直胸膛得意地說：“我們起義了，全城都解放了，現在，我要把你押送到戰(zhàn)俘營里。”于是霍夫曼不得不在前面走，這時貝爾蒂的鄰居邁爾迎面過來，沖上去對著霍夫曼就是一口黏痰?；舴蚵粍勇暽夭恋裟樕系酿ぬ?，然后傲慢地說：“先生，你太沒有風度了。作為一名有尊嚴的帝國軍人，我鄙視你。”邁爾聽了暴跳如雷，揮舞著拳頭要上前毆打他，更有幾個圍觀的人大叫起來：“扒了他的衣裳，用石塊砸死這個德國佬！”貝爾蒂死命拉住邁爾，又對眾人說：“他是一個俘虜，理應得到應有的尊重，還是讓法律來審判他吧！”霍夫曼聽了，對貝爾蒂微微彎腰，說：“謝謝！”貝爾蒂嚴詞呵斥道：“收起你的那一套吧！一個雙手沾滿無辜者鮮血的劊子手，有何風度、尊嚴可言？”霍夫曼被關進了戰(zhàn)俘營里。貝爾蒂同大伙正高興，誰知剛過去幾個小時，