中外基礎教育改革與發(fā)展(限選)課程考核說明一、課程考核的有關說明(一)考核對象中外基礎教育改革與發(fā)展是中央廣播電視大學高等師范專科“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”公共管理專業(yè)(教育管理方向)(?？?的限選課程，4學分，72學時。凡參與該專業(yè)學習的人員，均要參與本課程的形成性考核和期末全國統(tǒng)一考試。(二)考核方式及記分方法本課程采用平時形成性考核和期末終結性考試相結合的方式?？己丝偡譃閘00分，平時形成性考核占總分的30％；期末終結性考試占總分的70％?？偝煽?0分為及格。(三)考核依據(jù)本考核說明是根據(jù)中央廣播電視大學《中外基礎教育改革與發(fā)展課程教學大綱》、文字教材《中外基礎教育改革與發(fā)展》(孟繁華主編，中央廣播電視大學出版社2023年12月第一版)擬定的，考試命題以本考核說明為依據(jù)。(四)形成性考核的形式及規(guī)定形成性考核是本課程考核的重要組成部分，其重要目的是使教師和學生本人可以監(jiān)控學習過程，及時了解學習的情況，解決學習中的問題，保證學習質(zhì)量。形成性考核的總成績?yōu)?0分。考核內(nèi)容涉及：1．依據(jù)學習目的和教師的規(guī)定，認真閱讀文字教材，并形成讀書筆記。2．獨立完畢教師布置的2～3次綜合練習。3．根據(jù)自己的愛好和實際情況，在形成性考核作業(yè)冊中的大作業(yè)中(第三單元)，每人選擇一題，寫出自己的分析論證作業(yè)，(不低于800字)這一項考核的目的重要是檢查學生對重點知識及理論的學習情況。教師可根據(jù)具體情況以個人發(fā)言、小組或班級交流、討論的形式進行。建議記分標準為：讀書筆記5分、綜合練習l5分、大作業(yè)10分。(五)終結性考核的形式及規(guī)定期末考試卷面為100分，占總成績70分。如卷面得90分，計入總成績的分數(shù)為63分。1．考試規(guī)定學習本課程要貫徹理論聯(lián)系實際的原則。規(guī)定考生可以了解基礎教育改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，了解國外教育改革的進程與特點，并通過對國外教育改革新思緒、新經(jīng)驗和典型案例的介紹，使學生建立改革和創(chuàng)新意識，提高參與教育改革的理論水平和實踐能力。本課程的考試按照學習目的的規(guī)定，分為了解、理解、掌握三個層次進行命題。了解：人家如何做?使學生了解我國、發(fā)達國家和與我國相近國家教育改革所針對的重要問題和做法；理解：為什么這樣做?使學生結識人家這樣做的因素和理論支撐是什么；掌握：自己如何做?使學生建立改革和創(chuàng)新意識，結識自己應如何參與教育、教學改革實踐。并能結合教育改革的實際問題，運用所學知識、理論進行解釋、論述和分析。2．命題原則(1)本課程的考試命題嚴格掌握在教學大綱規(guī)定的教學內(nèi)容和教學規(guī)定的范圍之內(nèi)。(2)考試命題覆蓋本課程教材的l～7章，既要全面，又要突出重點。(3)每份試器所考的內(nèi)容，應覆蓋本課程教材所學內(nèi)容的80％以上的章節(jié)。(4)試卷要含反映學習目的各個層次的題目。在一份試卷中，各層次題目所占分數(shù)的比例大體是：了解占30％；理解占40％；掌握占30％。試題應難易適中，一般來講，可分為：容易、適中、較難三個限度，所占比例大體為：容易占30％，適中占50％，較難占20％。試題中的學習目的層次和難易限度是兩個不同的概念，在每個學習目的層次中，都可以具有難易限度不同的題目。在命題中是兩者兼顧，統(tǒng)籌安排的。各試題彼此獨立，即某試題不可替其它試題作答或暗示其它試題答案線索。3．試題類型及結構根據(jù)本課程的性質(zhì)和教學規(guī)定，本課程側(cè)重于理解和應用的主觀性考核?？荚囶}型分為以下四種：(1)填空題，每空l分，共10分。著重考核學生對基本知識點、基本概念的了解限度。該題規(guī)定學生在已給的知識條件下求未知，有關文字及句型一般來源于教材。(2)簡答題，4題40分。著重考核學生對基本知識點、基本理論的了解或理解限度，簡答題一般不需要展開論述，但應根據(jù)規(guī)定，將此題的基本要點用自己理解的語言陳述，或在答出要點基礎上，有自己的語言說明。(3)論述題，2題30分。著重考核學生對重點知識的掌握和應用水平，該題型規(guī)定學生將所學知識與工作實際相結合，在把握理論要點的基礎上，融進自己的結識與理解，并進行分析論證。(4)案例分析題，20分。重點考核學生應用所學理論及知識分析實際問題，解決實際問題的能力。該題型規(guī)定學生根據(jù)所給案例材料，用所學理淪進行分析論證，說明自己的觀點和結識，理論運用要恰當，邏輯闡述要清楚、觀點陳述要明確、字數(shù)不少于300字。4．考核形式及時限期末考試采用閉卷筆試，閉卷考試時限為90分鐘。二課程考核內(nèi)容和規(guī)定第一章中外基礎教育改革概論考核目的本章重要考核學生對基礎教育改革的一般原理；基礎教育改革的特點；基礎教育改革的發(fā)展趨勢的學習情況。重要知識點1．基礎教育的含3L與特點，基礎教育改革的含義與基礎教育改革的環(huán)境因素以及對基礎教育進行改革的重要意義；2．基礎教育改革的模式和推動基礎教育改革所經(jīng)歷的五個階段；3．基礎教育改革的一般原則；4．國外基礎教育改革的重要特點及發(fā)展趨勢。5．我國基礎教-9改革的重要特點及發(fā)展趨勢。考核規(guī)定了解：基礎教育的含義與特點；基礎教育改革的含義與基礎教育改革的環(huán)境因素以及對基礎教育進行改革的重要意義；基礎教育改革的模式；基礎教育改革的一般原則。理解：基礎教育改革的一般過程；國外基礎教育改革的特點。掌握：我國基礎教育改革的重要特點，并能分析我國基礎教育改革的發(fā)展趨勢。提醒本章的學習重點是國外基礎教育改革的特點、我國基礎教育改革的特點；國外基礎教育改革的發(fā)展趨勢、我國基礎教育改革的發(fā)展趨勢。學生對當前中外基礎教育改革要有一個宏觀的結識；在此基礎上，注旨在教育教學實踐過程中吸取教訓、借鑒經(jīng)驗，形成相應的改革意識，促進基礎教育的改革與發(fā)展。第二章基礎教育培養(yǎng)目的的變化考核目的本章重要考核學生對基礎教育改革目的的發(fā)展和變化的了解限度。重要知識點1．培養(yǎng)目的及其擬定的理論依據(jù)；2．現(xiàn)代教育目的內(nèi)涵的演進；3．近2023美國基礎教育目的的變革；4．20世紀80年代以來英國基礎教育培養(yǎng)目的的變化；5．面向21世紀的El本基礎教育培養(yǎng)目的的變革；6．我國基礎教育培養(yǎng)目的的演進；7．21世紀我國基礎教育培養(yǎng)目的的構想?？己艘?guī)定了解：“學會生存”、“學會關心”等四個“學會”的內(nèi)涵及互相關系；一些發(fā)達國家提出的“面向21世紀基礎教育培養(yǎng)目的”的重要內(nèi)容。理解：培養(yǎng)目的的概念及其擬定的理論依據(jù)。掌握：基礎教育培養(yǎng)目的隨時代發(fā)展而變化的基本原理；重點掌握我國新時期基礎教育的培養(yǎng)目的。提醒本章著重介紹了教育目的的發(fā)展和變化。教育目的在教育改革中占有重要地位，直接影響教育改革的方向。本章的學習重點是我國新時期基礎教育的培養(yǎng)目的。學生在學習過程中應對比國內(nèi)外基礎教育培養(yǎng)目的的異同，抓住共同的趨勢，并以新的教育觀念為指導，在自己的教育實踐中有目的的滲透新的教育理念。第三章基礎教育課程改革考核目的本章重要考核學生對國外基礎教育課程改革和我國基礎教育課程改革的學習情況。重要知識點1．當代基礎教育課程改革的背景；2．當代基礎教育課程改革的目的；3．20世紀80年代以來美國基礎教育課程改革；4．20世紀80年代以來英國基礎教育課程改革；5．面向21t0：紀的日本基礎教育課程改革；6．當代世界各國基礎教育課程內(nèi)容和課程結構改革的共同趨勢；7．我國基礎教育課程改革的基本成果及存在的重要問題；8．我國新一輪基礎教育課程改革的背景、目的和創(chuàng)新?？己艘?guī)定了解：課程含義的基本變化趨勢、當代基礎教育課程改革的背景。理解：美國、英國、日本自20世紀80年代以來在基礎教育課程改革方面的重要變化，重點關注他們在課程改革的目的和重要內(nèi)容方面的變化。掌握：我國新一輪基礎教育課程改革在課程目的、課程結構、課程內(nèi)容和課程評價等方面的重要變化和革新的重要內(nèi)容。提醒本章介紹了課程改革的背景，提出了當代基礎教育課程改革的重要目的。課程改革是教育改革的核心。本章的學習重點是20世紀80年代美國、英國、日本基礎教育課程改革的目的和內(nèi)容，使學習者對發(fā)達國家課程改革有所結識。同時要特別明確我國新一輪基礎教育課程改革的重要目的和創(chuàng)新點。學生在學習過程中應始終結合當前我國基礎教育課程改革的實際，分析、比較國內(nèi)外基礎教育課程改革的各自特點，嘗試在自己的教育教學實踐中，體現(xiàn)新課程的理念與做法。第四章基礎教育教學改革考核目的本章重要考核學生對國外基礎教育教學改革和我國基礎教育教學改革的學習情況。重要知識點1布魯納的結構主義教學理論；2贊可夫的“教學與發(fā)展”實驗和發(fā)展性教學理論；3瓦根舍因等人的“范例教學”理論：4羅杰斯的“非指導性”教學理論；5建構主義理論對教學的影響；6我國基礎教育教學理念的變化；7我國基礎教育教學設計的變化；8我國基礎教育教學方式的創(chuàng)新；920世紀80年代以來我國中小學教學改革的典型案例；10新世紀教學改革的趨勢?？己艘?guī)定了解：當代國外基礎教育教學改革的幾個著名流派關于教學改革的重要觀點和內(nèi)容；我國教學改革過程中的幾個典型。理解：布魯納和贊可夫各自提出的教學原則。掌握：我國自20世紀80年代以來在教學理念、教學設計、教學模式等方面的變革。提醒本章重要介紹了當代國外基礎教育教學改革的著名教學理論流派；闡明了我國20世紀80年代以來教學理念、教學設計、教學模式等方面的變化。本章的學習重點是理解布魯納和贊可夫各自提出的教學原則。理解馬芯蘭、魏書生和江蘇洋思中學的教學改革的內(nèi)容和特色。學生在學習應注意結合自己的教育教學實踐，故意識的吸取借鑒國內(nèi)外基礎教育教學改革的先進經(jīng)驗，在此基礎上樹立教改的意識，并逐步在自身教學實踐中，嘗試教學革新，提高教學質(zhì)量。第五章基礎教育德育改革考核目的本章重要考核學生對國外基礎教育德育改革和我國基礎教育德育改革的學習情況。重要知識點1．學校德育的人的發(fā)展中的作用；2．英國、美國、日本德育政策的特點；3．有關道德教育的理論；．4．德育內(nèi)容的全球化與本土化；5．公民教育；6．國際理解教育；．7．個性培養(yǎng)；8．人與自然的倫理關系；9．德育方法與途徑的多樣化；10．我國德育目的表述的變化；11．我國德育內(nèi)容的拓展與爭論；12．我國德育方法與德育途徑的變化?？己艘?guī)定了解：世界學校德育改革的背景；我國的德育目的的基本表述。理解：英、美、日德育政策的特點；有關的道德教育理論；國外學校德育改革的發(fā)展趨勢。掌握：我國中小學德育內(nèi)容的特點及我國德育方法與途徑變化的趨勢。提醒本章重要介紹了基礎教育德育改革的內(nèi)容與特點。本章的學習重點是國外基礎教育德育改革的重要內(nèi)容和發(fā)展趨勢。我國基礎教育德育改革的重要內(nèi)容和特點。學生在學習過程中應始終結合當前我國基礎教育德育改革的實際和存在的問題，分析比較國內(nèi)外基礎教育德育改革的特點，進一步結識德育在人的發(fā)展中的重要作用，積極探討德育改革，增強德育的實效性。第六章基礎教育中的評價改革考核目的本章重要考核學生對國外基礎教育評價改革和我國基礎教育評價改革的學習情況。重要知識點1．教育評價的含義；2．教育評價的發(fā)展歷程；13．教育評fir的功能；4．教育評價的幾種模式；5．教育評fir的領域與內(nèi)容；6．教育評價的原則；7．我國當前教育評價中存在的若干問題；8．評價指標體系的設計；9．評價實行的過程；10．世界教育評價觀的變化；11．基礎教育考試評價；12．國外學生評價內(nèi)容與方法的變化；13．我國中小學教育評價實踐的改革?？己艘?guī)定了解：教育評價模式；教育評價的功能；教育評價的領域與內(nèi)容；教育評價的基本原則和教育評價的指標體系設計。理解：發(fā)展性評價的含義及在教師評價中的作用；教師評價中存在的若干問題。掌握：教育評價的概念及特點；現(xiàn)代教育評價的發(fā)展趨勢；發(fā)達國家教育評價觀的變化；國外學生評價內(nèi)容與方法的變化。提醒本章對教育評價進行了綜述，重點介紹了國外中小學考試評價的改革和我國中小學教育評價改革的實踐。學生在學習中應準確地理解教育評價的概念及特點、現(xiàn)代教育評價發(fā)展的趨勢、掌握我國教育評價中的基本理論問題，發(fā)達國家教育評價觀的變化以及國外學生評價內(nèi)容與方法的變化，并可結合新課程改革的實踐來進行學習與理解，以現(xiàn)代教育改革的視角來理解有關評價的問題。第七章基礎教育學校管理改革考核目的本章重要考核學生對國外學校管理理念、國外基礎教育學校管理改革和我國基礎教育學校管理改革的學習情況。重要知識點1．學校管理改革的重要內(nèi)容；2．國外學校管理理念(校本管理理論、學習性組織、學校效能、全面質(zhì)量管理理論)3．國外基礎教育學校管理體制改革；4．國外中小學教師管理的現(xiàn)狀與改革；5．社會參與學校管理6．國外基礎教育學校管理改革與發(fā)展的趨勢7．我國基礎教育學校管理改革的重要成就；8．我國基礎教育學校管理改革的發(fā)展趨勢?？己艘?guī)定了解：我國基礎教育學校管理改革的宏觀背景；國外基礎教育學校管理改革的相關問題；國外基礎教育管理改革與發(fā)展的趨勢。理解：校本管理、學習型組織、學校效能和全面質(zhì)量管理的基本內(nèi)容和核心理念。掌握：在了解我國改革開放以來基礎教育管理所取得的巨大成就的基礎上，可以辯證地進行分析，找出存在的問題，從而歸納和把握未來我國深化基礎教育管理改革的基本方向。提醒本章重要介紹了國外學校管理改革中一些有影響的管理理論和理念，以及國內(nèi)外學校管理改革的現(xiàn)裝和發(fā)展趨勢。本章的學習重點是校本管理的產(chǎn)生背景和核心觀念，及其在實踐中的操作模式——美國的特許學校；學習型組織組織理論的基本觀點以及如何克服學習型組織創(chuàng)建過程中的各種障礙，發(fā)明學習型組織的環(huán)境平臺；全面教育質(zhì)量管理的基本觀點，教育全面質(zhì)量管理的重要特性；學校效能的概念和有效學校效能的重要標志等。在學習過程中要特別注意理論聯(lián)系實際，努力把握當今國內(nèi)外基礎教育管理改革的動向和趨勢，力求可以運用新的管理理念來觀測和分析當前基礎教育管理改革中碰到的諸多問題。試題類型及規(guī)范解答舉例一、填空題1．基礎教育的突出特點是具有基礎性、＿、＿。2，由美國科學促進會著手制定的＿提出r美國自20世紀80年代中后期至21世紀初科學、數(shù)學和技術教育的改革構想。二、簡答題1．簡述基礎教育改革的一般過程。2．簡述教育目的和培養(yǎng)目的的含義和互相關系。三、論述題1．你是如何理解教育目的中個人本位和社會本位的基本觀點?2．結合實際分析我國21世紀基礎教育培養(yǎng)目的的基本內(nèi)容。四、案例分析女兒讀到一年級下半學期，老師布置他們天天寫一句話，內(nèi)容是身邊的事，規(guī)定寫的真實。一次她寫了這樣一段話：“今天早上，我們排好隊參與升旗典禮，紅旗升起來，我的手伸在兜里，把山楂上的絨毛揉下來。”第二天，女兒放學回來，情緒低落，這段話得了“丙”，還打了個大杠杠，這在他們班上是破天荒的。我對孩子解釋：你的行為違反了紀律，所以得了“丙”。可孩子說：“我寫的是真的啊!”過了幾天，孩子又快樂地說：“爸爸，我想好了一段話：星期天，我把紅領巾洗得千干凈凈，又鮮艷又美麗?！蔽艺f：“可這個星期天你沒有洗，還是洗了再寫吧。”可她說：“寫了再洗?！倍@次她得了“甲”。分析以上案例，假如是你，你會如何對待這件事?說明你對中小學德育工作的思考。(不少于300字。)試題參考答案及評分標準一、填空題1．全面性、普及性2．美國2061計劃二、簡答題1．簡述基礎教育改革的一般過程。答題要點：基礎教育改革的一般過程大／Yc-nl-4+計劃準備階、動員階、實驗、實行和鞏固反思五個階段。每一階段的要點要有說明，參見教材第一章的第二節(jié)。2．簡述教育目的和培養(yǎng)目的的含義和互相關系。答題要點：教育目的是社會對教育所要造就的社會個體質(zhì)量規(guī)格的總的設想和規(guī)定，是各級各類學校必須遵循的總的規(guī)定。培養(yǎng)目的是各級各類學校對受教育者身心發(fā)展所提出的具體目的和規(guī)定，它受特定的社會領域和特定的社會層次的需要所決定，也因受教育者所處學校的級別而變化。教育目的是對所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目的是針對特定的對象提出的，各級各類教育對象有各自不同的特點，培養(yǎng)目的必須研究自己學校的學生。教育目的和培養(yǎng)目的之間的關系是普遍與特殊的關系。三、論述題1．你是如何理解教育目的中個人本位和社會本位的基本觀點?答題要點：(1)個人本位的重要觀點：教育的目的在于促進兒童本能的發(fā)展；個人價值高于社會價值；教育在于培養(yǎng)人而不是“公民”。(2)社會本位的重要觀點：個人的一切發(fā)展有賴于社會；教育只有社會目的，沒有個人目的；教育的結果只能以社會功能加以衡量。(3)結合實際說明自己的結識和理解，分析個人本位和社會本位觀點中存在的積極因素和悲觀的因素。2．結合實際分析我國21世紀基礎教育培養(yǎng)目的的基本走向。答題要點：(1)充足結識實行素質(zhì)教育的必要性和緊迫性，全面推動素質(zhì)教育。(2)對的理解和解決知識、能力與素質(zhì)的關系。(3)把思想品德素質(zhì)作為學生的最重要的素質(zhì)。(4)以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。(5)培養(yǎng)人格健全和有鮮明個性的人。(6)結合教育教學實際進行分析，要有自己的結識和理解。四、實例分析評分的基本規(guī)定：1．考生分析、論述所引用的理論應是課程中所學理論。2．要有自己的觀點和分析。3．字數(shù)要符合答題規(guī)定，一般不少于300字。本題答題要點：1．誠實教育是中小學德育的重要內(nèi)容。2．在Yt-旗典禮中注重紀律，強調(diào)嚴厲性無可非議，但教師的做法過于簡樸。3．德育工作是復雜、細致的，教師應對具體問題進行分析、思考，避免簡樸化的解決。一切做法要利于孩子健康人格的培養(yǎng)和發(fā)展。4．可以有自己的思考和分析。中外基礎教育改革與發(fā)展期末復習指導同學們在復習時應注意以下幾個問題：一是牢牢把握本課程的性質(zhì)和學習目的。學習完這門課程后，應對中外基礎教育改革的基本問題、基礎教育改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有基本的了解，對國外(重要是美國、英國和日本)教育、教學改革的思緒、經(jīng)驗和做法有一定的了解和結識，建立改革和創(chuàng)新意識，并能結合自己的教育、教學實踐思考問題，提高參與教育改革的理論水平和實踐能力。換一種說法，就是學習完本課程后應了解人家是如何做的?為什么這樣做?這樣做的因素和理論支撐是什么?我們自己應當如何做?二是明確本課程的考核規(guī)定。為了使大家真正學有所獲，本課程在考核方面做了一些探索和嘗試，重要有兩點：一方面在整體考核中加大了學習過程的反饋和考核，平時形成性考核占總分的30％，期末終結性考試占總分的70％。第二，期末考試加重了主觀性試題的分數(shù)比，其目的是鼓勵大家將本課程的知識和理論融會貫通，真正升華內(nèi)化為自己的知識，這樣才干在實際中運用?？己苏f明中對各項考核的形式、規(guī)定、命題原則、試題類型、結構都做了清楚的說明和描述，本復習提綱中不再反復這些內(nèi)容，請同學們在復習時一定要認真閱讀考核說明等有關文獻，明確考核的各項規(guī)定和復習的思緒，并按形成性考核的規(guī)定認真完畢形成性作業(yè)。說明：在考核說明中對各章的考核目的、重要知識點、考核規(guī)定都做了說明和描述，對各章內(nèi)容也有簡要的提醒，為避免反復，本復習提綱只描述重點內(nèi)容，并對部分重難點進行分析和提醒，同學在復習時根據(jù)知識點和重點提醒的指導，一定要認真閱讀教材，加深理解。第一章中外基礎教育改革概論(一)重要知識點1．基礎教育的含義與特點，基礎教育改革的含義與基礎教育改革的環(huán)境因素以及對基礎教育進行改革的重要意義；2．基礎教育改革的模式和推動基礎教育改革所經(jīng)歷的五個階段；3．基礎教育改革的一般原則；4．國外基礎教育改革的重要特點及發(fā)展趨勢；5．我國基礎教育改革的重要特點及發(fā)展趨勢。(二)重點提醒1．基礎教育也稱“國民基礎教育”，是指提高國民素質(zhì)而實行的普通文化教育，是每一個公民都應接受的最低限度的教育，是整個教育的奠基工程。我國基礎教育的主體是九年義務教育。，基礎教育改革是指按照一定的目的和規(guī)定、故意識地改善基礎教育的一種實踐活動，它祛除原教育活動中不合理的部分。2．基礎教育改革的過程一般可分為準備階段、動員階段、實驗階段、實行階段和鞏固反思階段。值得提出的是對于實驗階段要給予足夠的重視，它對反映改革實踐中的問題、評估實驗結果、全面推動改革具有重要意義，是決定改革成敗的重要環(huán)節(jié)。3．國外基礎教育改革的重要特點是突出基礎教育的戰(zhàn)略地位；追求公平和效率，實現(xiàn)發(fā)展目的；構建靈活的辦學體制；課程內(nèi)容重視基礎知識和基本技能訓練；加強道德教育。我國基礎教育改革的重要特點是以政府主導為動力；以重點突破、分步實行為戰(zhàn)略；以課程、教學改革為核心。4．國外基礎教育改革的重要發(fā)展趨勢是教育全民化(涉及推動教育民主和教育普及)；教育國際化；教育信息化和教育個性化。我國基礎教育改革的重要發(fā)展趨勢是完善農(nóng)村義務教育管理體制，保證農(nóng)村義務教育的普及和發(fā)展；以素質(zhì)教育為核心，全面推動基礎教育改革；加強信息技術和外語教育，加快基礎教育現(xiàn)代化；建設一支適應教育現(xiàn)代化規(guī)定的師資隊伍；依法治教，完善督導評估制度。第二章基礎教育培養(yǎng)目的的變化(一)重要知識點1．培養(yǎng)目的及其擬定的理論依據(jù)；2．現(xiàn)代教育目的內(nèi)涵的演進；3．近2023美國基礎教育目的的變革；4．20世紀80年代以來英國基礎教育培養(yǎng)目的的變化；5．面向21世紀的日本基礎教育培養(yǎng)目的的變革；6．我國基礎教育培養(yǎng)目的的演進；7．21世紀我國基礎教育培養(yǎng)目的的構想。(二)重點提醒1．教育目的是對所有受教育者提出的，培養(yǎng)目的是針對特定的對象提出的，各級各類學校的教育對象有各自不同的特點，制定培養(yǎng)目的必須研究自己的學生。教育目的與培養(yǎng)目的之間的關系是一般與特殊的關系。如何確立培養(yǎng)目的的基點，個人本位和社會本位的觀點，歷史上-一直在爭論，單純強調(diào)某一方面而忽視另一方面的作用都是片面的，擬定培養(yǎng)目的必須從教育的本質(zhì)和基本功能出發(fā)，教育的本質(zhì)是“育人”，社會發(fā)展依賴于人的發(fā)展，而人的發(fā)展必須同社會發(fā)展一致，由此人自身才干得到發(fā)展。擬定我國基礎教育培養(yǎng)目的的理論依據(jù)重要有：社會主義初級階段的理論、馬克思主義關于人全面發(fā)展的學說、人才觀與人才素質(zhì)的結構理論、義務教育的性質(zhì)和任務。2．80年代后美國基礎教育圍繞“向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)教育”進行了一系列的改革，大家應知道三個文獻及其基本內(nèi)容，一是《美國2061計劃》，這重要是為提高美國中小學生科學技術素養(yǎng)，對科學、數(shù)學和技術教育所提出的改革構想，它不是全面的教育目的；二是老布什政府的《2023年的美國——種教育戰(zhàn)略》提出6個教育目的；三是克林頓政膩2023年目的——美國教育法》對教育目的又補充了兩項，共8項，即：(1)重視初期教育，美國所有兒童作好學習準備。(2)減少中學生的輟學率，高中生的畢業(yè)率至少達成90％。(3)在4年級、8年級和2023級結束時，所有學生必須對富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學、英語、科學等8門必修課程顯示出駕馭能力，為進一步學習和就業(yè)作準備。(4)加強教師培訓，提高教師教育和專業(yè)水平。(5)美國學生的數(shù)學和科學水平達成世界一流。(6)重視成人文化教育和終身學習。(7)在學校消滅毒品、暴力、酗酒，為學生提供安全的、有序的學習環(huán)境。(8)提倡學生家長參與學校管理，改善學校與家長的關系，促進學生在社會、情感和學術方面的發(fā)展。3．英國20世紀80年代以來基礎教育培養(yǎng)目的的變化重要體現(xiàn)在課程目的的改革上。請注意理解以下四點：(1)注重對學生的道德教育和道德培養(yǎng)；(2)注重對學生的健康教育和公民教育；(3)注重發(fā)展學生的技能；(4)注重課程與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，促進學生其他方面的發(fā)展。4．面向21世紀的日本基礎教育培養(yǎng)目的的基本點是讓學生掌握超越時代不變的價值觀，使之具有豐富的人性、充滿生機的健康體魄，具有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及適應社會變化終身從事學習的能力。其最突出的一點就是對學生“生存能力”的培養(yǎng)。重要涉及三方面的能力：(1)自己發(fā)現(xiàn)課題、自主學習和思考、自己作出判斷、自主解決問題；(2)不斷律己、與別人協(xié)調(diào)合作、富有同情心；(3)有健康的身體和體力。5．21世紀我國基礎教育培養(yǎng)目的的構想，一方面應充足結識實行素質(zhì)教育的必要性和緊迫性，在此基礎上確立以下目的：對的理解和解決知識、能力與素質(zhì)的關系；把思想品德作為培養(yǎng)學生最重要的素質(zhì)；以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點；培養(yǎng)人格健全和有鮮明個性的人。第三章基礎教育課程改革(一)重要知識點1．當代基礎教育課程改革的背景；2．當代基礎教育課程改革的目的；3．20世紀80年代以來美國基礎教育課程改革；4．20世紀80年代以來英國基礎教育課程改革；5．面向21世紀的日本基礎教育課程改革：6．當代世界各國基礎教育課程內(nèi)容和課程結構改革的共同趨勢；7．我國基礎教育課程改革的基本成果及存在的重要問題；8．我國新一輪基礎教育課程改革的背景、目的和創(chuàng)新。(二)重點提醒1．為了大家便于理解，我們可將50年代后的美國基礎教育課程改革大體分為四個階段：(1)20世紀50年代，針對美國學校教育忽視學生學術能力的培養(yǎng)而導致國家科學技術水平滑坡的現(xiàn)象，美國在1958年頒布《國防教育法》強化基礎課程的教學，將數(shù)學、自然科學和英語定為學校必修的核心課程。(2)20世紀70年代，針對社會上“非人性化教育”的譴責，提倡人本主義，中小學增長了與現(xiàn)實生活密切關聯(lián)、激發(fā)和培養(yǎng)學生愛好的課程。(3)20世紀80年代，美國高質(zhì)量教育委員會發(fā)表《國家處在危機之中，教育改革勢在必行》的報告提出了加強學術教育，開發(fā)新基礎課程，提高中學畢業(yè)生的學術標準的課程方案，由此美國中檔教育階段的課程再次發(fā)生變化，確立了基礎性學科在課程結構中的地位。(4)面向21世紀的美國教育改革。重要標志是《美國2061計劃》、l991年((2023年的美國——一種教育戰(zhàn)略》、1994勻E：((2023年目的——美國教育法》明確了中小學教育發(fā)展的目的和任務，在課程設立方面國家界定的核心課程共有8門：英語、數(shù)學、自然科學、歷史、地理、公民和政府、經(jīng)濟、藝術。其特點：學校體系的重點由“英才教育轉(zhuǎn)向大眾教育”；對中低年級的教學采用統(tǒng)一的課程計劃，高年紀強化必修課程；國家標準不僅規(guī)定了大綱的內(nèi)容和畢業(yè)時間，同時規(guī)定了每門課程必需的學習時間，使學生對必學的知識領域有足夠的活動和實際經(jīng)驗。2．英國自2023年YF始實行新的國家課程。本次課程改革英國政府特別強調(diào)課程的精神價值，著眼于21世紀的挑戰(zhàn)，其重要特點是：(1)更加明確學校課程和國家課程的基本理念是價值、目的和目的。國家課程的四大目的是：賦予權利；建立標準；促進連續(xù)性和一致性；推動公共理解。(2)更強調(diào)課程的包容性，為所有學生提供有效的學習機會確立三個原則即：制定合適的學習規(guī)定；學生多樣化的學習作出反映i克服學生個體或群體在學習和評價7b-面也許存在的障礙。(3)確立更明確更靈活的國家課程科目，使學校和教師擁有更多的課程靈活性。課程改革呈現(xiàn)五個發(fā)展趨勢：重視價值觀的教育和學生精神、道德的發(fā)展；加強社會公民意識的培養(yǎng)；以基礎學力為核心改善教育質(zhì)量；注意統(tǒng)一性和靈活性的結合；努力提高學生的信息交流的技術和能力。3．日本基礎教育課程改革的重要特點是：(1)由培養(yǎng)學生“產(chǎn)業(yè)社會型學力”，轉(zhuǎn)向“多文化共生共存的社會型學力”，即培養(yǎng)學生關心和理解多文化中所有公民面l臨的共同問題，以及解決這些問題的能力。(2)課程改革體現(xiàn)人本主義教育思想，提倡新教育觀；(3)強調(diào)以培養(yǎng)能力為核心的課程觀；(4)課程結構、體系和內(nèi)容的改革體現(xiàn)了現(xiàn)代課程的整體觀，在課程結構上增長了“綜合學習時間”。(5)在課程的組織、編制和實行上強調(diào)課程的彈性化；(6)課程標準融合認知、情感和技能等教育目的。4．當代世界各國基礎教育課程內(nèi)容改革的趨勢重要有：(1)加強道德教育、重視人格培養(yǎng)；(2)始終抓基礎、及時更新內(nèi)容；(3)發(fā)展智力能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神；(4)重視信息技術；(5)重視個人知識。5．課程改革一直是我國教育改革的核心內(nèi)容，2023年6月，教育部頒布了《基礎教育課程改革和發(fā)展綱要(試行)》提出了基礎教育課程改革的六項目的，構成了這次課程改革的總體框架。(1)課程功能的轉(zhuǎn)變，強凋?qū)W生情感、態(tài)度、價值觀的形成過程。(2)課程結構改革，注意綜合課程的設立。(3)課程內(nèi)容的改革，強調(diào)改變繁、難、偏、舊的課程內(nèi)容和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生現(xiàn)代生活和科技發(fā)展的聯(lián)系，提高學生的學習愛好。(4)課程實行的改革，提倡參與性、探究性學習，培養(yǎng)學生的學習和實踐能力。(5)課程評估的改革，強調(diào)評價的教育功能，促進學生的全面發(fā)展。(6)課程管理政策的改革，實行國家、地方、學校三級課程管理。．第四章基礎教育教學改革(一)重要知識點1．布魯納的結構主義教學理論；2．贊科夫的“教學與發(fā)展”實驗和發(fā)展性教學理論；3．瓦根舍因等人的“范例教學”理論；4．羅杰斯的“非指導性”教學理論；5．建構主義理論對教學的影響；6．我國基礎教育教學理念的變化；7．我國基礎教育教學設計的變化；8．我國基礎教育教學方式的創(chuàng)新；9．20世紀80年代以來我國中小學教學改革的典型案例；10．新世紀教學改革的趨勢。(二)重點提醒1．布魯納在《教育過程》一書中針對教學內(nèi)容和如何教提出了結構主義教學理論，重要內(nèi)容是：(1)論學科基本結構。，布魯納認為每個學科都存在其基本結構，學生必須理解它，這是此后運用知識的最低規(guī)定。并提出了為實現(xiàn)組織最佳的知識結構，應在表現(xiàn)方式上實行適應性、經(jīng)濟性和有效性原則。(2)論學生的認知發(fā)展。布魯納認為認知發(fā)展是討論教學的基礎，“一個教學理論事實上就是關于如何運用各種手段幫助人成長和發(fā)展的理論。”他構想出表演式再現(xiàn)表象．映像式再現(xiàn)表象和象征式再現(xiàn)表象三個認知發(fā)展的重要階段。（3）論發(fā)現(xiàn)學習。布魯納對：“教師應如何教”的回答就是“憑發(fā)現(xiàn)學習”。他認為發(fā)現(xiàn)學習就是在教師指導下，以培養(yǎng)發(fā)明性思維為目的，以學習學科基本結構為內(nèi)容，以再發(fā)現(xiàn)為環(huán)節(jié)的學習方法。(4)論教學原則。布魯納提出了動機、結構、程序和強化的教學原則。2．布魯納提出的教學原則有：(1)動機原則。強調(diào)教師要注意兒童學習的心理傾向和動機，促進兒童的好奇心、勝任力等內(nèi)在動機。(2)結構原則。教師在教學過程中應注意使學生掌握學科知識的結構。(3)程序原則。教學活動的程序會影響兒童獲得知識和發(fā)展能力的效果，因此教師在教學過程中應注意設計和選擇最佳教學程序，其涉及的重要因素有：學生以往的學習、發(fā)展的階段、學習材料的性質(zhì)和個性差異。(4)強化原則。教師在教學過程中應注意反饋，使兒童通過反饋知道自己的學習結果，并使他們逐步具有自我矯正、檢查和強化能力，從而強化有效的學習。3．贊可夫l975年發(fā)表《教學與發(fā)展》一書，提出了著名的發(fā)展性教學理論。即“以最佳的效果，促進學生的一般發(fā)展?！彼f的一般發(fā)展指學生的全面發(fā)展，不僅指智力發(fā)展，并且還指學生的情感、意志品質(zhì)、性格和集體主義思想等方面的發(fā)展。并提出新的教學原則：以高難度進行教學；以高速度進行教學；理論知識起主導作用；使學生理解教學過程；使全班學生都得到發(fā)展。圍繞和貫徹上述教學思想，他提出了發(fā)展性教學理論的教學原則，即以高難度進行教學的原則；以高速度進行教學原則；理論知識起主導作用的原則；使學生理解教學過程的原則；使全班學生(涉及差生)都得到發(fā)展的原則。4．“非指導性”教學理論是由美國當代人本主義教育家、心理學家羅杰斯提出的。這一教學理論注重學生以往的經(jīng)驗，把教學重心定在學生的學習活動上，把教學過程規(guī)定為學生內(nèi)在經(jīng)驗的形成和生長，突出學生在教學過程中的主體地位。其教學基本原則是：(1)教師與學生共同承擔責任，一起制定課程計劃、管理方式等內(nèi)容；(2)教師提供各種各樣的學習資源，并鼓勵學生將自己的知識、經(jīng)驗“帶到”課堂中來；(3)讓學生單獨地或與其他學生共同形成學習計劃；(4)提供一種促進學生學習的良好氣氛；(5)學習的重點是學習過程而不僅是學習結果；(6)學生學習的目的由他們自己擬定；(7)對學生學習情況的評價由學生自己作出，而不能只是教師的“專利”；(8)促使學習以一種更快的速度更加深刻地進行下去，并且更廣泛地滲入學生的生活與行為之中。5．建構主義教學理論比較龐雜，大家要理解它的基本主張和重要內(nèi)容。(1)建構主義教學理論認為學習活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學生根據(jù)自己的背景知識建構自己知識的過程。(2)這一理論認為學習活動中包含4個因素：學生的背景知識；學生的情感；新知識自身蘊涵的潛在意義；新知識的組織與呈現(xiàn)方式。(3)學習活動的產(chǎn)生要有兩個條件，一是學生所學的新知識要與學生原有的背景知識產(chǎn)生聯(lián)系，學習新知識的積極意義能引發(fā)學生情感的變化。二是在學習活動中，學生必須與其他學生和教師不斷溝通和交流，這樣才干在自己原有知識基礎上完畢故意義的“建構過程”?？傊?，建構主義數(shù)學理論認為：學習是一個積極的建構過程，而不是被動地接受信息；知識的建構決不是隨意的，必須與別人切磋，以及和自己的經(jīng)驗相聯(lián)系，不斷加以調(diào)整和修正；學習者的建構是多元的。6．教學理念是人們對教學活動內(nèi)在規(guī)律結識的集中體現(xiàn)。我國基礎教育教學理念大體經(jīng)歷了從重視學生基礎知識和基本技能的“雙基教學”到重視發(fā)展學生智力的“智能教學”到重視學生全面發(fā)展的“素質(zhì)教育”教學理念的變化。7．我國基礎教育教學方式的創(chuàng)新——探究式教學。第五章基礎教育德育改革(一)重要知識點1．學校德育在人的發(fā)展中的作用；2．英國、美國、日本德育政策的特點；3．有關道德教育的理論；4．德育內(nèi)容的全球化與本土化；5．公民教育；6．國際理解教育；7．個性培養(yǎng)；8．人與自然的倫理關系；9．德育方法與途徑的多樣化；10．我國德育目的表述的變化；11．我國德育內(nèi)容的拓展與爭論；12．我國德育方法與德育途徑的變化。(二)重點提醒1．中小學德育在人的發(fā)展中具有重要作用，重要體現(xiàn)在培養(yǎng)學生的道德意識；培養(yǎng)學生的道德自主性；培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)；培養(yǎng)學生的道德情感與道德意志；培養(yǎng)學生的道德實踐能力。2．英國德育政策的特點是：(1)傳統(tǒng)深厚、較為保守；(2)改革轉(zhuǎn)向世俗化，反對壓抑人性的宗教教育；(3)德育目的具有較高的一致性。英國的學校道德教育涉及宗教教育、道德教育和政治教育。美國德育政策的特點是：(1)注重現(xiàn)實生活；(2)美國沒有統(tǒng)一的道德教育目的，但把學生培養(yǎng)成N-有愛國精神、能對國家盡到責任和義務的責任公民是美國學校共同的培養(yǎng)目的和價值基礎；(3)強調(diào)美國精神。美國德育的內(nèi)容重要有公民教育和道德教育。日本學校的德育政策的特點是：(1)重視傳統(tǒng)；(2)學習西方；(3)關注現(xiàn)實。日本學校道德教育的內(nèi)容全面而具體，1997年頒布的中學德育大綱對中學德育內(nèi)容作了16項規(guī)定。3．有關的道德教育理論：班杜拉的社會學習理論。重要內(nèi)容是：(1)強調(diào)人類行為是個體和環(huán)境交互作用的產(chǎn)物。人通過觀測和模仿別人行為而獲得知識、技能和行為習慣。(2)兒童通過替代強化而獲得道德行為。所謂替代強化就是兒童通過別人的行為強化(涉及正強化和負強化)而進行模仿，從而改變自己的行為。拉斯的價值澄清理論。這一理論認為每一個人都有自己的價值觀，價值觀是多元的、相對的和變化的，學校德育要幫助兒童掌握價值澄清的方法，不是直接把價值觀教給學生，而是通過學習、分析、評價、反思，特別是在教師的引導下以討論、辯論等方式，使學生形成適合他自己的價值體系。價值澄清涉及四個基本要素：關注生活、接受現(xiàn)實、啟發(fā)思考、培養(yǎng)能力。4．國外學校德育改革發(fā)展的重要趨勢是：德育內(nèi)容的全球化與本土化；公民教育國際理解教育；個性培養(yǎng)；人與自然的倫理關系；德育方法與途徑的多樣化。對以上發(fā)展趨勢中的重要點要理解。5．我國中小學德育內(nèi)容表現(xiàn)出如-F特點：(1)德育內(nèi)容更加豐富、全面；(2)內(nèi)容具有層次性和多元性；(3)關注學生道德心理發(fā)展水平；(4)重視學生道德實踐能力的培養(yǎng)。6．我國德育方法與途徑變化的趨勢重要體現(xiàn)在：(1)從封閉轉(zhuǎn)向開放；(2)從受體轉(zhuǎn)向主體；(3)從平面轉(zhuǎn)向立體；(4)從工具價值轉(zhuǎn)向目的價值。第六章基礎教育中的評價改革(一)重要知識點1．教育評價的含義；2．教育評價的發(fā)展歷程；3．教育評價的功能；4．教育評價的幾種模式；5．教育評價的領域與內(nèi)容；6。教育評價的原則；7．我國當前教育評價中存在的若干問題；8．評fir指標體系的設計；9．評價實行的過程；10．世界教育i5Fffr觀的變化；11．基礎教育考試評4們r：12．國外學生評價內(nèi)容與方法的變化；13．我國中小學教育評價實踐的改革。(=)重點提醒1．教育評價是教育活動的重要組成部分，它是以教育目的為依據(jù)，運用有效的評價技術和手段，對教育活動的過程和結果進行測定、分析、比較，并給予價值判斷的過程。教育評價的重要特性是具有：評價的客觀性、評價對象的廣泛性、評價過程的組織性以及評價的判斷性。2．現(xiàn)代教育評價的發(fā)展趨勢：(1)重視教育{'-Fffr的反饋與改善功能；(2)重視擴大教育評價的范圍；(3)重視定量評價和定性評價相結合；(4)重視教育評價中的自我評價。3．發(fā)達國家教育評價觀的變化重要是由單一的認知評價轉(zhuǎn)向全面評價，將評價的判斷、證明功能轉(zhuǎn)向“改善”功能，注熏形成性評價、綜合性評價。4．發(fā)展性評價的目的是促進個體的發(fā)展，關注教師和學生在發(fā)展中的需要，突出評價的激勵與調(diào)控功能，激發(fā)教師學生發(fā)展的內(nèi)在動力，促進其不斷發(fā)展。發(fā)展性評價在評價內(nèi)容上二體現(xiàn)其綜合性；在評價標準上體現(xiàn)其層次性，即根據(jù)被評價者個體的差異和不同的發(fā)展需要，制定其適合個體發(fā)展需要的個性化標準。發(fā)展性評價在評價方式。上體現(xiàn)多樣性，注意評價的操作性。，在評價主體方面主張被評價者參與評價，體現(xiàn)評價主體的多元性。同時發(fā)展性評價關注發(fā)展過程，使評價同個體的發(fā)展緊密結合，起到激勵和改善的作用。第七章基礎教育學校管理改革(一)重要知識點1．學校管理改革的重要內(nèi)容；2．國外學校管理理念(校本管理理論、學習性組織、學校效能、全面質(zhì)量管理理論)3．國外基礎教育學校管理體制改革；4．國外中小學教師管理的現(xiàn)狀與改革；5．社會參與學校管理；6．國外基礎教育學校管理改革與發(fā)展的趨勢；7．我國基礎教育學校管理改革的重要成就；8．我國基礎教育學校管理改革的發(fā)展趨勢。(二)重點提醒1．校本管理是指將教育的權力與責任轉(zhuǎn)移到學校層面，由相關人員參與的法人團隊來負責實行，從而使學?？梢院侠?、有效地運用資源，滿足學生的需要，達成提高教育質(zhì)量的目的。校本管理的核心理念是：(1)校本管理是以權責相等為核心的分權管理。校本管理的核心是將學校的決策權由教育行政部門下放到學校，由學校根據(jù)自身的情況堡行決策。學校在擁有自主管理權的同時承擔相應責任，對自己的行為及其結果負責。(2)校本管理是參與式管理。由學校董事會或?qū)W校理事會管理學校資源。董事會的成員一般涉及：校長、教師、社區(qū)成員、學生家長以及學生。(3)校本管理是自組織管理。學校改革和發(fā)展的動力機制重要來自于學校內(nèi)部，來自于本組織成員間的互相作用。(4)校本管理是以人為本的管理。所謂以人為本就是學校的一切工作的最終目的是為了促進人的發(fā)展，涉及滿足教師和學生發(fā)展的需要。2．學習型組織是適應信息化和學習化社會而提出的一種新的管理理念，是指營造組織內(nèi)的學習氛圍，可以使組織進行有效的集體學習、個人學習，不斷提高個體素質(zhì)，從而促進組織發(fā)展的一種組織理念。學校是教書育人的場合，教學(組織學習)是學校的核心工作，建立學習型組織，使教師具有更高的學習能力和學習速度，對影響學生，提高學校教學質(zhì)量具有重要意義。3．學校效能是指學校對學生的學習所產(chǎn)生的影響的限度，是對學校一種宏觀水平的評價。目前在許多國家已成為用于評價學校綜合質(zhì)量的一種指標或方法。通過學者研究，增長學校效能的因素重要有：有力的行政領導、有序的氛圍、教學目的明確、對教師與學生有高的盼望、經(jīng)常性評估等。4．全面質(zhì)量管理是指一個組織以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎，目的在于通過讓顧客滿意和本組織所有成員及社會收益而達成長期成功的管理途徑。全面質(zhì)量管理的特點是管理內(nèi)容的全面性；管理范圍全程化；質(zhì)量管理全員化；管理方法具有全面性。其核心觀念是：“以消費者為中心”，“質(zhì)量連續(xù)提高”。將全面質(zhì)量管理理論應用于教育領域產(chǎn)生了教育全面質(zhì)量管理理論。其基本思想是：(1)以學生的需要為核心，視學生為“消費者”；(2)連續(xù)地提高教育質(zhì)量；(3)堅持教育質(zhì)量管理的全面性、全員性和全程性。5．國外學校管理改革的重要特點是：(1)重視學校管理的獨立自主性；(2)重視學校管理專業(yè)化水平的提高；(3)重視學校管理的科學化；(4)重視學校管理法制化；(5)重視學校管理的民主化。6．我國基礎教育學校管理改革發(fā)展的趨勢：(1)確立現(xiàn)代學校管理觀念；(2)深化學校領導體制改革；(3)完善教職工聘任制；(4)加大學校管理相關配套改革的力度。綜合練習及答案綜合練習一(1—4章)一、填空題1．基礎教育亦稱＿，是旨在提高公民基本素質(zhì)而實行的＿2．全民教育的內(nèi)涵重要涉及＿和＿。3．教育目的是社會對教育所要造就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的＿；培養(yǎng)目的是各級各類學校對受教育者身心發(fā)展所提出的＿4．由美國科學促進會著手制定的＿提出了美國自20世紀80年代中后期至21世紀初科學、數(shù)學和技術教育的改革構想。5．當前日本在基礎教育的課程結構上增長了＿，將原有的三板塊變?yōu)樗陌鍓K。6．國家課程標準應體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、＿和＿等方面的基本規(guī)定。7．范例教學在課程內(nèi)容的選擇上遵循基本性原則、＿原則和＿原則8．贊可夫在1975年發(fā)表《＿》一書，提出了著名的＿教學理論。二、簡答題1．簡述基礎教育改革的一般過程。2．簡述教育目的和培養(yǎng)目的的含義和互相關系。3．簡述克林頓政府提出的美國基礎教育的八項培養(yǎng)目的。，4．簡述20世紀80年代以來英國基礎教育培養(yǎng)目的的特點。5．簡述日本20世紀80年代后提出的“生存能力”的培養(yǎng)目的的重要內(nèi)容。6．簡述當代基礎教育課程改革的特點。7．簡述美國20世紀80年代后課程改革特點。8．簡述英國課程改革的趨勢。9．簡述我國新一輪基礎教育課程改革的目的。10．簡述布魯納結構主義教學理論的四項教學原則。11．簡述“非指導性”教學理論的重要內(nèi)容。12．簡述建構主義理論的知識觀、學習觀和教學觀的重要觀點。三、論述題1．談談你對國外基礎教育改革發(fā)展趨勢的結識和理解。2．結合實際，談談你對日本20世紀80年代以來基礎教育課程改革特點的理解。3．結合實際，分析論述我國新一輪基礎教育課程改革的重要創(chuàng)新點。4．分析、論述布魯納教學理論的重要內(nèi)容。5．53-析、論述贊可夫發(fā)展性教學理論的重要內(nèi)容和教學原則。6．結合實際，談談你對探究式課堂教學的結識和理解。四、實例分析美國初一學生的一節(jié)數(shù)學課。教師的教學環(huán)節(jié)是：1．寫出三組例題：3×3=(9)2×4=(8)8×8=(64)7×9=(63)11×11=(121)10×12=(120)(以上可用計算器進行計算)2．假如25×2＝625那么24×26=?(624)3．你發(fā)現(xiàn)了什么，舉例說明。4．用語言表述你的發(fā)現(xiàn)。5．用數(shù)字符號表達。n^2一(n一1)×(n十1)+1n^2-16．學生自己證明。用有關教學理論分析以上案例，說明本案例中教師教學的特點，教師為什么這樣做?結合自己的教學你有何想法?綜合練習二(5—7章)一、填空題1．道德實踐能力涉及＿能力、＿能力和道德行動能力。2．公民教育是以培養(yǎng)＿為其基本目的。3．社會學習心理理論認為：人類行為是＿交互作用的產(chǎn)物，其基本理論是＿。4．價值澄清理論涉及四個基本要素，即關注生活、接受現(xiàn)實、＿和＿。5．泰勒通過八年研究，在其著作中初次提出了＿的概念。6．桑代克在《心理與社會測量導論》中指出，凡是存在的東西都有數(shù)量，凡是有數(shù)量的東西＿的論斷。7．中小學教師評價改革的目的是建立促進＿與教育發(fā)展水平不斷提高的＿。8．發(fā)展性評價在內(nèi)容上應體現(xiàn)＿，在標準上應體現(xiàn)＿。9．校本管理的實行重要是通過將教育的權力與責任轉(zhuǎn)移到＿10．全面教育質(zhì)量管理的“三全”是指堅持質(zhì)量管理的＿二、簡答題1．簡述學校道德教育的作用。2．簡述英國德育政策的重要特點。3．簡述美國德育政策的重要特點。4．簡述日本德育政策的重要特點。5．簡述班杜拉的社會學習理論的重要觀點及內(nèi)容。6．簡述價值澄清理論的重要觀點及內(nèi)容。7．簡述教育評價的概念及特性。8．簡述教育評價的功能。9．簡述教育評價的原則。10．如何理解現(xiàn)代教育評價的發(fā)展趨勢?11．如何理解社會參與學校管理的重要意義?三、論述題1．結合實際談談你對我國學校德育內(nèi)容特點的結識和理解。2．分析論述國外學校德育改革的發(fā)展趨勢。3．結合實際談談發(fā)展性評價的含義以及它在教師評價中的作用。4．結合實際談談你對校本管理理論的結識和理解。5．結合實際談談你對在學校建立學習性組織的結識和理解。6．結合實際談談你對教育全面質(zhì)量管理基本思想結識和理解。四、實例分析一次教師在課堂上規(guī)定學生根據(jù)句子的意思在括號中填寫成語。有一條是“思想一致，共同努力”，一位女生寫的是“齊心合力”，老師判錯，由于答案是“同心合力”。尚有一條是“刻畫描摹的非常逼真”，這位女生填了“栩栩如生”，老師也判錯，由于答案是“惟妙惟肖”。你是如何結識以上案例中教師的做法，根據(jù)教育評價改革的有關理論，分析此案例，并提出你對學生評價的理解和建