大象版《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃教學(xué)進(jìn)度表學(xué)校學(xué)科組任課教師學(xué)期2022-2023第二學(xué)期

2023年春大象版科學(xué)（2017）六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度表一、學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動(dòng)手，善于操作。對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有了很大的變化:課堂學(xué)習(xí)的注意力集中了，小組合作探究更加融洽了，對(duì)科學(xué)的好奇心和探究欲也更強(qiáng)了，對(duì)于“科學(xué)”也很有自己的見解。通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動(dòng)手，善于操作。不足之處：上學(xué)期由于線上教學(xué)及活動(dòng)材料限制的原因，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過場(chǎng)，有些探究活動(dòng)甚至根本就沒有開展，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面受到限制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效，不能很好地利用寶貴的課堂時(shí)間。二、教材分析“投實(shí)心球的訣竅”是本冊(cè)教材的起始單元，也是準(zhǔn)備單元。本單元以投實(shí)心球的訣竅作為活動(dòng)載體，展開相應(yīng)的科學(xué)探究,引領(lǐng)本冊(cè)“表達(dá)交流”和“反思評(píng)價(jià)”探究要素的訓(xùn)練。從內(nèi)容維度來看，本單元涉及的科學(xué)知識(shí)主要集中在物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)過程將沿著“提出問題一猜想假設(shè)一計(jì)劃組織一實(shí)驗(yàn)一表達(dá)交流一反思評(píng)價(jià)”的順序依次展開,注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、證據(jù)意識(shí)、表達(dá)技能與反思能力。本單元呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是多樣化且有一定深度的，需要學(xué)生強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理的深刻認(rèn)識(shí)和熟練應(yīng)用，從而培養(yǎng)質(zhì)疑精神，做到“嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)、批判思考、理性反思”。在這個(gè)過程中，一方面要強(qiáng)調(diào)對(duì)研究計(jì)劃進(jìn)行不斷審視與完善,另一方面要強(qiáng)調(diào)在交流中表達(dá)自己的想法，同時(shí)關(guān)注他人的想法,判斷信息的價(jià)值,繼而1、對(duì)探究方案的優(yōu)劣作出有依據(jù)的評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化。學(xué)生需要在探究過程中通過對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的構(gòu)想、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、猜想的驗(yàn)證來建構(gòu)相關(guān)科學(xué)概念，并在探究之后進(jìn)行反思，針對(duì)探究過程的嚴(yán)謹(jǐn)性、數(shù)據(jù)的科學(xué)性、結(jié)果的可靠性進(jìn)行分析和思考?！吧锏募覉@”“自然資源”“物質(zhì)的變化”“人類發(fā)展與環(huán)境保護(hù)”“科技制作大比拼”是本冊(cè)的五個(gè)綜合探究單元。內(nèi)容涉及生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)及技術(shù)與工程領(lǐng)域。作為本冊(cè)教材的主體，這五個(gè)單元將在具體科學(xué)知識(shí)目標(biāo)的指引下，幫助學(xué)生“能基于所學(xué)的知識(shí)，采用不同的表述方式,如科學(xué)小論文、調(diào)査報(bào)告等方式,呈現(xiàn)探究的過程與結(jié)論;能基于證據(jù)質(zhì)疑并評(píng)價(jià)別人的探究報(bào)告”，并且“能對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行過程性反思,及時(shí)調(diào)整，并對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià),完善探究報(bào)告”，以落實(shí)“表達(dá)交流”“反思評(píng)價(jià)”探究要素的學(xué)段目標(biāo)。“科學(xué)成果交流會(huì)”是本冊(cè)的反思單元，也是整個(gè)小學(xué)階段科學(xué)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)單元，是“表達(dá)交流”和“反思評(píng)價(jià)”這兩個(gè)探究要素在小學(xué)最后一個(gè)學(xué)段的落實(shí)和提升。教材創(chuàng)設(shè)了“樹人杯”科學(xué)成果交流會(huì)的教學(xué)情境,以此來促使學(xué)生反思自己小學(xué)階段的科學(xué)探究歷程，激發(fā)學(xué)生參與到表達(dá)交流的過程之中，并通過回顧、梳理、表達(dá)、交流的過程，反思學(xué)習(xí)歷程,梳理探究收獲,關(guān)注他人研究,發(fā)展元認(rèn)知能力。三、教學(xué)指導(dǎo)思想以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。四、教學(xué)目標(biāo)1、本冊(cè)教材科學(xué)知識(shí)目標(biāo)的確定本冊(cè)教材的主要概念涉及生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四個(gè)領(lǐng)域選取的科學(xué)知識(shí)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)過程中應(yīng)關(guān)注這些目標(biāo)的達(dá)成。因此，我們?cè)谝钥茖W(xué)探究能力培養(yǎng)為主線的同時(shí)，還要關(guān)注科學(xué)知識(shí)目標(biāo)主線,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力雙螺旋均衡發(fā)展。教材根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的概念發(fā)展節(jié)奏、認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)概念之間的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，精選了高年級(jí)學(xué)段中的基本核心知識(shí)，架構(gòu)本冊(cè)的知識(shí)內(nèi)容框架。比如，第二單元“自然資源”第］課《地球，人類的寶藏》，通過撰寫調(diào)查報(bào)告，呈現(xiàn)家庭能源使用情況的調(diào)查過程和結(jié)論，完成“描述人類的生產(chǎn)生活離不開能源”“描述煤炭、石油和天然氣是目前人類利用規(guī)模最大的能源”等知識(shí)目標(biāo);第2課《海洋資源》通過收集信息、對(duì)海洋資源進(jìn)行分類,以及描述海洋資源價(jià)值的活動(dòng)完成“了解地球上的海洋為人類生存提供了生物、礦產(chǎn)、能源等多種資源”的學(xué)習(xí)目標(biāo);第3課《太陽與太陽能》通過概念圖表達(dá)太陽能可以轉(zhuǎn)化成哪些人類需要的能源，結(jié)合設(shè)計(jì)、制作太陽能熱水器活動(dòng)，完成“煤炭、石油和天然氣的形成與太陽能有關(guān)”的知識(shí)目標(biāo);第4課《可再生與不可再生資源》中使用表格比較可再生能源與不可再生能源的特點(diǎn)，并通過能源問題報(bào)告會(huì)、提出應(yīng)對(duì)能源危機(jī)的建議等活動(dòng)，完成“知道一些自然資源是可再生的,一些自然資源是不可再生的，列舉日常生活中一些可回收或可再利用的資源”的學(xué)習(xí)目標(biāo);而第5課《資源的節(jié)約與再利用》則通過調(diào)査日常生活中人們對(duì)資源進(jìn)行再利用的實(shí)例、分享自己及家人節(jié)約資源的辦法、評(píng)價(jià)生活中一些常見的資源再利用行為等活動(dòng)，完成“列舉日常生活中一些可回收或可再利用的資源，樹立回收或再利用資源的意識(shí)”“樹立保護(hù)資源的意識(shí)，說出自己力所能及的保護(hù)資源的舉措”等學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、本冊(cè)教材科學(xué)探究目標(biāo)的確定(1)優(yōu)化探究實(shí)踐,助力概念建構(gòu)?？茖W(xué)概念的形成離不開以探究和實(shí)踐為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，需要學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手動(dòng)腦、積極體驗(yàn)，經(jīng)歷科學(xué)探究及技術(shù)與工程實(shí)踐的過程,并通過師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行總結(jié)、反思、應(yīng)用和遷移,以達(dá)成科學(xué)知識(shí)目標(biāo)。(2)強(qiáng)化分析論證，促進(jìn)科學(xué)思維發(fā)展。科學(xué)思維是從科學(xué)的視角來理解客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式,主要包括模型建構(gòu)、推理論證、創(chuàng)新思維等。在高年級(jí)學(xué)段,伴隨著學(xué)生思維水平的提升，在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生利用分析、比較、歸納、演繹等方法，建立證據(jù)與觀點(diǎn)之間的聯(lián)系并提出合理見解,繼而建構(gòu)、完善科學(xué)概念。本冊(cè)教材在強(qiáng)化分析論證、促進(jìn)科學(xué)思維發(fā)展方面做了諸多設(shè)計(jì)。3、本冊(cè)教材科學(xué)思維及科學(xué)態(tài)度目標(biāo)的確定科學(xué)態(tài)度目標(biāo)和科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)是科學(xué)教育目標(biāo)的重要組成部分,將對(duì)學(xué)生未來的生活態(tài)度產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。隨著學(xué)生年齡的增長，其對(duì)社會(huì)生活的參與和關(guān)注程度也日漸深入。因此教材在編寫中著力鋪設(shè)多樣化的路徑,以滿足學(xué)生對(duì)日常生活及周圍環(huán)境中遇到的相關(guān)問題的探究欲望，讓學(xué)生了解在科學(xué)研究與技術(shù)應(yīng)用中必須考慮倫理和道德的價(jià)值取向，認(rèn)識(shí)到人類、動(dòng)植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系，了解地球上的資源是有限的，人類活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響,應(yīng)自覺采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。五、教學(xué)措施1.把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每—節(jié)課。2.把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。3.用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程。4.讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。5.樹立開放的教學(xué)觀念。6.悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。7.各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)。8.給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問題的實(shí)踐。9.充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)。六、教學(xué)進(jìn)度表周次教學(xué)內(nèi)容教學(xué)措施2.7-2.17上學(xué)期線上教學(xué)總結(jié)準(zhǔn)備單元《投實(shí)心球的訣竅》1.1《動(dòng)物的家園》探究活動(dòng)1.2《金絲猴的家》探究實(shí)驗(yàn)2.20-2.241.3《環(huán)境變化與動(dòng)物行為》探究實(shí)驗(yàn)1.4《植物與環(huán)境》實(shí)驗(yàn)操作、對(duì)比實(shí)驗(yàn)1-5制作塔臺(tái)模型實(shí)驗(yàn)操作2.27-3.3第一單元復(fù)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)2.1《地球，人類的寶藏》實(shí)踐制作2.2《海洋資源》情境模擬、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀⒍嗝襟w課件演示3.6-3.102.3《太陽與太陽能》情境模擬、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀⒍嗝襟w課件演示2.4《可再生與不可再生資源》情境模擬、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀⒍嗝襟w課件演示3.13-3.182.5《資源的節(jié)約與再利用》情境模擬、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀⒍嗝襟w課件演示第二單元學(xué)習(xí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)操作、演示法小組探究3.1《糖的變化》模擬實(shí)驗(yàn)3.20-3.243.2《鐵銹還是鐵嗎》實(shí)踐操作3.3《怎樣防止鐵生銹》驗(yàn)操作、演示法小組探究3.4《空氣的成分》模擬實(shí)驗(yàn)3.27-3.31第三單元學(xué)習(xí)總結(jié)列表復(fù)習(xí)期中復(fù)習(xí)相互監(jiān)督檢查抽背4.3-4.7期中復(fù)習(xí)相互監(jiān)督檢查抽背期中復(fù)習(xí)相互監(jiān)督檢查抽背4.10-4.144.1《日新月異的人類生活》實(shí)踐操作、工程設(shè)計(jì)4.2《科技產(chǎn)品與環(huán)境污染》實(shí)踐操作、工程設(shè)計(jì)4.3《人類發(fā)展與生態(tài)危機(jī)》實(shí)踐操作、工程設(shè)計(jì)4.17-4.214.4《要發(fā)展還是要環(huán)境》實(shí)踐操作、工程設(shè)計(jì)4.5《可持續(xù)發(fā)展》實(shí)踐操作、工程設(shè)計(jì)第四單元學(xué)習(xí)總結(jié)列表復(fù)習(xí)4.24-4.28第四單元獨(dú)立作業(yè)獨(dú)立完成5.1《創(chuàng)意》分組活動(dòng)，觀察、記錄和分析。5.1-5.55.2《設(shè)計(jì)》分組實(shí)驗(yàn)5.3《制作》列表