卜算子?詠梅【教學(xué)目標(biāo)】1、以體會(huì)本文融情于景、托物言志的抒情方式2、鑒賞全詞比喻、擬人、烘托等多種手法3、背誦中把握作者感情。【教學(xué)重難點(diǎn)】1、以能體會(huì)到詞人所處的時(shí)代、經(jīng)歷的遭遇、當(dāng)時(shí)的心境等等不同，知道托物志的手法。2、通過(guò)知人論世了解特定的時(shí)代、有教養(yǎng)的家庭、飽受挫折的一生，決定了陸游詩(shī)歌的愛(ài)國(guó)精神和人格力量?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入請(qǐng)看圖片，用一句話或者一句詩(shī)概括你對(duì)梅的認(rèn)識(shí)。（學(xué)生回答）梅花正是應(yīng)為傲寒獨(dú)放、冰清玉潔的品格，成為歷代詩(shī)人吟詠的對(duì)象。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)陸游的一首《卜算子詠梅》。1、學(xué)生根據(jù)資料簡(jiǎn)介作者：陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰人，一生志在恢復(fù)中原，但卻受人排擠，晚年退居山陰，始終保持昂揚(yáng)的愛(ài)國(guó)熱情，使南宋杰出的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。2、誦讀，注意讀的感情（教師指導(dǎo)）同學(xué)評(píng)價(jià)。抓住了“愁”、“寂寞”兩個(gè)詩(shī)眼。二、學(xué)習(xí)詩(shī)詞三、誦讀理解詩(shī)人們的相思之愁，離別之愁也好，思鄉(xiāng)之愁，亡國(guó)之愁也罷，但陸游在這首詞中所表現(xiàn)的又是一番愁緒。（一）出示：驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。“愁”在哪兒？（驛外、斷橋邊、寂寞、無(wú)主）2、是??！如此清幽絕俗，出眾的梅花，卻開(kāi)在郊野的驛外，斷橋的旁邊。讀。3、驛站經(jīng)常有人來(lái)嗎？斷橋有人走嗎？人跡絕少，倍受冷落。唉！讀。4、它是不是官府中的梅花？它是不是名園中的梅花？它是一株生長(zhǎng)在的野梅。唉！讀。5、這么一株野梅，它得不到應(yīng)用的護(hù)理，無(wú)人欣賞，四李之中花默默地開(kāi)，默默地凋落。它孑然一身，有誰(shuí)來(lái)眷顧呢？這一株無(wú)主的野梅啊！6、王國(guó)維說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。哪句是景語(yǔ)？哪句是情語(yǔ)？（二）出示：己是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。1、學(xué)生讀此句。2、愁在哪兒（黃昏、獨(dú)自、風(fēng)、雨）3、日落黃昏的時(shí)候，暮色朦朧，它孑然一身。這無(wú)人過(guò)問(wèn)的梅花，怎么能承受這種凄涼呢？4、它只有“愁”，而且是獨(dú)自愁。俗話說(shuō)，天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福。這時(shí)又刮起了大風(fēng)，下起了大雨。這是何等的處境啊，這種處境是何等的冷峻?。?、這天上，地上，人間，給它的種種壓力，梅花失敗了嗎？（開(kāi)了）這梅花開(kāi)了，它是勝利者。這也許就是凝寒獨(dú)自開(kāi)，這也許就是不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。（三）出示：無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。1、請(qǐng)同學(xué)讀。2、春天，百花齊放，爭(zhēng)麗斗艷，而梅花卻不愿意去苦爭(zhēng)春，它只想把春的訊息告訴給人們，這引起了誰(shuí)的妒？（群芳）（四）出示：零落成泥碾作塵，只有香如故。1、請(qǐng)同學(xué)讀。2、還是這株野梅，寂寞無(wú)主，黃昏目落，風(fēng)雨摧殘。請(qǐng)看這句：零落成泥碾作塵，它又要受到挫折了，它受到哪些挫折？3、零落：梅花被風(fēng)雨摧殘之后，紛紛落了下來(lái)。成泥：落花與泥水混合，分不清哪是花，哪是泥了。碾：這又是一個(gè)無(wú)情的動(dòng)作，踩。作塵：梅花被摧殘而化作了灰塵。4、你有什么話想說(shuō)？（梅花的命運(yùn)真凄慘。）5、令人不忍讀下去，但還是要讀。6、作者僅僅是寫梅花的悲慘命運(yùn)嗎？討論7、為了突出“香如故”。那別有韻味的“香”，永遠(yuǎn)如故，一絲一亳沒(méi)有改變。（五）由梅及人以作者僅僅在寫梅花嗎？那在寫什么？（寫人、寫陸游，從寂寞、愁、爭(zhēng)、任、妒看出。）2、陸游寫梅花，