第14課《明朝的統(tǒng)治》名師教案【教學目標】知識與能力：了解明朝的建立時間、建立者和全面的改革官制、改革科舉制度等強化皇權的具體措施，概括明朝皇權加強的特點及影響，理解皇帝專權的種種弊端。過程與方法：識讀明朝疆域圖，獲取疆域范圍等有效歷史信息；通過引導學生閱讀《南京江南貢院的科舉考場》、《舉子看榜圖》，分析科舉考試變化帶來的影響。情感態(tài)度與價值觀：認識明朝科舉制度改革雖然加大了考試標準的客觀性，但過于死板，束縛了知識分子的思想和創(chuàng)造性；認識明朝君權的強化，加強了多民族國家的統(tǒng)一，但同時又是中國社會逐步走向衰落的原因之一?！窘虒W重難點】重點：朱元璋強化皇權，科舉考試的變化。難點：八股取土的消極影響。【教學過程】導入新課：（多媒體展示另一版本的朱洪武圖像）朱元璋家境貧苦，從小給地主放牛，17歲時，父母雙亡，他被迫出家做和尚，到處乞討為生。元末農民起義后，他被迫投奔了起義軍，由于他足智多謀，作戰(zhàn)勇敢，幾年后成為這支起義軍的首領,他采取“高筑墻，廣積糧，緩稱王”策略，統(tǒng)一全國，建立明朝。你知道明朝建立后，朱元璋為加強君主集權在政治、思想上采取了什么措施嗎？講授新課：（一）明朝的建立.（多媒體出示元末農民起義示意圖）學生讀教材，分析元末農民起義爆發(fā)的原因。答案提示：元朝末年，政治十分腐敗，各級官吏竭力搜刮民財.，導致社會動蕩，民不聊生。.教師指導學生總結明朝的建立：1368年，朱元璋建立明朝，定都應天府。（二）朱元璋強化皇權.教師簡要介紹朱元璋強化皇權的歷史背景。（指導學生閱讀明朝疆域圖1433年，多媒體鏈接胡惟庸的故事）.提出問題：朱元璋強化皇權的歷史原因？學生回答：元朝的滅亡是由于地方分權和朝臣權力過大所致。.分組討論朱元璋強化皇權的措施。中央：朱元璋為進一步集中權力，廢除丞相制度和中書省，六部直接向皇帝負責。地方：取消行省，設立“三司”，將原來行中書省的權力一分為三，互不統(tǒng)屬，從而使行省的權力分散；分封諸子為王，駐守各地，鞏固皇室。軍事：把原來的大都督府分為五軍都督府，將軍隊調動和武官任命的權力統(tǒng)歸兵部，這樣皇帝就直接掌握了軍事大權。特務：朱元璋設立錦衣衛(wèi)，明成祖時期設立東廠。教師總結：皇權高度集中，君主專制大為加強。（三）科舉考試和經濟的發(fā)展.（多媒體展示舉子看榜圖）解讀史料。材料一：所謂八股文，每篇由破題、承題、起講、入題、出題、起股、中股、后股、束股、落下十個部分組成。材料二：明代著名學者顧炎武曾抨擊過八股文：八股文之害等于焚書，而敗壞人材有甚于咸陽之郊。.（多媒體出示問題：八股取士興起的目的）學生根據(jù)教材總結八股取士的目的：加強思想控制。.（多媒體出示問題：八股文的考試范圍）學生回答八股取士的考試范圍：題目必須來自“四書”“五經”；考生對題目的解釋，必須是以朱矗的《四書集注》為標準，不得自己隨意發(fā)揮。.（多媒體出示問題：考試的行文格式）科舉考試的行文格式：考試文體一律固定為“八股文”。.眾說紛紜：假如身處明朝，甲乙一起參加明朝的科舉考試。根據(jù)他們的答案，你認為他們兩個誰會高中狀元？甲：根據(jù)自己的理解，作出回答。乙：回答出有創(chuàng)意的答案。如果你也是參考者，你想要高中狀元，你會如何作答？.教師說范進中舉的故事。引導學生思考八股取土的影響。教師幫助總結。（1）這種方式得到的“人才”，都是嚴守規(guī)矩，讀死書和死讀書的人，不利于選賢任能。（2）這種考試制度束縛了人們的思想，嚴重阻礙了我國科技文化的進步和發(fā)展。.（多媒體出示各種引進的農作物，讓學生識別）教師簡短的介紹一下明朝經濟的發(fā)展。（農業(yè)：引進南美洲的玉米、甘薯、馬鈴薯、花生和向日葵等。手工業(yè)：棉紡織業(yè)在明代已從南方推向北方；蘇州是明代的絲織業(yè)中心；景德鎮(zhèn)是全國的制