本文格式為Word版，下載可任意編輯——《如夢(mèng)令》教學(xué)反思

《如夢(mèng)令》教學(xué)反思

——“美酒”“愁酒”皆是情

和平小學(xué)李錦秀

經(jīng)典宋詞在小學(xué)語(yǔ)文教材中并不多見(jiàn)，對(duì)李清照的偏愛(ài)讓我《如夢(mèng)令》是一見(jiàn)鐘情，再加之還從未上過(guò)古詩(shī)詞公開(kāi)課，所以沒(méi)有斟酌，沒(méi)有躊躇，就定下了上這一課。

真正備起課來(lái)才察覺(jué)，《如夢(mèng)令》真的不是那么好講。雖然之前我聽(tīng)過(guò)這一課，但要變成自己的課堂，結(jié)合自己學(xué)生的處境，講出自己的風(fēng)采，真不是一件輕易的事情。怎樣才能把零亂的片段拼湊起來(lái)，由淺入深，層層深入，緊扣學(xué)生的心弦呢？怎樣才能表達(dá)新課堂呢？為了解開(kāi)這種種困惑，我苦思冥想了一個(gè)星期，思路才逐漸明顯。我先是沉下心來(lái)，鉆研教材，研究《如夢(mèng)令》，研究李清照。讀詞就是在讀背后的詞人，反之要讀懂這首《如夢(mèng)令》就得先讀懂詞人的心，詞人的情。幾天里，再次走近李清照——這位立于秋風(fēng)黃花中尋尋覓覓的美神，一次又一次地低吟淺唱《如夢(mèng)令》。于是有了“興盡”其實(shí)是“興未盡”，“沉醉”不僅僅是醉在美酒中，還醉在美景中，醉在美觀的意外中，醉在美好的生活中。“爭(zhēng)渡”是少女們搶著劃船，也是焦急心情的流露?！?/p>

有了對(duì)清照思想情感的切實(shí)把握，對(duì)《如夢(mèng)令》的深入解析，對(duì)學(xué)生處境的了如指掌，此時(shí)的我底氣足了，思路領(lǐng)略。于是整理思緒，把自己的教學(xué)理念、自己的教學(xué)風(fēng)格融入到教學(xué)設(shè)計(jì)之中，拋卻暴躁，找回本我，終究“吹盡黃沙始到金”，一份《如夢(mèng)令》的教學(xué)設(shè)計(jì)誕生了！

學(xué)會(huì)品詞，重要的是其過(guò)程和方法。我先讓學(xué)生以匯報(bào)預(yù)習(xí)處境的方式了解，學(xué)會(huì)生字，自己品讀。然后小組合作理解詞義，同時(shí)，察覺(jué)哪個(gè)詞最能概括表達(dá)詞的意境，并聯(lián)系詞的內(nèi)容說(shuō)出自己的體會(huì)。學(xué)生不僅要感悟哪個(gè)詞用得好，還要說(shuō)明為什么好，概括表現(xiàn)在哪里。學(xué)生所列舉的“常記”、“沉醉”、“興盡”、“爭(zhēng)渡”等詞語(yǔ)，表達(dá)了不同程度的天性化解讀。我并沒(méi)有否決哪個(gè)詞不妥，還讓學(xué)生把這些詞逐一在黑板板書(shū)。板書(shū)已不僅是我對(duì)文本解讀的表達(dá)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)心得的交流。在這根基上，我再引導(dǎo)更賞識(shí)的是“醉”字，并說(shuō)明“醉”字和整首詞意的關(guān)聯(lián)。這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和我的組織引導(dǎo)恰當(dāng)好處。此外，在品讀語(yǔ)言過(guò)程中，始終伴隨著誦讀，邊讀邊思，邊讀邊悟，使學(xué)生誦讀水平的提高建立在語(yǔ)言理解根基上。

學(xué)生深情地吟誦《如夢(mèng)令》，從我的解讀中感受到了早期李清照的幸福、喜悅的生活。在崇敬學(xué)生興趣的根基上我設(shè)置了三個(gè)畫(huà)面聯(lián)系供學(xué)生選擇——“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”，這樣極大地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示，也是學(xué)習(xí)方法的出示，成為板書(shū)的一片面，打破了常規(guī)，別致有效。知，讀詞文，品詞意，悟意境，誦詞文。

靜下心來(lái)反思這節(jié)課，我