九年級語文《心聲》說課稿在季老師執(zhí)教的《心聲》課中，季老師以談話導入講課，調(diào)動學生們的興趣。通過請學生認讀字詞及相關(guān)提問檢查學生的預習情況。在了解學生的掌握情況之后，季老師從圍繞課文以小說的三要素為切入點，提了幾個問題引導學生研究文本。從情節(jié)入手，分析了文章的四個場景，從而分析人物性格。在對人物性格的分析中，季老師請學生自讀課文，找相應的語句，然后帶著自己的感情朗讀這些語句，季老師對學生的指點很到位。所謂“授人以魚不如授人以漁”，在這一方法的指導下，學生們按著季老師的方法組成小組進行交流討論，集思廣益，分析人物的性格特點。季老師對學生合作學習效果的反饋點評和補充。分析人物是為了全面把握文章主旨，通過和學生們一起探討相關(guān)主旨問題，季老師引導學生們積極主動深入文本。最后，季老師跳出文本，進行拓展延伸，引導學生說出京京的渴望心聲，又引導學生面對京京的老師說出自己的心聲”讓學生得到了一次情感教育。季老師的課是一堂“原生態(tài)”的語文課，以常態(tài)語文教學方式讓學生們研讀課文。季老師在課堂中立足文本，引導學生研讀文本，在此基礎(chǔ)上再進行拓展和延伸。整個教學過程順暢流通，學生興趣濃厚，積極性高，師生的互動性強。【教材分析】首先我來說第一部分內(nèi)容，教材分析。這一部分內(nèi)容從以下幾個方面來分析：『教材的地位與作用』《心聲》是第四單元的第三課。本課學習目標是結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，理解小說的主題，分析人物形象，品味小說的語言。《心聲》這篇小說篇幅較長，但情節(jié)清楚，線索分明，語言精美易懂。小說以其深刻的思想內(nèi)涵、凄楚的人物形象和令人傷感的語言表達感染著讀者，因此，它對于學生理解小說這種體裁及它的現(xiàn)實意義有著舉足輕重的作用。同時，學生還可以從主人公身上學習天真、純樸、執(zhí)著地追求目標的思想和品格?！航虒W目標』根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合教學內(nèi)容特點和學生的特點，我確定本節(jié)課的教學目標為：1、知識與技能：分析和評價小說人物形象，理解“心聲”的含義。（此目標就是讓學生明白小說是借助人物形象刻畫來體現(xiàn)主題。）2、過程與方法：在老師的引導下，學生通過精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨立思考，討論交流，理解文章主題和細膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。（此目標是根據(jù)本文篇幅長的特點，注重培養(yǎng)學生“讀”的能力。）3、情感與態(tài)度：（1）展示學生個性，引導學生辯證地看待社會問題和學校的不良現(xiàn)象；（2）讓學生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應怎樣去珍惜親情、友情。（鼓勵學生獨立思考，提出自己不同的見解。）『教學重難點』1、教學重點：本文重點是弄清“心聲”含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象。2、教學難點：小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側(cè)重引導學生體會心理描寫的特點和作用。（初一的學生對生活的體驗和認識還不夠深刻，所以我把本節(jié)課的教學難點設(shè)為了解作者塑造人物形象的描寫方法，從而正確把握本文主題。）【教學方法】在充分分析了教材特點和學生特點的基礎(chǔ)上，我確定本節(jié)課的教學方法為設(shè)置情境、采用自主、合作探究的教學模式。為了幫助學生更好地理解課文，激發(fā)學生學習的興趣和活躍課堂氣氛，我還采用多媒體輔助教學?！緦W法指導】由學生的特點確立自主探究式的學習方法?？紤]到我校學生的學習實際，在教學中我通過創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)引導學生運用科學的思維方法進行自主探究，將學生的獨立思考、自主探究、交流討論活動貫穿于課堂教學的全過程，突出學生的主體地位?！窘虒W過程】設(shè)計這一部分內(nèi)容時我從學生的發(fā)展方面進行考慮，充分發(fā)揮學生的積極作用和教師的引導作用，創(chuàng)設(shè)良好的情境，實現(xiàn)師生互動，以實現(xiàn)共同發(fā)展的目的?；顒右弧獌A訴心聲“我有一個小小的心愿呢”教師配音：“在很久以前，人們常盼望流星的出現(xiàn)，因為只要對著流星許愿，你的愿望就會很快實現(xiàn)?，F(xiàn)在就讓我們也對著流星許個愿吧！”展示流星劃過天空的美麗畫面，并播放歌曲《流星雨》，營造一個浪漫、神奇的想像空間。（在上課開始時，設(shè)置情境，播放學生十分熟悉和喜愛的歌曲，充分調(diào)動學生的學習興趣，激活學生思維，巧妙導入課題。）活動二——傾聽心聲老師激發(fā)學生：剛才我們一起道出了各自的心愿，這些珍藏在我們心中的秘密就是我們的心聲。相互傾訴讓我們的心貼得更近了，我們的友情更深了?，F(xiàn)在我要給你們介紹兩個新朋友——李京京和凡卡。請大家迅速走進黃蓓佳的小說《心聲》，看誰最先和他們交上朋友，體味他們心中的苦痛。（在這里，老師引導學生走進文本，開始與文本對話。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。對話的中心是每一教案《人教版九年級語文上冊《心聲》第二課時說課稿》，來自網(wǎng)！個學生個人，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的。要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。）在這一過程中，我設(shè)計了3個問題：1、看誰能抓住文中的關(guān)鍵語句，快速梳理小說的情節(jié)？（訓練學生快速閱讀，從文本中提煉關(guān)鍵語句的能力。）2、看誰能發(fā)現(xiàn)這篇小說在人物描寫上最突出的方法是什么？（引導學生從感知文章內(nèi)容，到關(guān)注文章的表現(xiàn)形式，體會文章刻畫人物最突出的方法是心理描寫。）學生跳讀描寫李京京心理的段落，仔細揣摩李京京的心聲。讓學生猜猜他的心聲是什么？然后對著流星也來幫他許個愿！（重現(xiàn)流星雨的鏡頭）3、看誰能說說李京京讀《凡卡》的心愿為什么那么強烈？《凡卡》為什么能那樣撥動李京京的心弦？（發(fā)揮學生的想象，閃現(xiàn)凡卡和李京京的生活情景片段，與同學交流。）由于李京京的身世與凡卡的身世遭遇相似，使他在閱讀《凡卡》時產(chǎn)生強烈的共鳴。李京京渴望讀《凡卡》是想借此宣泄自己內(nèi)心的積郁，表達對爺爺和小伙伴的思念，對幸福生活的渴望。（讓學生懂得在文學欣賞中，既要有生活，又要有感受，更要投入感情。共鳴是文學欣賞的最高境界。）活動三——實現(xiàn)心聲設(shè)計提問：1、李京京讀《凡卡》的心愿終于實現(xiàn)了，他的朗讀成為了這次公開課的亮點。李京京為什么能讀好這篇文章？說說你的看法。學生精讀課文，共同探討，分組交流。2、你認為李京京是一個怎樣的人？說出你的理由。他是一個天真、純樸、特別是銘記親情和渴望表達親情的學生。3、請大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）“心聲”的含義：①深埋在京京心底的親情、友情；②京京渴望表達自己內(nèi)心感情的愿望；③作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個學生的.期望。4、對程老師上公開課的做法，你們是如何看得呢？（在這一環(huán)節(jié)，讓學生充分發(fā)表自己的看法，對學生的發(fā)言要給予適當?shù)墓膭?，這樣既加深了對文章主題的理解，又培養(yǎng)了他們積極思考、獨立思考的習慣，還鍛煉了他們的口語表達能力，真正創(chuàng)建出自主、合作、探究的學習方式。）活動四——表露心聲李京京借讀《凡卡》宣泄了他的心聲，讀了課文，你是否也有了同李京京一樣的宣泄的想法？請你也來一次真情的表白。話題：在你的生活中，也有過類似的心理歷程嗎？說說看。（讀了這篇課文，學生都了解了李京京的心聲，我想許多學生都會對程老師、李京京的父母有許多想法，也許李京京的故事也會引起部分學生的共鳴吧。那我就給學生一個說話的機會，讓他們說個痛快?。ㄟ@一環(huán)節(jié)結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，給學生自由發(fā)揮的空間，進一步挖掘文章的主題，發(fā)散學生的思維，既加深學生的情感體驗，又啟發(fā)學生關(guān)注社會、關(guān)注生活。）『延伸拓展』：寫一段文字，表現(xiàn)你生氣或害怕時的心理。『布置作業(yè)』：以李京京的身份給他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封“長長的、像凡卡寫的”那樣的信。外國詩兩首的說課稿各位老師：大家好，我說課的內(nèi)容是《外國詩兩首》，我將從教材、教法、學法、教學程序四個版塊對本課的教學進行說明。第一版塊：說教材1、教材在本單元所處的位置及單元教學目標《外國詩兩首》編排在九年級語文上冊第一單元，這一單元共有5篇課文，分別是《沁園春雪》、《雨說》、《星星變奏曲》、《外國詩兩首》和《桂林山水歌》，所選的都是詩歌，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學生的共鳴。前兩課是講讀課主要通過朗讀指導訓練，品味文中的語言充分感受作者的感情；后三課是自讀課，在前兩課朗讀訓練的基礎(chǔ)上，指導學生自主賞析課文，掌握詩中作者的思想感情的表達與意象之間的關(guān)系。本單元主要教學目標是：培養(yǎng)學生閱讀和欣賞詩歌的能力，在反復誦讀的基礎(chǔ)上,展開聯(lián)想和想象。感受詩歌中的自然美景，理解詩人的思想感情，品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩歌語言。2、學習目標和重點難點的確立結(jié)合本單元教學目標和學生實際，我把本課學習目標定為：知識目標:識記積累生字詞，掌握作家作品常識。能力目標:分析兩首寫景詩的意境，體會詩人思想感情。情感目標:欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。“授之以魚，不如授之以漁”，因此教會學生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點定為兩點：1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。2、通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。但是由于學生知識結(jié)構(gòu)等的欠缺，為此，我把有感情的朗讀以及把握意象、感悟詩歌內(nèi)涵作為本文的難點。第二版塊：說教法教讀課文，重在引導學生揣摩語句，感受形象，通過聯(lián)想和想象進入詩的意境。教師只須作適當?shù)狞c撥，為學生創(chuàng)設(shè)充分的體悟思考的空間，培養(yǎng)學生對詩歌的興趣。另外就詩歌的'題材看，課文的兩首詩都是田園詩，可以從田園詩的角度，對比閱讀兩首詩，培養(yǎng)學生的感悟能力。基于以上分析,我采用下列方法，解決重點,突破難點。1．誦讀感悟法；指導學生反復朗讀，采取多種形式，有層次、有梯度地將朗讀教學貫徹到課堂始終；2．聯(lián)想想象法；引導學生展開聯(lián)想、想像，解讀意象，促進朗讀的提升；3．比較閱讀法運用同題材詩的擴展閱讀，培養(yǎng)學生對詩歌的鑒賞能力。4．探究學習法；充分調(diào)動學生的思維積極性，發(fā)揮其主體地位。在教學中我還準備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，以便促進學生的理解。第三版塊：說學法《綱要》明確提出：改變課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準備采用小組合作探究的學習方式，注重朗讀體會，聯(lián)想想像，記憶背誦。第四版塊：說教學程序第一步，導入：面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。即使是最平常的夜景，在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進英國詩人濟慈的《蟈蟈與蛐蛐》和俄羅斯詩人葉賽寧的《夜》，去傾聽他們用身心和自然熔鑄而成的美的贊歌。第二步，研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》1、作者簡介（各學習小組交流在圖書館、網(wǎng)絡(luò)、資料室等收集到的有關(guān)濟慈的資料，整理后推舉出各組發(fā)言人）。作者簡介：濟慈，是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對后世的影響很大，維多利來時代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響。2、字詞積累（各學習小組組內(nèi)交流補充，互相抽寫2——3個詞語，而后進行小組對抗）此處完成知識目標3、教師范讀，學生閉目聆聽，展開想象，用“我感受到”的句式講述聽讀之后的感受。此處設(shè)計，在于讓學生抓住詩中的意象，想象詩中的畫面，進入詩歌意境。4、學生自由朗讀，整體感知，把握主旨。進行朗讀感知，提出朗讀應思考的問題：在朗讀過程中，你在詩歌的情感表達上發(fā)現(xiàn)了什么？交流句式為:我發(fā)現(xiàn)了?；蛭闹小敖柚囊庀螅磉_了的情感”。此設(shè)計，便于學生把握詩歌的感情基調(diào)，讓學生感受這首詩所描繪的景象，體會作者的思想感情，把握全詩的主旨：這是一首大自然的頌歌，作者通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”，歌頌大自然美好如詩，永遠歌聲不斷，永遠充滿生機。5、學生齊讀，生生點評，進而有感情的朗誦。注意處理朗讀語調(diào)，注意語氣和輕重音的正確掌握，掌握讀詩的方法。6、合作探究，賞析文章。（1）各學習小組采用“朗讀詩歌提出見解或困惑”的方式展示本組朗讀能力，提出本組理解意見或困惑。（2）學生自由發(fā)言，答疑解惑。（3）向同學推薦你最欣賞的語句。（可以從內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)、技巧、字詞等方面賞析。）參考問題：1、盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。2、作者為什么把昆蟲的叫聲稱為“大地的詩歌”？3、本文的寫作特點是什么？（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。）盛夏——蟈蟈的樂音大地的詩歌充滿生機嚴冬——蛐蛐的歌兒4、這首詩在構(gòu)思上有什么特點?此處設(shè)計充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習的能力，掌握品詩的方法。讀詩品詩的過程實質(zhì)上就是學生融入主體體驗和個性見解的過程。充分調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗和情感體驗，使他們能最大限度地融入讀詩品詩的過程；鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解，通過交流合作達成較為一致的看法；對詩歌內(nèi)涵和詩人感情的把握是建立在學生充分誦讀、充分品味、充分交流基礎(chǔ)之上的?？傮w上看，讀詩經(jīng)驗指導讀詩感知，激活誦讀時的情感投入和品讀時的個性理解，最后達到“與詩人心靈對話”的最終目標。5、教師小結(jié)：抓住詩中意象的特點，可以體會詩歌的情感，《蟈蟈與蛐蛐》這首詩選取了具有生命活力的蟈蟈和蛐蛐作為代表，表現(xiàn)了大自然四季“歌聲”不斷的特點，構(gòu)思巧妙、意境精美，這可算是詩人濟慈對大自然的敏銳的心靈感應吧，我們也可以深深感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷的贊美。第三步，指導自主學習《夜》賞析詩歌的方法是相通的，請同學們將剛剛學過的方法，遷移到另一首詩歌上，請大家自學《夜》。1、作者簡介（學生介紹教師補充）葉塞寧，俄羅斯詩人，被稱為“天才的農(nóng)民詩人”。他的詩以純樸的濃郁的農(nóng)村生活情趣和色彩絢麗、想像力奇特的語言引起了詩壇的驚奇，詩歌的主題大都是謳歌或哀嘆俄國農(nóng)村和美麗的大自然。2．學生聽讀錄音后自由誦讀，感受并形象描繪詩人筆下的夜景。思考：這首詩主要內(nèi)容是什么？明確：這首小詩主要寫了夜的靜謐、美麗，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。3．學生感情品讀，體會詩人對自然的心靈感應。思考：詩歌傳達出詩人怎樣的