都德(1840─1897)十九世紀下半葉法國現(xiàn)實主義作家。1866年，發(fā)表了短篇小說集《磨坊文札》，才引起人們注意。1868年，長篇小說《小東西》出版，獲得巨大成功，都德因此贏得了“著名小說家”的聲譽.其中《最后一課》和《柏林之圍》更由于具有深刻的愛國主義內容和精湛的藝術技巧而享有極高的聲譽，成為世界短篇小說中的杰作。作者簡介時代背景1870年，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)。1871年，法國戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，好永遠統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：這兩個州的學校只準教德語，不準再教法語?！蹲詈笠徽n》就反映這一事件。小說以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的一種文學體裁。按篇幅、容量分關于小說長篇小說中篇小說短篇小說微型小說文學常識小說的三要素:人物、環(huán)境和故事情節(jié)。環(huán)境自然環(huán)境社會環(huán)境故事情節(jié)開端發(fā)展高潮結局人物：小說的中心

小說的三要素人物——通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細節(jié)描寫來塑造人物。環(huán)境——社會環(huán)境：交待時代背景；自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點等，可以烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。故事情節(jié)——序幕、開端、發(fā)展、高潮、結局、尾聲）哽住賺錢捂住踱步懲罰祈禱詫異宛轉喧鬧皺邊肅靜懊悔鑰匙郝叟胳膊gěngzhuànwǔduóchéngqídǎowǎnchàxuāngēbozhòusùàoyàoshihǎosǒu掌握下列詞語的音、形、義：需要掌握的詞的解釋：征發(fā)：舊時指政府向人民征調人力或者財物。

祈禱：求神降福免禍的活動。

思量：心里想。詫異：覺得十分奇怪。

喧鬧：喧嘩熱鬧。

懊悔：做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。

慘白：(面容)蒼白。哽咽（）a、yānb、yèc、yiè

踱步（）a、dúb、dóc、duó懊悔（）a、huěib、hǔic、huǐ字帖（）a、tièb、tiēc、tiě懲罰（）a、chěnb、chéngc、chěng和藹（）a、ǎib、yǎic、aǐabccba檢查預習1、為下列紅字選擇正確的讀音。朗讀課文，思考問題1、本文的主要人物是誰?2、文章是以什么為線索展開小說情節(jié)？3、如果把小說分為四部分，你將如何劃分？1、本文的主要人物是誰?

小弗朗士韓麥爾先生2、文章是以什么為線索展開小說情節(jié)的？

小弗郎士一路上的見聞和感受。整體感知這篇小說主要寫了一件什么事？在普法戰(zhàn)爭法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學上的最后一節(jié)法語課。以時間推移為順序按情節(jié)發(fā)展可把文章分為：一、上課路上二、上課前三、上課中四、下課后(1-6)

(7-10)

(11-23)

(24-29)

結構及其線索開端發(fā)展高潮、結局分析人物形象本文著重塑造了哪兩個人物形象?

課文正是通過____在最后一課中的見聞和感受,以及__________高度的民族責任感來表現(xiàn)法國人民深厚的愛國熱情.小弗郎士韓麥爾先生人物形象分析

圈劃出第一部分中描寫小弗郎士的有關語句，并思考這些語句能表現(xiàn)出小弗郎士是個怎樣的孩子？怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問我想就別上學了，到野外去玩玩吧這些景象，比分詞用法有趣多了怕老師、幼稚、貪玩、不愛學習還能管住自己，急忙向學校跑去。有自制力我們的一切壞消息都是從那里傳出來的、又出了什么事啦？朦朧的愛國心說明他并不是一個壞孩子，這是小弗郎士思想性格的基點，也是他思想轉變的條件。認識小弗郎士自然環(huán)境：社會環(huán)境：“天氣”“畫眉”風和日麗“普魯士兵操練”“布告牌”普法戰(zhàn)爭中法國戰(zhàn)敗反映出小弗郎士天真貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。交待了故事發(fā)生的時代背景，設置了懸念（布告牌上到底寫了些什么），為后面小弗朗士的思想感情的變化作好鋪墊。上課路上朗讀7——10小節(jié)（上課之前）小弗郎士來到學校，發(fā)現(xiàn)今天上課的情形和平日上課的情形大不一樣，有哪些不一樣的地方呢？這說明了什么？上課前上課前學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧就是在街上也能聽到。一切都安安靜靜地，整個教室都有一種不平常的嚴肅氣氛。上課前，開課桌啦，關課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦……上課前，學生們已經都在自己的座位上了。個個人那么專心。老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲，“靜一點，靜一點“……平時，我遲到，會遭到韓麥爾先生的責罵。韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，韓麥爾先生卻溫和地叫我快坐好。老師穿……打……戴……（和平時不一樣）總結1.教室里沒有以往的喧鬧，顯得異常肅靜。2.韓麥爾先生態(tài)度溫和又嚴肅。3.韓麥爾先生的衣著與往常不同。4.鎮(zhèn)上有很多人來聽課，但個個很憂慮。四個方面渲染了最后一課肅穆莊嚴的氣氛。描寫人們愛國的具體行動，點明最后一課引起了學生、老師以及鎮(zhèn)上人們的強烈震動和他們對最后一課的無限珍惜，也為小弗郎士的思想轉變提供了條件。上課之中1、“我聽了這幾句話，心里萬分難過?！?、“想起這些，我多么懊悔！”3、“想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。可憐的人！”4、“心里挺難受的，頭也不敢抬起來?！?、“真奇怪，今天聽講，我全都聽懂了?！薄鞍。∵@最后一課，我真永遠忘不了！”小弗郎士1、作者主要運用什么方法描寫小弗郎士?你能從文中找出來嗎?心理描寫例（1）我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著有那么沉重，現(xiàn)在都好像我的好朋友，舍不得跟它們分手了。

這時的小弗郎士思想感情已起了急劇的變化，先生強烈的愛國精神深深地感染了他，使他懂得愛學習、愛老師、愛祖國。1、作者主要運用什么方法描寫小弗郎士?你能從文中找出來嗎?例（2）我心里想：他們該不會強迫這些鴿子用德國話唱歌吧！

心理描寫

表達出“我”對被迫學德語的怨恨心情和對自己祖國的熱愛。鴿子是自由的，也暗示了“我”對自由和平的向往。同時在句子中還暗含有對敵人的諷刺和對敵人暴行的憤慨。此時的他已迅速成長起來，變成愛思考、理解祖國命運的孩子，已經變得懂事、成熟了。小弗郎士1、作者主要運用什么方法描寫小弗郎士?你能從文中找出來嗎?例（3）我覺得他從來沒有這么高大。心理描寫小弗郎士韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗朗士心中顯得高大、崇高。

平時

最后一課對敵人對老師對法語對國家

小弗郎士的變化不在意理解、尊重熱愛祖國?？偨Y：痛恨、憤慨害怕討厭重視、珍惜無意識1.初識小弗郞士，他是一個_____________________的孩子。小弗郎士形象——概括心理描寫3.小說主要運用什么方法描寫小弗郎士?幼稚2.課堂上的小弗郎士是一個__________________________________________________的孩子。貪玩、不愛學習、認真學習、充滿了愛國熱情、成熟、懂事不懂事小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？他原本就不是一個壞孩子。受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染。亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心靈深處愛國情感。小弗郎士在文中有何作用?貫穿故事情節(jié)的作用深化小說主題的作用（副標題：阿爾薩斯省的一個小孩子的自述）人物形象分析韓麥爾先生服裝、語言、表情、動作。服裝—穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。韓麥爾先生在最后一堂法語課時，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀念這最后一課，也是為了表示對就要失去的國土的敬意。韓麥爾先生語言——例1、“總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”、“算了吧，時間有的是，明天再學也不遲”。

先生批評阿爾薩斯人不珍惜時光學習，結果連自己的語言也不會說、不會寫，而今又失去了學習自己祖國語言的權利，表現(xiàn)先生的民族責任感和愛國熱情。韓麥爾先生例2.“亡了國當了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！薄氨O(jiān)獄大門”比喻什么？“鑰匙”比喻什么？全句的含義是什么？“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國的統(tǒng)治和封鎖；b.“鑰匙”比喻法國的語言；c.全句含義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打擊侵略者，求得民族的解放。語言——韓麥爾先生動作——

一連串的動作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。例1、轉……拿……使……寫……韓麥爾先生動作——例2、“使出全身的力量”寫出兩個大字：“法蘭西萬歲”！

這個動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復國土的強烈愿望，表示韓麥爾先生堅信法蘭西必勝，它也激勵人們要永遠不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。韓麥爾先生動作——例3、“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢……”他沒有勇氣宣布“散學了”因為這就意味著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個刺激和打擊太大了，他悲痛至極，只能無力地做了一個手勢，示意這最后一課的結束。先生的心都碎了。文章以韓麥爾先生的一個痛苦的表情和手勢結尾，給人留下了極為深刻的印象。此時無聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語更為真實，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。韓麥爾先生到底是個什么樣的人？一個普通人一個可憐的人一個愛國者精美語句賞析

1、“可憐的人！”

他身為法國人，卻不能講法語；辛勤工作了四十年，卻要被趕走，他內心悲痛，令人同情。2、“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確”

韓麥爾先高度贊美祖國的語言表現(xiàn)了他強烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。3、“我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！边@一句運用了什么修辭手法？把什么比作什么？全句有什么含義？比喻把祖國的語言比作鑰匙。把普魯士對法國人民的統(tǒng)治、使法國人民失去自由比作監(jiān)獄。只要牢記自己的祖國，保持強烈的愛國心，就一定能趕走侵略者。

反復，強調阿爾薩斯和祖國永遠在一起，是祖國不可分割的一部分。4、“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國旗在教室里飄揚。比喻，表現(xiàn)作者對祖國文字、祖國語言的熱愛。5、有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，它們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。

用細節(jié)描寫烘托出孩子們的專心。體驗思考1、你同意“亡了國當了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”這個觀點嗎？2、你如何對待自己祖國的語言？愛國，首先學好你的母語。學習啟示

這篇小說告訴我們：熱愛祖國就應該熱愛祖國的語言文字。認真學好祖國語言正是熱愛祖國的一種具體表現(xiàn)。不要把熱愛祖國只停留在口頭上，應腳踏實地積極主動地學好祖國的語言文字。同時也要分秒必爭地認真學好一切科學知識。奴化教育

抗日戰(zhàn)爭期間，日軍在東北