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感知教材

《大自然的語言》是一篇介紹物候學學問的科普文章。作者是我國聞名的氣象和地理學家竺可楨，文章從一年四季的物候改變談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎上自然引出什么是物候和物候學，并以詳細事例說明物候學對農業(yè)生產的重要性，接著談確定物候現象來臨的四個因素，最終則說明物候學對于農業(yè)生產的重要意義。全文語言不僅有精確性，更具有生動高雅的特色。文章不僅告知我們物候學問，更提倡我們要有嚴謹的科學看法。

教學目標

學問目標：

1學習閱讀科普文章，了解簡潔的物候學問。

2初步了解一些說明文的學問，駕馭有條理地說明事物的方法。

實力目標：

1整體感知課文，能根據要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的實力。

2理清文章的說明依次，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

3揣摩語言，體會本文語言精確嚴謹、生動美麗的特點，增加語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

情感、看法、價值觀目標：

培育學生探究科學奇妙的愛好和嚴謹的科學看法。

教學重難點

1．理清課文的說明依次，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

2．學習本文精確嚴謹、生動美麗的語言，體會說明的生動性。

教學方法

1．朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀愛好。引導學生采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2．探討法、點撥法。引導學生充分發(fā)揮集體的才智，自主學習、合作探究，共同共享合作的樂趣，感受勝利的喜悅。在學習過程中適當的點撥。

4．品析法。對語言的理解運用須如此。

5．延長拓展法。采集幾則農諺，說說它們包含的物候學問，便于把課堂學到的學問轉化為實力。

教學思路

本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的，學生對說明文的體裁、說明依次和說明方法已有肯定了解。因此，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的依次、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。

一、導入新課，質疑激趣

由古詩導入課文，設置懸念，激發(fā)愛好。

二、朗讀課文，整體把握

采納多種閱讀方法，師生共同參加，達到熟識課文，了解內容的目的。

三、理清脈絡，梳理依次

在已有學問和閱歷的基礎上，在老師的點撥和啟發(fā)下快速梳理文章脈絡，并獲得新的閱讀方法，使學生的閱讀實力進一步得到提高。

四、精析語言，合作探究

賞析文章離不開品析語言，語言的精確性和生動性是本文的一大特色。以朗讀激發(fā)愛好，以點撥代替串講，以合作溝通代替灌輸，引導學生，調動學生，精確而深化的把握本文的語言特色。

五、延長拓展，轉化學問

轉化已學學問，調動已有閱歷，合作溝通，既鞏固本課所學，又提高語言表達實力。

六、走出課堂，走進自然

學以致用，才是學習的終極目標。通過對本課的學習，讓學生了解自然界的物候，并培育學生探究科學奇妙的愛好和嚴謹的科學看法。

七、課后演練，學以致用

以學習說明文為契機，學習創(chuàng)作簡潔的科普說明文。

教學課時：兩課時

教學課型：多媒體教學

教學過程

一、新課導入

唐朝的杜牧有一首絕句

《過華清宮》

長安回望繡成堆，山頂千門次第開。

一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。

這首詩歌以唐明皇和楊貴妃的`故事為背景。唐明皇對楊貴妃寵愛有加，楊貴妃要什么，唐明皇就給她什么，這不，身在京城長安的楊貴妃要吃荔枝，唐明皇就派人從南方千里迢迢送來簇新的荔枝。當然，這一路上累死了幾個人，多少匹馬，我們無從探究。只是有人有疑問：當時為什么不能在長安種幾棵荔枝樹呢？是啊，長安為什么不能種荔枝樹呢？今日，我們讀完一篇文章就能基本明白了！那就是竺可楨的《大自然的語言》。（板書）

二、朗讀課文，整體感知

朗讀的目的是加深對課文的印象，整體感知課文的內容。

師生串讀，齊讀、默讀。邊讀邊思索：能否把所讀的內容概括一下，不好概括的提出來師生共同探究。（學會圈點勾畫，是閱讀的習慣，圈點哪些語句可以提高閱讀效率？）

老師試讀第一段，找個學生讀其次段，齊讀第三、四、五段，默讀后文。

三、梳理結構，梳理依次

①學生較簡單把握的部分：

確定氣候的因素

能說說這么多的內容，是怎樣快速捕獲到這四點重要信息的嗎？

找總括句：依據閱歷，這些總括句一般在語段的起先或結尾，有時在中間。

找提問式語句：提問式語句有的以設問句的形式出現，往往提示了下文作者要介紹的內容，也是要重視的信息。

連接各段的連接詞語：閱讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清楚駕馭文章的內容了。

②這四個因素的先后依次能不能調換？為什么？（可不行以先寫古今差異？）

（說明文的依次可以分為時間依次、空間依次、邏輯依次：根據先主后次的邏輯依次，文章不僅眉目清晰，使讀者一目了然，而且重點突出。）

四個因素是根據對物候的影響程度，由大到小依次排列的，這樣條理就很清晰。

③課文除了介紹影響物候的四個因素，還介紹了哪些內容？

（運用剛才介紹的方法畫出重點句或關鍵詞，概括回答。）

A物候和物候學的含義

重點句：“這些自然現象，我國古代的勞動人民稱之為物候?！?/p>

“這些”指的是什么？指的是“年年如是，周而復始”的四季改變；指的是“花香鳥語，草長鶯飛”的大自然語言。

“到了近代，利用物候學問來探討農業(yè)生產，已經發(fā)展為一門科學，就是物候學?！?/p>

B物候觀測對農業(yè)有著重要性

重點句：“物候對于農業(yè)的重要性就在這里。下面是一個例子……”

“這里”是指上文內容，“下面”是引起下文。

C探討物候學有重要意義

重點句：“物候學的探討首先是為了預報農時，選擇播種日期。此外還有多方面的意義?！?/p>

“此外”指除農業(yè)之外的范疇，即其他方面的意義。

老師總結：剛才同學通過圈點總括句的方法，熟識了課文內容。作者條理清晰，通俗易懂介紹了物候學的相關學問，給我們留下了深刻的印象。

四、精析語言，合作探究

作者對物候的介紹引起我們的愛好，文章的謀篇布局給我們留下了深刻的印象，更難能

珍貴的是，作為氣象學和地理學家的竺可楨先生的文章語言也特別獨特。

要說特殊，先說一般：一般狀況下，說明文的語言應當具備什么特點？對，精確?。偃绮恢烧?guī)讉€例句引導）

（一）語言的精確性（以6～10節(jié)為例）

1。理解

說明文語言精確的兩種表現：一是表精確性的語言。二是表模糊性的語言。

語言的模糊性我們其實并不生疏，第三單元我們學習《中國石拱橋》里面講到“《水經注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了?！边@里“大約”“可能”都是一種模糊性語言，因為無以考證了，只是推想的狀況。不能說得太肯定。

2。探究

精確與模糊是精確的兩種寫法，那么這樣的語言文本中有嗎？

①、到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。（精確）

②、沿海地區(qū)的春天的來臨比內陸要遲若干天。（模糊）

同學們找得很好，我們來深化體會一下，為什么表精確性與表模糊性都體現著精確。第①句精確沒有問題，經過科學試驗與統(tǒng)計，不是11而是10天很精確。第②句中“春天”“沿?！笔腔\統(tǒng)的，不能做精確的試驗，用模糊的語言，留有余地。像我們平常用的一些概數詞、程度副詞都屬于模糊詞（約、左右、前后、一般、大多數、若干）。精確與模糊都體現精確。

那么，本文除了說明文語言的精確性這一普遍特點外，還有什么特點？對，生動?。偃鐚W生感受不到，老師可通過朗讀、換詞等方法啟發(fā)學生）

（二）語言的生動性（以第一節(jié)為例）

1。找出自己喜愛的一句，讀一讀，評一評。

2。說說你喜愛這句話的理由（說說語言生動性體現在什么地方）

例析：

“醒悟”將大地擬人化，呈現一幅春回大地，朝氣勃發(fā)的景色。擬人化的語言，使大自然有了靈性，有了語言。

“溶化”河水解凍，寫出了冰雪的動態(tài)，滴答滴答的嘹亮入耳，示意著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。——涌動春的希望。

“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，草木破土而出，顯示出草木的朝氣和活力。小草就像是季節(jié)變換的顯示器。

“次第”寫出百花競相開放、爭著報春的喧鬧情景。

“翩然”寫出了小燕子輕快飄舞、活潑伶俐的情態(tài)。

“孕育”擬人。將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂密、強壯之態(tài)。

“簌簌”寫飄飛的落葉，繪聲繪色，讓人如聞其聲，如見其景。“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺?！獮槭裁床皇且黄?？

“無影無蹤”描寫了昆蟲（打算）為過冬作好了一切打算工作，寫得有情有感，非常

形象?！八ゲ葸B天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。

“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，似乎是位知冷知熱、善解人意的天使。

“風雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現出冬天風狂雪災，寒氣逼人。大地沉睡了。

（三）朗讀并小結

第一節(jié)的每一個詞語都極具表現力，作者用生動的語言為我們描繪了一幅充溢詩情畫意的四季圖。引領著我們進入奇妙的物候世界。

當然，我們說作為一篇科普文是給人學問的，所以他的語言必需是精確的。即便是生動性的說明，也要做到這一點。生動而精確的語言體現實事求是的科學看法。

（四）竺可楨就是這樣一位嚴謹的科學家

作為我國物候學的創(chuàng)始人，他的物候學探討長達半個世紀之久，在他生命的最終一息，他依舊用顫抖的筆登記了當天的氣溫，風力。并端正寫上“局報”兩字。

五、延長拓展，轉化學問

要說了解和視察物候，農夫們是最好的探討者。因為他們不僅僅從書本上找閱歷，更從生活中總結閱歷，那就是諺語。

你知道哪些諺語呢？能不能說說這些諺語所傳遞的物候現象。

例析：

①雞早入舍晴，晚入舍雨

②②雞曬翅又曬腿，出現大雨水

③③狗翻肚，天落雨

④狗下水洗澡，三天有雨到

⑤蜘蛛收網天下雨

六、走出課堂，走進自然

我們學習《大自然的語言》，不僅學習物候學問，學會用精確、生動的語言描摹、介紹事物，更要學習竺可楨那種嚴謹的工作作風。假如從明天，不，從下課起先，你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子，每一朵花，寫寫視察日記，作作物候觀測，老師信任，來年荔枝滿園的時候，你或許就能告知我，自然條件下的長安，是種不活荔枝樹的。我想，這便是《大自然的語言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。

七、課后演練，學以致用

假如有機會視察一下向