【教學(xué)設(shè)計(jì)】力的合成濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)中學(xué)喻煥雷課題第四節(jié)力的合成課型新授課教材分析地位和作用本節(jié)課是探究矢量運(yùn)算的普遍法則──平行四邊形定則。這個(gè)定則是矢量運(yùn)算的工具，掌握好這個(gè)定則是學(xué)好高中物理的基礎(chǔ)．本章是高中力學(xué)的基礎(chǔ)知識，如何從代數(shù)運(yùn)算過渡到矢量運(yùn)算是本節(jié)的難點(diǎn)。同時(shí)，平行四邊形定則的探究過程，對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神也有很重要的作用。平行四邊形定則是學(xué)生第一次接觸，對于剛升入高中的學(xué)生來說，在接受矢量運(yùn)算時(shí)有一定的困難，而一旦過了這一關(guān)，則是學(xué)生認(rèn)識上的一次質(zhì)的飛躍。因此放慢教學(xué)過程，營造良好的課堂氛圍為學(xué)生提供自主探究“力的合成法則”提供保障。讓學(xué)生在探究過程中獲得切身的體驗(yàn)，更有利于學(xué)生深刻理解矢量的合成法則，也才真正符合新課程理念物理教學(xué)的要求。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)探究力的合成的規(guī)律難點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)得到合力與分力的大小和方向，猜想它們之間的運(yùn)算規(guī)律教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1．從力的作用效果出發(fā)研究合力與分力的關(guān)系2．通過實(shí)驗(yàn)探究得出力的平行四邊形定則能力目標(biāo)1．體會等效的思想方法，參與實(shí)驗(yàn)探究力的合成法則的過程，體會實(shí)驗(yàn)歸納的方法情感目標(biāo)1．通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生的探索與創(chuàng)新意識。2．體會在科學(xué)探究中既要大膽猜想，也要嚴(yán)謹(jǐn)求證。3．培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和協(xié)作意識。教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，實(shí)驗(yàn)探索，歸納總結(jié)法。教學(xué)器材多媒體計(jì)算機(jī)、PPT課件、木板、白紙、圖釘、橡皮條、細(xì)繩套、彈簧秤、三角板、鉛筆；設(shè)計(jì)思路為了體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，在教法上，采取以學(xué)生為主體，以問題為中心，以教師為引導(dǎo)，以小組的合作為主要方式，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，親身體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過程。為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)研究的方法和過程，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，強(qiáng)化小組交流與合作意識，淡化機(jī)械式訓(xùn)練，摒棄灌輸式教學(xué)；在師生互動(dòng)、互助的氛圍中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序目標(biāo)達(dá)成創(chuàng)設(shè)情境形成概念一、創(chuàng)設(shè)情境，引出概念，滲透方法1．引入提問：擦黑板一定用黑板擦嗎？回答：不一定。目的：讓學(xué)生體會等效替代思想。2．小實(shí)驗(yàn)：F1F1F3F21、圖中有沒有等效思想的體現(xiàn)？2、圖中哪些力可以相互替代？3、提出概念：當(dāng)一個(gè)力(如F1)的單獨(dú)作用效果和某幾個(gè)力(如F2、F3)的共同作用效果相同時(shí)，將這一個(gè)力稱為幾個(gè)力的合力，原來的幾個(gè)力稱為分力1、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，體現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)觀念。2、引出“等效替代”的思想，是發(fā)現(xiàn)力的合成法則的前提，是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。指導(dǎo)幫助學(xué)生把握要點(diǎn)，突破理解難點(diǎn)。3、深化理解等效替代關(guān)系探索新知形成規(guī)律二、探究合力與分力的運(yùn)算法則1.提出問題：合力與分力之間遵循怎樣的規(guī)律呢？2.猜想可能有學(xué)生會猜想：F=F1+F23.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證找兩個(gè)同學(xué)用兩個(gè)彈簧秤把一物體提起，讀出兩力的大小，然后用一個(gè)彈簧秤把物體提起，讀出力的大小，發(fā)現(xiàn)不是簡單的代數(shù)運(yùn)算。引導(dǎo)學(xué)生找出被忽略的要素：力的方向4.設(shè)計(jì)方案，促進(jìn)合作讓學(xué)生利用桌子上的器材，設(shè)計(jì)方案，探究分力與合力的運(yùn)算法則。設(shè)計(jì)方案時(shí)，應(yīng)注意解決以下問題：=1\*GB3①怎樣使合力F的單獨(dú)效果與兩分力F1、F2共同作用的效果相同？=2\*GB3②如何測量F1、F2及F的大?。?3\*GB3③如何確定F1、F2及F的方向？=4\*GB3④怎樣直觀簡潔的同時(shí)描述力的大小和方向？各小組討論，補(bǔ)充完善后形成探究方案。5.實(shí)驗(yàn)探究在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，巡視各實(shí)驗(yàn)小組，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，解答疑難，提供相關(guān)服務(wù)。提示學(xué)生：可以利用添加輔助線的方法，構(gòu)建幾何圖形，能否建立某種聯(lián)系？6．交流合作合力的大小和方向很像是兩個(gè)力的有向線段為鄰邊作平行四邊形的對角線。明確：大量更為精確的實(shí)驗(yàn)表明，合力與分力的關(guān)系就是平行四邊形關(guān)系。7．總結(jié)規(guī)律平行四邊形定則：兩個(gè)力合成時(shí)，以表示這兩個(gè)力的線段為鄰邊作平行四邊形，這兩個(gè)鄰邊之間的對角線就代表合力的大小和方向。規(guī)律的條件：共點(diǎn)力8．通過圖片展示，介紹什么是共點(diǎn)力。共點(diǎn)力：幾個(gè)力同時(shí)作用在物體的同一點(diǎn)，或它們的作用線相交于同一點(diǎn)，這幾個(gè)力叫做共點(diǎn)力。1．實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激起學(xué)生的認(rèn)知矛盾。

2．學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)研究的計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，完成對知識的初步探究和理解過程。3．使學(xué)生了解對物理規(guī)律探究的科學(xué)流程和對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法。

4．會根據(jù)數(shù)據(jù)的分析形成結(jié)論，培養(yǎng)總結(jié)概括和邏輯思維能力。

5．培養(yǎng)合作的精神，通過適當(dāng)激勵(lì)評價(jià)使學(xué)生體驗(yàn)成就感，達(dá)成情感價(jià)值目標(biāo)。合作探究深化理解三、思考與討論F1F21.兩分力大小不變，夾角變大，利用作圖法判斷F1F2FF1F2FF1F2思考：什么情況下，合力最大或合力最?。亢狭Φ娜≈捣秶鞘裁?？2、某一質(zhì)點(diǎn)受到三個(gè)力F1、F2、F3的共同作用，用作圖法求三個(gè)力的合力。1121.對知識進(jìn)行拓展2.鞏固新知，深化理解3．培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力。4.對學(xué)生教學(xué)情感、態(tài)度價(jià)值觀的教育。課堂小結(jié)一種思想：等效