《滕王閣序》教案教學(xué)目標：

一、了解駢文的文體特點。聲韻上：講究平仄、音韻和諧。;修辭上：注意詞藻和用典

二、反復(fù)誦讀，認真體會本文優(yōu)美的語言。

三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞的義項，體會“且”、“矣”等虛詞的用法。

四、有條件的可鼓勵學(xué)生進行文言仿寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作興趣。五、背誦全文

教法及思路：以誦讀法學(xué)習(xí)本文。

一、讀注釋，疏通文意，體會駢文特點。

二、指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章優(yōu)美的語言。

三、利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。

四、教學(xué)時數(shù)：四課時。

第一課時

一.解題：《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。滕王閣因滕王李元嬰得名。李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟，驕奢淫逸，品行不端，毫無政績可言。但他精通歌舞，善畫蝴蝶，很有藝術(shù)才情。他修建滕王閣，也是歌舞享樂的需要。二、作者：（見課下注釋①。教師補充）王勃(650-675)，字子安，絳州龍門(今山西省稷山縣)人，祖父是隋朝著名學(xué)者王通。王勃六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰。后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。上元二年(公元675年)，王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王閣序》。隨后，在前往交趾時渡海溺水，驚悸而死。本文遂成為他的"絕唱"。

三、背景：（見課下注釋①。教師補充）《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩會為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：‘天才也’。請遂成文，極歡罷?！笨梢姰敃r王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語驚四座的情景?！短妻浴ぞ砦濉氛f，"王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云'南昌故郡，洪都新府'，公曰：'是亦老生常談。'又報云'星分翼軫，地接衡廬'，公聞之，沉吟不言。又云'落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色'，公矍然而起，曰：'此真天才，當垂不朽矣!'遂亟請宴所，極歡而罷。唐高宗十四年，王勃的父親任六合縣縣令，王勃赴六合經(jīng)過洪州。文中“童子何知，躬逢勝餞”可佐證。還有一種說法，王勃上元二幼年前往交趾看望父親，路過南昌時所作，序文中內(nèi)容的博大，辭采的富贍看來，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十歲左右之作。課文采用這種說法。四.關(guān)于駢體文：駢文，亦稱“駢體文”，或“駢偶文”，因其常用四六字句，故又稱為“四六文”。它以雙句為主，對仗工整，聲律和諧，崇尚藻飾，多用典故。五.朗讀與預(yù)習(xí)：1.下列詞語的注音釋義全都正確的是：A宇文新洲之懿范懿：yi美好B儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿崇阿：a高大的丘陵C云銷雨霽霽：ji天氣晴朗D逸興遄飛遄：chuan迅速2.斷句品韻：A四四對四四：豫章/故郡，洪都/新府B六字句的斷句：（1.孟學(xué)士/之詞宗，訪風(fēng)景/于崇阿（2.臨/帝子之長州；窮/待遇之縈回（3.鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人（4.響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽（5.撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞C.七字句的讀法（按意義劃分）：（1.襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清（2.龍光/射/牛斗之墟；賓主盡/東南之美（3.落霞/與孤鶩/齊飛；秋水/共長天/一色（4.都督/閻公/之雅望D.四六對四六：漁舟/唱晚，響穿/彭蠡之濱；雁陣/驚寒，聲斷/衡陽之浦E六四對六四：屈賈宜/于長沙，非無/圣主；竄梁泓/于海曲，豈乏/明時？F主謂結(jié)構(gòu)相對：雄州/霧列，俊采/星馳。G動賓結(jié)構(gòu)相對：望長安/于日下，目吳會/于云間。H偏正結(jié)構(gòu)相對：……鐘鳴鼎食/之家，……青雀黃龍/之軸。第二課時

教學(xué)重點：

一、重點段落分析

二、邊學(xué)習(xí)邊背誦課文

教學(xué)步驟：

理清全文結(jié)構(gòu)，重點分析。

1、問：速讀課文，全文可分為幾部分？

明確：分為四部分：

第一部分（1）：概寫洪洲地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。

第二部分（2~~3）：寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀。

第三部分（4~~5）：寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。

第四部分（6~~7）：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

2、背3段分析景物之美。

（1）、第2段寫滕王閣在山水之間。

（2）、第三段登閣遠望所見山川之美。

（3）、賞析：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！?/p>

落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；秋水碧而連天，長天空而映水，故曰一色。千古絕唱。

3、背4、5段，抒發(fā)了作者什么樣的人生感慨？

（1）、第四段寫宴會盛況，興盡悲來，感嘆天地之大，宇宙無窮；人生無常，盛衰有時，懷才不遇，報國無路。

（2）、第五段言自己雖遭時命之窮，但正因之以自勵，從消沉中振起，理想志節(jié)不變。

（3）、賞析“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志?！?/p>

譯：老了應(yīng)當更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼時改變自己的心志？處境艱難反而更加堅強，不放棄遠大崇高的理想。表現(xiàn)了作者高尚的人生觀。

附：板書設(shè)計

一、述賓主之美。

二、繪山川美景（近景，遠景）。

三、寫宴會盛況，抒人生感慨（懷才不遇，不甘沉淪）。

四、嘆知己難遇，盛宴難再。

第三課時

教學(xué)重點：

一、歸納總結(jié)駢文的特點及本文特點。

二、積累實詞義項及虛詞用法。

教學(xué)步驟：

一、請同學(xué)們結(jié)合課后練習(xí)二，概括一下駢文的特點。

明確：1、駢文的主要特點是要求通篇文章句法相互對稱，詞語對偶。在聲韻上，駢文講究運用平仄，音律和諧，修辭上注意藻飾和用典。

2、從文中找出典型例句，認真加以體會。

二、本文寫作上有哪些特點？

1、句式錯落，節(jié)奏分明。

全文以四六句為主，雜以六四句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據(jù)表意的需要而交錯運用，使節(jié)奏分明，內(nèi)容啟承轉(zhuǎn)合。

2、駢儷藻飾，辭采華美。

3、運用典故，簡練含蓄（找一下，文中運用了哪些典故）。

（加強論證，敘事抒情，而運用的手法卻有所不同。有明用，有暗用。加強了文章的表達效果。）

三、▼知識點歸類（一）通假字1、云銷雨霽“銷”通“消”2、所賴君子見機“機”通“幾”（二）一詞多義

引

1.

控蠻荊而引甌越（連接）

2.

引而不發(fā)(拉開)

3.引兵出戰(zhàn)（帶領(lǐng)）

4.引壺觴以自酌(端起)

5.操軍不利，引次江北（后退、退卻）

屬

1.時維九月，序?qū)偃铮╯hu屬于，隸屬）

2.在骨髓，司命之所屬（shu管轄）3.吾屬今為之虜矣（shu類）4.屈原屬草稿未定（zhu寫作）

5.屬予作文以記之（zhu囑托）

凌

1.氣凌彭澤之樽(超過)

2.壯志凌云（乘，凌駕）

3.終剛強而不可凌（侵犯，欺侮）

故

①豫章故郡，洪都新府

(舊)

②故天將降大任于斯人也

(所以)

③桓侯故使人問之

(特地)

④既克，公問其故

（原因）

盡①賓主盡東南之美（全，都）②潦水盡而寒譚清（干，沒有）③則智者盡其謀（竭盡，全部用出）④聊乘化以歸盡（盡頭）且

①窮且益堅，不墜青云之志

(反而)

②北山愚公者，年且九十

(將近)

③存者且偷生，死者長已矣

(姑且，茍且)

④不者，若屬皆且為所虜

(將要)

⑤臣死且不避，卮酒安足辭

(尚且)

矣

①蘭亭已矣，梓澤丘墟

(了，表感嘆)

②前人之述備矣

(了，表陳述)

③太后曰：“敬諾，年幾何矣?”

(了，表疑問)（三）詞類活用

1襟三江而帶五湖（意動用法）

2.雄州霧列，俊彩星馳（名詞作狀語）

3.徐孺下陳蕃之榻（使動用法）

4.騰蛟起鳳（使動用法）5.屈賈誼與長沙（使動用法）6.竄梁鴻于海曲（使動用法）7.目吳會于云間（名詞作動詞）8.賓主盡東南之美（形容詞作名詞）9.四美具，二難并（形容詞作名詞）10.萍水相逢（名詞做狀語）11.叨陪鯉對（名詞作狀語）

（四）古今異義

1.千里逢迎古義：迎接今義：說話和做事故意迎合別人的心意（含貶義）

2.所賴君子見機古義：看到細微的預(yù)兆今義：看機會，看形勢

（五）特殊句式

1.南昌故郡，洪都新府（判斷句）

2.閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之舳（判斷句）

3.童子何知，躬逢勝餞（賓語前置）

4.奏流水以何慚（賓語前置）5.儼驂腓于上路，訪風(fēng)景于崇阿（狀語后置）

6.極娛游于暇日（狀語后置）7.漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦（省略句）8.纖歌凝而白云遏（被動句）作業(yè)：1、默寫課文2、找出本文的成語第四課時教學(xué)重點：品析鑒賞、２、進行對偶句仿寫訓(xùn)練《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點：工整的對偶和文情并茂的"警句"。一、品析鑒賞（對偶品析）這篇文章是駢體文。文中四字為一語六字為一語的很多，前后語句完全對偶(沒有成對的，只有"嗟乎""所賴""勃""嗚乎""云而"九個字)，還講究字的平仄關(guān)系，所以聲調(diào)讀起來十分和諧。試就第1段看其對偶關(guān)系：不僅句與句對偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也是對偶，這叫做"當句對"。(解說：張志公先生說："屬對練習(xí)是一種不講語法理論而實際上相當嚴密的語法訓(xùn)練；經(jīng)過多次的練習(xí)之后，學(xué)生可以熟練地掌握詞類和造句的規(guī)律，并且用之于寫作，因為從一開始就是通過造句的實踐訓(xùn)練的，而不是只從一些語法術(shù)語和抽象定義學(xué)習(xí)的......屬對是涉及方面很廣的一種綜合性的語文基礎(chǔ)訓(xùn)練，對于培養(yǎng)學(xué)生讀書、作文的能力能起到一定的作用......通過實踐，靈活地把語法、修辭、邏輯幾種訓(xùn)練綜合在一起，并且跟作文密切結(jié)合起來。"(《傳統(tǒng)語文教育初探》P103-106，上海教育出版社，1962年版。)但是在實際教學(xué)中，人們對"屬對"重視得十分不夠。本設(shè)計在志公先生思想的指導(dǎo)下，結(jié)合本文的典型特征，從語言學(xué)習(xí)的心理規(guī)律出發(fā)，嘗試著指導(dǎo)學(xué)生進行文言寫作的第一步--屬對練習(xí)。當然首先是對課文中無處不在的"對偶"進行"精加工"，以期建立一個完整的學(xué)習(xí)圖示來指導(dǎo)學(xué)生的仿寫。)二、對偶句仿寫練習(xí)１、教師任意讀出課文中的上句，要求學(xué)生對出下句。２、教師根據(jù)課文情境自出若干語句要求學(xué)生對出下句。如：A.滕王閣中，高朋滿座；B.見秋水之浩淼；C.文不加點，誰人騰蛟起鳳；(參考對句：都督宴上，盛友如云；望長天之明徹；倚馬可待，王勃繡口錦心。)(解說：練習(xí)材料出自課文，使學(xué)生有本可依；不照搬原文，又促使學(xué)生必須動腦思考。三個句子，句式各異，基本涵蓋課文中的主要句式。)３、要求學(xué)生仿照以上做法利用文中語句編制"對偶句"。(解說：此舉旨在加深學(xué)生對課文的理解，并促進學(xué)生的自主創(chuàng)意構(gòu)思。應(yīng)該在兩方面要求學(xué)生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。)三、"警句"品味《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如："物寶天華，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻"。前者高度地概括了江西各地繁華富庶；后者形象地說明了南昌一帶人才濟濟。有的是語句表面矛盾而意思連貫，例如："老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志"中的"老當益壯"和"窮且益堅"，就是把"老"和"壯"，"窮"和"堅"這兩個對立面，從相反相成中統(tǒng)一起來，突出了"貧賤不能移"的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。此外，如"東隅已失，桑榆未晚"也是如此。通常，"東隅"已失，則"桑榆"必晚，而王勃卻出人意料地提出了"桑榆未晚"，表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來從而造成獨特的意境。例如："關(guān)山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。""關(guān)山難越"和"萍水相逢"，在意義上本無聯(lián)系，但一旦組成對偶句后，就順理成章地表達了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨，也反映了"失路之人"共有的悲哀和孤獨。文中類似語句多多，不一一列舉?？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選