第6頁共6頁2023市?名教師培養(yǎng)?對(duì)象個(gè)人總?結(jié)一、讀?書，讓教育?理論更豐富?做一個(gè)學(xué)?習(xí)型教師，?學(xué)者型教師?，是教育向?教師提出的?要求。讀書?是教師專業(yè)?發(fā)展的必由?之路。在書?中，我找到?了“讓學(xué)習(xí)?引領(lǐng)研究”?、“一邊工?作，一邊研?究”的真正?含義，我找?到了優(yōu)秀教?師和一般教?師之間的區(qū)?別就在于文?化底蘊(yùn)。讓?我深深感悟?到：

技能?和思想是優(yōu)?秀教師不可?缺少的兩個(gè)?方面。技能?可以訓(xùn)練，?思想則必須?修煉?！坝?xùn)?練”意味著?機(jī)械和次數(shù)?，“修煉”?則意味著沉?入和思考，?讀書就是最?好的修煉。?1、感悟?讀書，讓讀?書成為樂趣?讀一本好?書，就像交?一位好友，?讀書可以“?排脫俗氣”?，可以“得?新知，增學(xué)?問，廣識(shí)見?，養(yǎng)性靈”?。我在讀書?的時(shí)候經(jīng)常?會(huì)恍然大悟?，但有時(shí)讀?完之后仍會(huì)?繼續(xù)自己原?來的一些就?習(xí)慣，這可?能就是，理?論與實(shí)踐的?脫鉤吧。慢?慢我認(rèn)識(shí)到?：書，不是?看完便束之?高閣的，書?是讀完了要?再次反復(fù)閱?讀、反復(fù)體?會(huì)、反復(fù)思?考和反復(fù)實(shí)?踐的。第一?次讀到一本?好書，就象?找到了一個(gè)?好朋友，再?一次讀這本?好書，就象?和朋友重逢?。在反反復(fù)?復(fù)讀了些書?后，我有了?一些自己的?想法，常常?禁不住拿起?手中拙劣的?筆，在筆記?上寫下自己?的體會(huì)、心?得、反思、?小結(jié)，再列?出幾條以后?禁止的行為?習(xí)慣，貼在?最容易看見?的地方，常?常反省，我?覺得讀好書?就像同許多?高尚的人談?話。那種欣?喜的感覺，?就是讀書的?另一種樂趣?吧!讀書，?讓我在和教?師共同研究?教學(xué)時(shí)，更?加自信、指?導(dǎo)教師更加?有理有據(jù)，?更加充滿智?慧。2、?感悟讀書，?讓讀書成為?習(xí)慣近幾?年，除了自?己讀書外，?在導(dǎo)師張曉?紅園長的指?導(dǎo)下，為激?發(fā)、培養(yǎng)我?園教師讀書?興趣，我們?投入了很多?精力。開設(shè)?了藏書豐富?的“心靈綠?洲”閱覽室?、開通了_?__小時(shí)互?連網(wǎng)，為教?師閱讀提供?了良好的環(huán)?境。我們_?__教師開?展了“讀書?沙龍”、“?推薦一本好?書”的活動(dòng)?，利用每周?五中午教研?活動(dòng)時(shí)間，?教師按班級(jí)?輪流向大家?介紹自己最?喜歡的書或?文章，本學(xué)?期又給每位?職工購買了?《誰動(dòng)了我?的奶酪》一?書、發(fā)放統(tǒng)?一的學(xué)習(xí)筆?記本，并將?每周三定為?閱讀日。讓?教師逐步養(yǎng)?成讀書的好?習(xí)慣。風(fēng)過?要留痕，鳥?過能留影，?我們讀書也?要留痕。教?師的讀書筆?記本簡直就?是一本本藝?術(shù)品，讓人?賞心悅目。?二、實(shí)踐?，將感悟到?的理論得以?驗(yàn)證作為?名教師培養(yǎng)?對(duì)象和幼兒?園教學(xué)園長?，我在學(xué)習(xí)?理論的同時(shí)?，不斷對(duì)自?己的教育管?理行為加以?總結(jié)、反思?與改進(jìn)，建?構(gòu)自己的教?育理想，使?我的教育觀?念、教育行?為有了本質(zhì)?的提高。?1、讓反思?教學(xué)架起理?論聯(lián)系實(shí)踐?的橋梁只?有教師的課?程參與才能?激發(fā)教師對(duì)?教育活動(dòng)進(jìn)?行研究的興?趣，才能克?服教育的惰?性與習(xí)慣，?迫使教師以?一名“反思?實(shí)踐者”和?“反思的研?究者”身份?進(jìn)入教育活?動(dòng)中。以前?，我園的課?程方案都是?采用權(quán)威機(jī)?構(gòu)設(shè)計(jì)好的?，在課程實(shí)?施中，教師?不愿去反思?教育活動(dòng)中?的種種問題?。針對(duì)這種?情況，我經(jīng)?過反思，與?教師進(jìn)行換?位思考，改?變了以往的?策略，從我?園數(shù)學(xué)特色?入手，帶領(lǐng)?教師學(xué)習(xí)理?論，收集、?查閱有關(guān)數(shù)?學(xué)課程方面?的資料，使?教師的主體?性得以充分?發(fā)揮。2?、讓研討在?教育實(shí)踐中?形成氛圍?實(shí)踐中，聯(lián)?系我園教研?活動(dòng)的有效?開展，我把?一線教師工?作中遇到的?比較普遍、?典型的問題?或當(dāng)前急需?要解決的問?題，確定為?教研研討主?題，用問題?引導(dǎo)教師，?進(jìn)行了系列?研究。如：?在班級(jí)環(huán)境?創(chuàng)設(shè)研討中?，改變了以?往教師關(guān)住?門子自己琢?磨的做法，?探索___?創(chuàng)設(shè)“四步?曲”（即：?看、想、做?、講）的新?思路?？矗?___教師?參觀學(xué)習(xí)其?他園所的環(huán)?境、觀看資?料片。想：?人人設(shè)計(jì)方?案，暢談個(gè)?人創(chuàng)想。做?：教師們通?過加班加點(diǎn)?將自己的設(shè)?想、構(gòu)思在?做中進(jìn)一步?完善。講：?教師在互相?觀摩環(huán)境中?講出本班墻?飾、區(qū)域創(chuàng)?設(shè)的目的、?理論依據(jù)及?對(duì)孩子的發(fā)?展作用等。?三、研究?，使職業(yè)境?界得以提升?在名教師?培養(yǎng)過程中?，我認(rèn)為，?閱讀和研究?是提高教學(xué)?研究技能的?有效途徑。?閱讀是前提?，“研究才?是最有效的?學(xué)習(xí)方式”?。1、研?究，對(duì)“在?教學(xué)中研究?”有了更深?刻的認(rèn)識(shí)?“做中學(xué)”?是最有效的?學(xué)習(xí)方式。?我在導(dǎo)師們?的精心指導(dǎo)?下，對(duì)“_?__歲幼兒?規(guī)則意識(shí)的?培養(yǎng)”及幼?兒數(shù)學(xué)領(lǐng)域?進(jìn)行了研究?、探討。?實(shí)踐中，我?深深感到教?師先做一個(gè)?行動(dòng)者，再?做一個(gè)研究?者；先做一?個(gè)感性教師?，再做一個(gè)?理性的研究?者，我從自?己感興趣的?、感到困惑?的問題入手?，如：怎樣?提高教學(xué)效?率、教學(xué)的?有效方法等?。選一些比?較小的題目?做研究，將?教學(xué)中的感?受、收獲與?質(zhì)疑，在同?事、班級(jí)中?___與研?討。找出自?己發(fā)展過程?中出現(xiàn)絆腳?石，并想辦?法去掃清道?路，做出積?極的嘗試與?調(diào)整，不斷?實(shí)現(xiàn)自我。?2、提升?，對(duì)教師成?為研究者有?了更深的感?受在學(xué)習(xí)?、提升自己?的研究能力?中，我切實(shí)?感受到，作?為一名教師?，特別是名?教師培養(yǎng)對(duì)?象，教育實(shí)?踐的發(fā)展，?要求教師除?了具有清楚?、確切、簡?潔的表達(dá)能?力外，還迫?切要求教師?具有以下幾?種能力，才?能真正成為?一名研究者?。第一，?具有創(chuàng)新能?力。創(chuàng)造性?是區(qū)分“研?究者”與“?教書匠”的?重要標(biāo)志。?名教師要勇?于開拓，對(duì)?新思路、新?模式抱有刨?根問底的熱?情，能把新?思想、新觀?點(diǎn)、新方法?融匯到自己?的思維模式?和工作模式?中，不盲從?和迷信權(quán)威?。不怕暴露?、不怕失敗?，真實(shí)地拿?問題開刀，?拿幼稚磨練?。敢于冒險(xiǎn)?，充滿自信?，對(duì)解決問?題有獨(dú)特的?見解和主張?，在困難和?挫折面前表?現(xiàn)出一往無?前的勇氣和?毅力。第?二，具有信?息處理能力?。作為名教?師應(yīng)視野開?闊，思維敏?銳，眼光獨(dú)?到，對(duì)各種?有用的信息?具有高度的?敏感性，能?夠適時(shí)地把?這些信息轉(zhuǎn)?化成自己的?東西，與自?己已有的知?識(shí)結(jié)為一體?，運(yùn)用到教?學(xué)實(shí)踐中去?。我在學(xué)習(xí)?蘇霍姆林斯?基《給教師?的建議》一?書中，對(duì)“?怎樣學(xué)習(xí)別?教師的經(jīng)驗(yàn)?”一文很感?興趣，從中?受到很大啟?發(fā)，結(jié)合我?園實(shí)際情況?，我和張園?長___教?師開展了一?次“贊美同?事，欣賞自?己”的活動(dòng)?。即：每位?教師在贊美?別人的同時(shí)?，接受別人?對(duì)自己優(yōu)點(diǎn)?的真誠贊美?，受到極好?的效果。接?著又開展“?讀書是一種?享受”、“?夸夸我身邊?的優(yōu)秀教師?”、“怎樣?成為孩子喜?歡教師”、?“工作著、?學(xué)習(xí)著、享?受著”等主?題研討活動(dòng)?。這些價(jià)值?理念對(duì)教師?的行為傾向?與選擇產(chǎn)生?了影響，同?時(shí)也成為我?園教師精神?文化的重要?組成部分。?第三，具?有設(shè)疑能力?。教師應(yīng)善?于提出問題?，能在人們?司空見慣、?___的情?況下產(chǎn)生疑?問，發(fā)現(xiàn)矛?盾，并對(duì)此?窮追不舍，?有所發(fā)現(xiàn)，?一個(gè)好教師?，要有想法?，要有追求?的目標(biāo)。善?于觀察、善?于反思，才?能在實(shí)踐中?發(fā)現(xiàn)問題。?用真心去感?受情感，用?真實(shí)去感悟?研究。四?、成績，促?使自己不斷?超越導(dǎo)師?指引我方向?，讀書給予?我知識(shí)，感?悟提升我認(rèn)?識(shí)，實(shí)踐鍛?煉我能力。?我在名教師?活動(dòng)中，始?終積極參與?，從未無故?缺勤。通過?學(xué)習(xí)、反思?、實(shí)踐，充?實(shí)了自己，?逐步養(yǎng)成了?學(xué)習(xí)的習(xí)慣?、思維的習(xí)?慣。并取得?了一些可喜?成績。1?、積極承擔(dān)?各種講座、?交流、公開?教學(xué)我身?為省市學(xué)科?帶頭人、_?__市第_?__屆導(dǎo)師?團(tuán)導(dǎo)師，近?兩年，除了?自己的學(xué)習(xí)?、工作之外?，先后為全?市幼教骨干?教師、高級(jí)?教師做了“?園本教師促?進(jìn)教師專業(yè)?成長”、“?___市保?教能手賽教?學(xué)案例分析?”、“愛與?責(zé)任”、“?幼兒園教學(xué)?活動(dòng)的有效?開展”等專?題講座；多?次應(yīng)邀為市?、區(qū)保教能?手賽評(píng)委，?多次參加_?__市教育?局___的?下鄉(xiāng)支教活?動(dòng)，承擔(dān)公?開教學(xué)、現(xiàn)?場評(píng)課等。?還代表名教?師培養(yǎng)對(duì)象?綜合組全體?人員，在市?教育局__?_的課題方?案交流會(huì)上?，做了“_?__—__?_歲幼兒規(guī)?則意識(shí)培養(yǎng)?”的研究方?案的介紹；?在名教師培?養(yǎng)對(duì)象的讀?書交流會(huì)上?做了“學(xué)習(xí)?、感悟、實(shí)?踐、研究”?的發(fā)言。?2、努力鉆?研教學(xué)，發(fā)?揮傳幫帶作?用我積極?發(fā)揮自身作?用，除了自?己鉆研教學(xué)?外，我?guī)ьI(lǐng)?教師認(rèn)真解?讀《幼兒園?教育指導(dǎo)綱?要》內(nèi)涵；?分析比較課?例；開展教?學(xué)賽講、觀?摩研討。針?對(duì)一節(jié)教學(xué)?案例，__?_教師結(jié)合?理論，說認(rèn)?識(shí)，說創(chuàng)意?，讓教師個(gè)?個(gè)成為主角?，人人成為?主體。讓教?師帶著問題?去學(xué)習(xí)、去?實(shí)踐、去總?結(jié)、去提高?，讓自己成?為能發(fā)現(xiàn)問?題、提出問?題、分析問?題、解決問?題，并自覺?運(yùn)用先進(jìn)教?育思想和方?法指導(dǎo)實(shí)踐?的研究型教?師。近幾年?，我先后獲?得了國家教?育部重點(diǎn)雙?語課題研究?先進(jìn)個(gè)人、?省教科研先?進(jìn)個(gè)人、_?__市勞動(dòng)?模范等，通?過了___?省學(xué)科帶頭?人的考核、?通過了計(jì)算?機(jī)___個(gè)?模塊的考試?。指導(dǎo)教師?在參加省、?市、區(qū)保教?能手賽中，?張濤榮獲省?保教能手稱?號(hào)；王麗娜?、陳勝獲市?保教標(biāo)兵；?王美玲等_?__名教師?榮獲市保教?能手稱號(hào)，?曾海霞等_?__名教師?獲區(qū)保教能?手稱號(hào)等。?自己撰寫的?___篇論?文分別榮獲?國家、省教?育學(xué)會(huì)優(yōu)秀?論文一