中心靜脈壓ppt年齡問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)年齡問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)

/年齡問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)《年齡問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1.初步認(rèn)識(shí)年齡問(wèn)題。2.掌握年齡問(wèn)題中的三個(gè)數(shù)量關(guān)系。3.掌握畫(huà)線段圖法解決年齡問(wèn)題教學(xué)重點(diǎn):1.兩個(gè)人的年齡差不變;2.兩個(gè)或兩個(gè)人以上的年齡,隨著時(shí)間的推移增加(或減少)同一個(gè)自然數(shù);教學(xué)難點(diǎn)：（1）差倍問(wèn)題：差÷（倍數(shù)-1）=小數(shù)教學(xué)過(guò)程:一，趣味故事，點(diǎn)出課題師：有這樣一對(duì)好朋友，他們年齡不同，你知道問(wèn)題的答案嗎？請(qǐng)回復(fù)。學(xué)生回復(fù)“5”教師課件演示師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真聰明都做出了正確的解答。師：“年齡差”什么意思？你是怎么理解的呢？[搶麥]2個(gè)學(xué)生回答（給予評(píng)論和表?yè)P(yáng)）師：當(dāng)兩個(gè)人年齡不同用年齡較大的大數(shù)減去年齡較小的小數(shù)得到的就是“年齡差”師：同學(xué)們你喜歡聽(tīng)故事嗎？喜歡請(qǐng)回復(fù)1.師：接下來(lái)老師給你們講一個(gè)小故事。師：有一天灰太狼與喜洋洋在一起討論他們的年齡，喜羊羊說(shuō)：“我今年8歲了，你呢？”灰太狼得意洋洋的說(shuō)：“哈哈！我比你大2歲呢！”喜羊羊很不服氣地說(shuō)：“有什么好得意的呢，再過(guò)2年我和你就同歲了?！睅煟河懻摚合惭蜓蜻@樣說(shuō)正確嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速思考做好準(zhǔn)備搶麥。[搶麥]生：不對(duì)。師：為什么呢？生：因?yàn)榛姨且矔?huì)長(zhǎng)兩歲，所以再過(guò)兩年灰太狼還是比喜洋洋大兩歲。師：同學(xué)老師發(fā)現(xiàn)你特別善于思考，發(fā)現(xiàn)了隱藏在故事里的秘密。那你知道喜洋洋和灰太狼今年的年齡差是多少嗎？?jī)赡旰笏麄兊哪挲g差又是多少呢？（預(yù)設(shè)）生：2歲師：當(dāng)喜洋洋在長(zhǎng)大的時(shí)候灰太狼也在長(zhǎng)大所以我們得出結(jié)論他們的年齡差不變。師:其實(shí)在生活中也有有很多年齡問(wèn)題，今天就讓鄧?yán)蠋煄е蠹乙黄鹑ヌ綄?。（評(píng)析：年齡問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，教學(xué)時(shí)遵循學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，從身邊的事物尋找課堂生成的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生感興趣，很快激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望。）二，自主探究，解決問(wèn)題師：同學(xué)們請(qǐng)看這樣一個(gè)問(wèn)題（注意語(yǔ)調(diào)）小紅今年9歲，再過(guò)5年，媽媽的年齡是小紅的3倍，媽媽今年多少歲？師：請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)一下小腦筋來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？（1分鐘）師：同學(xué)們請(qǐng)做好準(zhǔn)備開(kāi)始[搶麥]生：19+5=1414×3=4242-5=37師：同學(xué)們可以告訴大家這里你為什么要減去5呢？生：因?yàn)槲仪蟮?2是五年后媽媽的年齡，所以今年媽媽的年齡應(yīng)該減去5歲。師：解釋的太棒了。對(duì)于同樣的一道題我們總有不同的解題方法，對(duì)于這道題你除了可以用列算式的方法還有沒(méi)有其他方法嗎？[搶麥](預(yù)設(shè))生：用表格的形式

小紅

媽媽

今年

9

42-5=37

五年后

9+5=14

14×3=42

師：鄧?yán)蠋煱驯砀窠o同學(xué)們畫(huà)好了，你能不能把表格填完整呢？[搶麥]師：請(qǐng)同學(xué)們觀察表格思考：今年小紅和媽媽的年齡差是多少？五年后呢？[搶麥]生：26歲師：從表格中你發(fā)現(xiàn)了什么？[搶麥]生：年齡差一定師：是的不管媽媽多大年齡，小紅和媽媽的年齡差是不變的，同學(xué)們，列表法是我們解決較復(fù)雜問(wèn)題的一種非常重要的方法師：看過(guò)媽媽和女兒的年齡問(wèn)題，接下來(lái)我們?cè)倏匆粚?duì)父子的年齡問(wèn)題。父親比兒子大30歲，父親的年齡是兒子年齡的3倍，那么兒子幾歲？師：老師給你們1分半鐘的時(shí)間請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，解決問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們做好搶麥的準(zhǔn)備1，2，3開(kāi)始（兩個(gè)同學(xué)）（預(yù)設(shè))生1：10歲生2：15歲師：同學(xué)們這兩種方法究竟哪個(gè)是正確的呢？先看第一種哪位同學(xué)能幫助檢驗(yàn)一下呢？1,2,3搶麥生：如果兒子是10歲父親就是40歲，那么父親的年齡就是兒子年齡的4倍。所以是錯(cuò)誤的。師：其實(shí)對(duì)于這道題我們有很好的方法來(lái)幫助我們解答那就是--(停)線段圖。哪位同學(xué)能根據(jù)線段圖分析這道題[搶麥]?歲兒子的3倍多30歲生：師：父親和兒子的年齡差是30歲，倍數(shù)差是2倍所以用30除以2就是一倍。也就是兒子的年齡。同意嗎？同意請(qǐng)回復(fù)1（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手激活學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，逐步增加難度，使學(xué)生體會(huì)初步滲透解題策略，使學(xué)生體會(huì)數(shù)年齡問(wèn)題的解題規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問(wèn)題的意識(shí)。并在解決問(wèn)題過(guò)程中通過(guò)對(duì)比，滲透歸納總結(jié)的數(shù)學(xué)思想方法，初步體會(huì)總結(jié)規(guī)律的重要性）三，探索規(guī)律，初步滲透差倍公式師：如果鄧?yán)蠋煱褩l件換成這樣師：父親比兒子大30歲，明年父親的年齡是兒子年齡的3倍，那么今年兒子幾歲？請(qǐng)同學(xué)們思考一下,在你的本子上作出解答兩分鐘后搶麥[搶麥]（預(yù)設(shè)）30÷2=15（歲）15-1=14歲師：同學(xué)您能給大家講講你為什么這樣做嗎？（預(yù)設(shè))好。因?yàn)槟挲g差不變所以明年的年齡差還是30歲，求出兒子明年是15歲，所以今年是14歲。師：這道題是先找到年齡差，根據(jù)年齡差不變得到明年的年齡差也是30歲。所以得出算式課件演示。師：請(qǐng)同學(xué)們觀察算式分析30，（3-1），15分別代表什么意思[搶麥]師：這種就是年齡中的差倍問(wèn)題差÷（倍數(shù)-1）=小數(shù)（學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是積極主動(dòng)的，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有效的問(wèn)題情境，學(xué)生身陷其中，當(dāng)他們?cè)诓粩嗟慕忸}的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多共性，不管幾年，年齡差是不變的。也學(xué)會(huì)了對(duì)規(guī)律的總結(jié)。會(huì)對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展有深刻影響，也為我們的教學(xué)增添價(jià)值）拓展應(yīng)用，課堂小結(jié)。題庫(kù)出題。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲[搶麥]師:謝謝同學(xué)們，鄧?yán)蠋熃裉旌荛_(kāi)心能夠和同學(xué)們相聚在cc課堂。謝謝晚安!（評(píng)析：兩個(gè)練習(xí)是針對(duì)兩道例題設(shè)計(jì)的目的是讓同學(xué)們進(jìn)一步老理解年齡問(wèn)題）

校園文化建設(shè)設(shè)計(jì)方案(大全)校園文化建設(shè)設(shè)計(jì)方案(大全)如需了解更多請(qǐng)登錄中國(guó)校園文化網(wǎng)

了解更多案例和方案校園文化建設(shè)設(shè)計(jì)方案(大全)一個(gè)學(xué)校，如果沒(méi)有文化的支撐和引領(lǐng)，就會(huì)失去活力、動(dòng)力和方向。我校與百年一中一脈相承，追根求源，深厚的文化底蘊(yùn)孕育了一中超拔的氣質(zhì)與恢宏的氣度。如何在校園文化建設(shè)上傳承并出新，是我校成就百年經(jīng)典的重大課題。為營(yíng)造良好的育人環(huán)境，拓展學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)良好的校風(fēng)和品牌特色，特制訂本規(guī)劃方案。校園文化建設(shè)總體規(guī)劃（一）校園文化建設(shè)的主題

引領(lǐng)精神，培養(yǎng)習(xí)慣，彰顯個(gè)性。

（二）校園文化建設(shè)整體構(gòu)想

1、力求主題突出。緊緊圍繞學(xué)校育人觀念和管理理念，著眼于學(xué)校整體，根據(jù)不同區(qū)域功能集中體現(xiàn)一個(gè)主題，力求避免隨意性，確保系統(tǒng)、科學(xué)和有效。

2、設(shè)計(jì)力求創(chuàng)新。堅(jiān)持師生參與和專家指導(dǎo)相結(jié)合，挖掘?qū)W校內(nèi)涵與更新教育觀念相結(jié)合的原則，突出個(gè)性，豐富內(nèi)涵，形成本校文化特色。

3、內(nèi)容力求豐富。校園文化氛圍需要多層次、多角度、多方位的營(yíng)造，根據(jù)學(xué)生接受教育的實(shí)際，結(jié)合學(xué)校的具體情況，全面進(jìn)行文化熏陶和滲透。具體建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)（一）物質(zhì)文化建設(shè)

校園的自然環(huán)境、校園規(guī)劃格局以及校園建筑、雕塑、綠化和文化傳播工具等方面構(gòu)成校園物質(zhì)文化環(huán)境。校園物質(zhì)文化建設(shè)，從凈化、綠化、亮化、美化入手整治校容校貌，精心創(chuàng)設(shè)整潔優(yōu)美的校園環(huán)境文化，加強(qiáng)校園的衛(wèi)生保潔工作，辦公室、教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)報(bào)刊閱覽室要干凈整潔，宿舍、食堂、廁所等生活設(shè)施干凈衛(wèi)生，宣傳櫥窗等設(shè)施要整潔、有序。校園以綠色植物造景為主，花壇為輔，凸現(xiàn)校園春有花、夏有果、秋有香、冬有綠的自然景致，突出高品位的美化原則。校園內(nèi)的各種設(shè)施都力求美觀、大方、精致，強(qiáng)化其育人功能。

1、在學(xué)校大門(mén)入口處彰顯校訓(xùn)、校風(fēng)、校歌和建校志銘文字，四塊文字要滲透與一中同宗同源的淵藪，以此振奮師生精神，指明勵(lì)志方向。

2、在校園內(nèi)教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、廣場(chǎng)分別設(shè)置主題雕塑、各種提示牌、激勵(lì)牌；在校園綠化帶，標(biāo)明設(shè)計(jì)主題、樹(shù)木花卉名稱；在校園醒目處布置好宣傳欄、閱報(bào)欄、校務(wù)公開(kāi)欄。

3、讓學(xué)校的每一面墻壁都在說(shuō)話。各年級(jí)附近的走廊大墻面設(shè)黑板報(bào)、宣傳欄，目的是對(duì)各年級(jí)展開(kāi)針對(duì)性宣傳。

4、各教室張貼名人名言、學(xué)生守則等，要充分利用班級(jí)黑板報(bào)這塊宣傳主陣地，營(yíng)造讀書(shū)的氛圍，力爭(zhēng)觸動(dòng)學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5、老師辦公室統(tǒng)一張貼教師工作條例，優(yōu)秀教育家語(yǔ)錄等。

6、大小會(huì)議室、校長(zhǎng)室等室內(nèi)裝飾：懸掛字畫(huà)，色彩莊重。

7、餐廳門(mén)口立菜譜牌、宣傳欄，餐廳內(nèi)張貼養(yǎng)成警句、相關(guān)條例等。

8、宿舍樓：門(mén)廳立分布圖示、宣傳欄、住宿管理制度等。

（二）制度文化建設(shè)

俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。學(xué)校必須建立一個(gè)套凸現(xiàn)本校優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)本校理念，具有特有文化的規(guī)范、高效、完整的組織管理系統(tǒng)和系列規(guī)章制度，從而使學(xué)校運(yùn)營(yíng)走向依法依規(guī)管理的軌道。要制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和辦事章程，學(xué)校教職工人事管理制度，教師績(jī)效工資考核發(fā)放辦法，學(xué)生管理制度，教學(xué)管理制度，財(cái)務(wù)管理制度，后勤保障管理制度，安全衛(wèi)生管理制度，校產(chǎn)管理制度，檔案管理?xiàng)l例，實(shí)驗(yàn)室管理?xiàng)l例，圖書(shū)館管理?xiàng)l例，閱覽室管理?xiàng)l例，食堂管理制度，學(xué)生宿舍管理?xiàng)l例，班主任工作管理?xiàng)l例，各類(lèi)獎(jiǎng)懲細(xì)則和預(yù)案等等。各項(xiàng)規(guī)章制度要簡(jiǎn)明實(shí)用，文字規(guī)范，以學(xué)校名義下發(fā)的規(guī)章制度必須經(jīng)校長(zhǎng)辦公會(huì)討論定稿后下發(fā)，全校規(guī)章制度要匯編成冊(cè)，強(qiáng)調(diào)貫徹執(zhí)行。

（三）精神文化建設(shè)

我校與百年名校安慶一中一脈相承，因此精神文化建設(shè)有一個(gè)很重要的工作就是傳承一中薪火，繼承光榮傳統(tǒng)，在撰寫(xiě)校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的文辭時(shí)，都應(yīng)當(dāng)飽含安慶一中的元素。

1、校園重要文字的構(gòu)想。

⑴辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、學(xué)校精神、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的提煉及建筑物標(biāo)語(yǔ)提煉。辦學(xué)思想和校園三風(fēng)等是學(xué)校精神和靈魂的象征，其承載文字必須經(jīng)過(guò)千錘百煉、精雕細(xì)琢。要參考安慶一中等名校相關(guān)文字，結(jié)合本校辦學(xué)歷史和目標(biāo)展望實(shí)際，成文后組織廣大師生反復(fù)討論修改，最后交校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組審議確定。

⑵校訓(xùn)。校訓(xùn)是學(xué)校歷史和文化的積淀，是學(xué)校辦學(xué)理念、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的高度概括和集中體現(xiàn)，校訓(xùn)創(chuàng)作要具有歷史性，體現(xiàn)文化性，注重前瞻性，文字力求精煉，字字珠璣。

⑶?；?。?；帐菍W(xué)校完整形象的濃縮展示。它的創(chuàng)作應(yīng)與校訓(xùn)相映襯，應(yīng)反映學(xué)校的總體特點(diǎn)和蓬勃向上的精神風(fēng)貌，講求視覺(jué)美感和深遠(yuǎn)意蘊(yùn)。

⑷校歌。歌詞可從校內(nèi)征集，作曲請(qǐng)專家?guī)兔Α?/p>

⑸校園建設(shè)志銘。記錄新校園建設(shè)勛績(jī)、過(guò)程及舉辦者理想等。志銘刻在花崗石上，以資永久紀(jì)念。

2、校園文化活動(dòng)的構(gòu)想。

⑴堅(jiān)持做好常規(guī)活動(dòng)。堅(jiān)持每周一次的全校升旗儀式和國(guó)旗下演講以及班會(huì)制度。開(kāi)好每學(xué)期一次的全校性家長(zhǎng)會(huì)，每學(xué)年一次的開(kāi)學(xué)典禮和全校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)。

⑵充分利用“五四”、“七一”、“十一”、“元旦”和教師節(jié)等時(shí)間，設(shè)計(jì)、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。利用入學(xué)、入團(tuán)、入黨等各種特殊意義的日子，開(kāi)展主題教育活動(dòng)。

⑶組織好校園藝術(shù)、體育、科普等各種融趣味性、思想性和知識(shí)性為一體的文娛活動(dòng)，成立多種形式的興趣小組，如讀書(shū)會(huì)、書(shū)友會(huì)；記者站，文學(xué)社；美術(shù)俱樂(lè)部、攝影協(xié)會(huì)；體育俱樂(lè)部、籃球隊(duì)、足球隊(duì)、田徑隊(duì)、乒乓球隊(duì)、象棋隊(duì)、圍棋隊(duì)；音樂(lè)俱樂(lè)部、合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)等。舉辦文藝表演、召開(kāi)校園歌詠比賽，小制作比賽等活動(dòng)。通過(guò)系列活動(dòng)的開(kāi)展，拓展學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生的精神生活。

⑷各年級(jí)組、學(xué)科組充分發(fā)揮其自身的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，組織各種活動(dòng)，如開(kāi)展讀名著、誦名詩(shī)活動(dòng)，知識(shí)競(jìng)賽和科技展等。校園特色文化活動(dòng)成果展示校園特色文化活動(dòng)的成果展示通過(guò)6個(gè)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)：

（一）校園活動(dòng)展示平臺(tái)：學(xué)校將定期開(kāi)展藝術(shù)周、科技周、體育周、健康周以及各類(lèi)競(jìng)賽等文化展活動(dòng)。

（二）校外展示平臺(tái)：積極組織參加校外組織的各種對(duì)口比賽，展示師生精神風(fēng)貌和文化成果。

（三）資料展示平臺(tái)：學(xué)校對(duì)特色活動(dòng)進(jìn)行整體策劃，通過(guò)錄相、光盤(pán)、書(shū)面資料、實(shí)物等組成特色系列資料。學(xué)?；I建校史成列室，收集、保存有價(jià)值的特色音像、紙質(zhì)資料和實(shí)物物品。

（四）素質(zhì)展示平臺(tái)：學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)“不偏食”，體現(xiàn)德、智、體、美、勞全面素質(zhì)教育，促使學(xué)生人人有愛(ài)好，個(gè)個(gè)有特長(zhǎng)，使學(xué)生個(gè)體素質(zhì)得到提升。

（五）交流展示平臺(tái)：開(kāi)展與國(guó)內(nèi)外友好學(xué)校和有關(guān)組織的交流互動(dòng)，展示亮點(diǎn)，開(kāi)闊視野。

（六）載體展示平臺(tái)：定期或不定期印發(fā)校報(bào)、?？?、簡(jiǎn)訊、社團(tuán)刊物，辦好校園廣播和學(xué)校網(wǎng)站，突出正面報(bào)道，彰顯特色文化。

五、保障措施

校園文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它既有理論層面的要求，又有對(duì)物質(zhì)品位的要求，更要體現(xiàn)我校的特色。它需要全校上下用心為之，并有組織機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)人力、物力做有力保障。

（一）建立校園文化建設(shè)管理網(wǎng)絡(luò)。校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)決策與督導(dǎo)、策劃與執(zhí)行小組，根據(jù)職責(zé)，負(fù)責(zé)校園特色文化活動(dòng)的規(guī)劃、策劃，協(xié)調(diào)、管理、檢查和考評(píng)。校園環(huán)境文化建設(shè)由總務(wù)處為主組織實(shí)施；校園制度文化和精神文化（文字部分）建設(shè)由辦公室牽頭組織實(shí)施；校園師生文化活動(dòng)分別由教導(dǎo)處、教研室、團(tuán)委負(fù)責(zé)實(shí)施。

（二）注重過(guò)程管理，實(shí)行跟蹤考評(píng)。校園文化建設(shè)關(guān)鍵是過(guò)程，過(guò)程的關(guān)鍵是參與，特別是活動(dòng)文化，過(guò)程就是氛圍，參與就是效果?！瓣P(guān)注過(guò)程，重在參與”是管理的基本原則。為此，根據(jù)活動(dòng)文化項(xiàng)目特點(diǎn)，定期組織展評(píng)活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)情況實(shí)行滾動(dòng)考評(píng)，在考評(píng)的基礎(chǔ)上，對(duì)活動(dòng)成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和推薦。

（三）資金保障。學(xué)校拿出一定資金用于校園文化建設(shè)，從硬件和軟件配置上予以支持。

（四）把規(guī)劃實(shí)施落在實(shí)處。從空間布局上，做到全面規(guī)劃與局部到位相結(jié)合，從時(shí)間安排上，做到長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃與近期安排相結(jié)合。

高教版基礎(chǔ)模塊上二金大力高教版基礎(chǔ)模塊上二金大力

/高教版基礎(chǔ)模塊上二金大力二金大力課文分析本文是汪曾祺先生寫(xiě)人系列散文《故鄉(xiāng)人》中的一篇。在《故鄉(xiāng)人》中，作者以純潔的童心和詩(shī)意的筆觸，描繪了三組人物：打魚(yú)的一家、金大力和他的鄉(xiāng)鄰們、釣魚(yú)的醫(yī)生，向我們展示了故鄉(xiāng)一帶的淳樸民風(fēng)，塑造了一群善良、樸實(shí)、勤勞的平凡勞動(dòng)者形象。本文是第二篇，描寫(xiě)了一位叫金大力的鄉(xiāng)村瓦匠頭兒，拙于言辭，拙于技術(shù)，但他在與鄉(xiāng)鄰們交往中，在與同行師傅們一同勞作中，表現(xiàn)出了善良、樸實(shí)、勤勞、知足的品德，贏得了鄉(xiāng)鄰的認(rèn)可和同行的尊重，表達(dá)了作者對(duì)至美人性、淡薄生活的審美理想的追求。全文共11個(gè)自然段,可分為三部分。第一部分(第1自然段)：寫(xiě)金大力名字的由來(lái)。作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山介紹主人公，說(shuō)明“金大力”只是主人公的外號(hào)。接著作者饒有興味地介紹他的身高力氣，又與舞臺(tái)人物相比較，最后歸結(jié)為他只是一個(gè)“老實(shí)人”。這一定位很準(zhǔn)確，為下文展開(kāi)他的故事張本。前面的三個(gè)定語(yǔ)各有作用：“塊頭很大”是他的外在形象特點(diǎn)；“家里開(kāi)著一爿茶水爐子”為寫(xiě)他活動(dòng)的第二個(gè)場(chǎng)景做引子；“瓦匠頭兒”的身份則自然轉(zhuǎn)入下文，銜接自然，不著痕跡。第二部分(第2—9自然段)：寫(xiě)金大力怎樣當(dāng)瓦匠頭兒和他家興旺的茶爐生意?？梢苑譃閮蓚€(gè)層次。第一層（第2—7自然段）：寫(xiě)金大力怎樣當(dāng)他的瓦匠頭兒。第2自然獨(dú)句成段，提出問(wèn)題，進(jìn)一步引發(fā)讀者的閱讀興趣。第3自然段寫(xiě)金大力手藝不行，但有一個(gè)好人緣。作者先說(shuō)他手藝一般，當(dāng)一名瓦匠都“很不夠格”，又“拙于言辭”，說(shuō)明他當(dāng)瓦匠頭兒是不夠格的。接著，話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)“他有一個(gè)好人緣”，回答了第2自然段提出的問(wèn)題?！安恢罏槭裁础笨此剖菍?duì)金大力有好人緣的疑惑不解，其實(shí)是贊嘆他“人緣”到了非常好的程度。第4自然段寫(xiě)金大力接瓦匠活，展開(kāi)寫(xiě)他的“人緣好”。在鄉(xiāng)鄰們，有大的瓦匠活“就會(huì)把金大力叫來(lái)”，是相信他；在金大力自己，雖然“一輩子經(jīng)手了數(shù)不清的磚瓦石灰，可是沒(méi)有得過(guò)一手錢(qián)的好處”，是誠(chéng)實(shí)正派。盡管他算工算料什么也不會(huì)，但他會(huì)找“有經(jīng)驗(yàn)的同行商議”。這就是金大力人緣好的主要原因：善良、正直、知足、不貪。第5自然段寫(xiě)工程開(kāi)工，金大力破土、喝酒、點(diǎn)鞭。這一段展現(xiàn)了主人公生活的社會(huì)環(huán)境，充滿著濃厚的鄉(xiāng)土氣息：遵循著生活的自然規(guī)律，人們和諧相處，真誠(chéng)相待，安然地過(guò)著日子。第6自然段寫(xiě)工程過(guò)程。金大力早來(lái)晚走，照應(yīng)工程，體貼同行，關(guān)照主人，進(jìn)一步刻畫(huà)了他勤勞、樸實(shí)和善良的本性。這一段是場(chǎng)景的進(jìn)一步描畫(huà)，增加了人的行為，顯得更為逼真、親切。第7自然段寫(xiě)金大力很知足。金大力與同行師傅和睦相處，同行師傅們要給他加工錢(qián)，他拒絕了，說(shuō)了四句話：第一句是拒絕；第二句是他的價(jià)值觀；第三句是以己度人，關(guān)心人；第四句是他的人生觀——知足。話語(yǔ)實(shí)在、質(zhì)樸，體現(xiàn)了他善良、知足的品德。第二層（第8、9自然段）：寫(xiě)金家興旺的茶爐生意。這是金大力活動(dòng)的第二個(gè)場(chǎng)景，也充滿著生活氣息?！叭诖笏住薄岸膿?dān)水”，這些具體的數(shù)字很有震撼力，一方面說(shuō)明金家茶爐生意好，一方面寫(xiě)出金大力的勤勞。鋪路磚一邊“深黑色”一邊“淺黑色”，同樣有濃郁的生活氣息，仿佛眼前有一幅中國(guó)水墨畫(huà)。而金大力“坐在一根搭在兩只水桶的扁擔(dān)上休息，好像隨時(shí)就會(huì)站起身來(lái)去挑一擔(dān)水”的姿勢(shì)，更像一尊勞動(dòng)者的雕塑，栩栩如生，如在目前。第三部分（第10—11自然段）：寫(xiě)金大力經(jīng)年不變地重復(fù)著古老的生活，逐漸老去。本文發(fā)表達(dá)技巧是：1.語(yǔ)言親切樸實(shí)汪曾祺的作品，最為人稱道之處就是平淡樸實(shí)，不刻意雕琢，娓娓道來(lái)，如敘家常，卻饒有興味。如敘說(shuō)當(dāng)瓦匠頭兒，“得要年高望重，手藝好，有兩手絕活，能壓眾，有口才，會(huì)講話，能應(yīng)付場(chǎng)面，還得有個(gè)好人緣兒”，均是短句，讀來(lái)朗朗上口，親切樸實(shí)。如果將“能壓眾”改為“有領(lǐng)導(dǎo)才能”，則與文章風(fēng)格不符。平凡而親切質(zhì)樸的語(yǔ)句顯示的是主人公善良、正直、不貪的美好人性。需要注意的是，作者在文中有時(shí)恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)綴古漢語(yǔ)和四字詞語(yǔ)，如“想當(dāng)然耳”“高大結(jié)實(shí)”“沉默寡言”“墨里藏針”等，這就增加了文章的書(shū)卷氣和厚重感。2.生活氣息濃厚如寫(xiě)金家茶爐也是，茶爐形狀的描述，“老虎灶”的稱謂，還有金大力挑水，老婆燒灶，成堆的稻糠灰，一邊“深黑色”一邊“淺黑色”的鋪地磚等，為讀者描繪了一個(gè)日常生活簡(jiǎn)單、人際關(guān)系和睦、人與人真誠(chéng)交往的古樸環(huán)境。作者描寫(xiě)鄉(xiāng)鄰們的日常生活和勞作也充滿生活氣息，如造屋主人家的開(kāi)工擺酒、同行師傅們的瓦匠手藝，雖著墨不多，寥寥幾句話、幾個(gè)動(dòng)作，但都體現(xiàn)出他們是心地善良、勤勞樸實(shí)、為人誠(chéng)實(shí)之人。環(huán)境為人物性格的展現(xiàn)提供了背景，人物性格在這樣的環(huán)境中得以形成。鄉(xiāng)鄰們的品德又與金大力互相映襯，凸顯出他的善良、樸實(shí)、勤勞、知足的人性美是淳樸鄉(xiāng)風(fēng)長(zhǎng)期熏陶浸潤(rùn)出來(lái)的，是完全真實(shí)的，可信的，也是作者贊美和向往的。教學(xué)建議本文可用2課時(shí)教讀。1.這篇課文有一定的故事性，語(yǔ)言親切樸實(shí)，沒(méi)有多少閱讀障礙。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，閱讀品味，感受主人公在他高大的身形上，在他樸實(shí)的言語(yǔ)里，在他干活兒的行動(dòng)中，在他與人交往時(shí)，一一體現(xiàn)出來(lái)的善良、樸實(shí)、勤勞、知足的人性美；感受他和鄉(xiāng)鄰們所生活的簡(jiǎn)單古樸、人與人交往真誠(chéng)和諧的環(huán)境，體會(huì)人物生活環(huán)境中洋溢著的人情美，從而準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵，讓其成為學(xué)生精神成長(zhǎng)的養(yǎng)料。2.作者曾說(shuō)：“我非常重視語(yǔ)言，也許我把語(yǔ)言的重要性推到了極致。我認(rèn)為語(yǔ)言不只是形式，本身便是內(nèi)容。”教師要指導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)出文中的相關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)品讀。課后，教師可指導(dǎo)學(xué)生多閱讀汪曾祺的作品，感受其親切樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格，理解其作品總的基調(diào)：以純真的童心和詩(shī)意的筆觸描摹家鄉(xiāng)一帶淳樸的民風(fēng)，贊頌善良、樸實(shí)、勤勞的平凡勞動(dòng)者。3.教學(xué)中還要注意引導(dǎo)學(xué)生走出課文，結(jié)合自己的人生體驗(yàn)，談?wù)剬W(xué)習(xí)主人公的美好品德對(duì)于我們今天立身處事的意義。允許學(xué)生進(jìn)行多角度的、有創(chuàng)意的解讀。但教師把握課文基調(diào)、強(qiáng)調(diào)社會(huì)主流價(jià)值的立場(chǎng)不容改變，目的是通過(guò)課文學(xué)習(xí)，最終促使學(xué)生獲得認(rèn)知的深化、情感的升華和人生的有益啟示。參考資料1.作者簡(jiǎn)介汪曾祺（1920—1997），江蘇省高郵縣人，當(dāng)代著名作家、散文家、戲劇家，京派作家的代表人物。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大，師從沈從文。1940年開(kāi)始小說(shuō)創(chuàng)作，發(fā)表過(guò)《小學(xué)校的鐘聲》《復(fù)仇》等。歷任中學(xué)教師、北京市文聯(lián)干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編輯。文革中曾參與現(xiàn)代京劇《沙家浜》的修改和定稿。在短篇小說(shuō)創(chuàng)作上頗有成就。從1979年起，重新燃起創(chuàng)作熱情，寫(xiě)了許多描寫(xiě)民國(guó)時(shí)代風(fēng)俗人情的小說(shuō)，贊譽(yù)頗高。出版了小說(shuō)集《晚飯花集》，散文集《蒲橋集》《孤蒲深處》《旅食小品》《矮紙集》《汪曾祺小品》和文學(xué)評(píng)論集《晚翠文談》，以及《汪曾祺自選集》(1987)、《汪曾祺文集》(四卷，1993)、《汪曾祺全集》(八卷，1998)等，受到廣泛的贊譽(yù)。所作《大淖記事》獲1981年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。比較有影響的作品還有《受戒》《異秉》等。所作小說(shuō)多寫(xiě)童年、故鄉(xiāng)，寫(xiě)記憶里的人和事，在渾樸自然、清淡委婉中表現(xiàn)和諧的意趣。他力求淡泊，脫離外界的喧嘩和干擾，精心營(yíng)構(gòu)自己的藝術(shù)世界；自覺(jué)吸收傳統(tǒng)文化，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。在小說(shuō)散文化方面，開(kāi)風(fēng)氣之先。被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國(guó)最后一個(gè)純粹的文人，中國(guó)最后一個(gè)士大夫”。（根據(jù)有關(guān)資料整理）2.汪曾祺論創(chuàng)作我所追求的不是深刻，而是和諧。我寫(xiě)的是美，是健康的人性。美，是什么時(shí)候都需要的。我喜歡疏朗清淡的風(fēng)格，不喜歡繁復(fù)濃重的風(fēng)格，對(duì)畫(huà)，對(duì)文學(xué)，都如此。我非常重視語(yǔ)言，也許我把語(yǔ)言的重要性推到了極致。我認(rèn)為語(yǔ)言不只是形式，本身便是內(nèi)容。我們有過(guò)各種創(chuàng)傷，但我們今天應(yīng)該快活。我覺(jué)得傷感主義是散文的大敵。挺大的人，說(shuō)些姑娘似的話……我是希望把散文寫(xiě)得平淡一點(diǎn)，自然一點(diǎn)，家常一點(diǎn)的?！段覟槭裁磳?xiě)作》：我事寫(xiě)作，原因無(wú)它：從小到大，數(shù)學(xué)不佳?？既氪髮W(xué)，成天泡茶。讀中文系，看書(shū)很雜。偶寫(xiě)詩(shī)文，幸蒙刊發(fā)。百無(wú)一用，乃成作家。弄筆半紀(jì)，今已華發(fā)。成就甚少，無(wú)可矜夸。有何思想？實(shí)近儒家。人道其理，抒情其華。有何風(fēng)格？兼容并納。不今不古，文俗則雅。與人無(wú)爭(zhēng)，性情通達(dá)。如此而已，實(shí)在無(wú)啥。（摘自《汪曾祺全集》，北京師范大學(xué)出版社1998年版）3.沉默的力量——讀汪曾祺的《故鄉(xiāng)人》“故鄉(xiāng)人”是汪曾祺三篇小說(shuō)的總題，三個(gè)故事中的人物互為彼此，他們的職業(yè)互換后，各自對(duì)應(yīng)的處世態(tài)度、命運(yùn)故事、人生境界也可以互換，作家強(qiáng)調(diào)的正是小百姓的幾種人生可能。不論是醫(yī)生、瓦匠，還是打魚(yú)人，汪曾祺筆下的人物部不乏詩(shī)意的閃光?！洞螋~(yú)的》作為汪曾祺“故鄉(xiāng)人”小說(shuō)之首篇更像是作家人文情懷的起點(diǎn)，另外兩篇《金大力》《釣魚(yú)的醫(yī)生》與它有一種難以拆分的、連貫成體的“文氣”，三者結(jié)合才能看清“故鄉(xiāng)人”這組小說(shuō)的真意、深意。因?yàn)橹黝}的深邃性和開(kāi)放性，《打魚(yú)的》經(jīng)常被用作中學(xué)生的語(yǔ)文考題，“參考答案”里少不得“巧用了對(duì)比手法”“作品彌漫著淡淡的哀傷”“著力描寫(xiě)下層百姓勤勞、堅(jiān)忍的形象”“寄寓了作家對(duì)貧苦人家辛酸生活的深深同情”之類(lèi)。如果這篇小說(shuō)的情節(jié)恰巧被弗洛伊德看在眼里，他也許會(huì)說(shuō)：“強(qiáng)迫重復(fù)的各種表現(xiàn)充分地顯示一種本能的特征，并且當(dāng)他們的活動(dòng)與唯樂(lè)原則相對(duì)立時(shí)，就會(huì)給人一種印象，好像一種‘魔’力在發(fā)揮作用。”也就是說(shuō)，他看到的是兩個(gè)機(jī)械的人，兩個(gè)對(duì)生活缺少要求、熱望的人，他們生存的動(dòng)力來(lái)自一種慣性，來(lái)自一種機(jī)械的重復(fù)。生活的無(wú)情擠壓已使人喪失了絕大部分社會(huì)性，只余下本能。小說(shuō)有意模糊了時(shí)代印記，這樣的生命幾乎被榨干了水分，并且不止今天，還有明天；不止這一代，還有下一代……認(rèn)定小說(shuō)主旨是“寒涼”不能算錯(cuò)，但有偏頗?！案F則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，作品中人物的力量只夠“活著”，他們本本分分、盡心盡力埋頭過(guò)好自己的日子，不去麻煩他人，不去驚擾世界。他們的沉默不是唱歌，卻也不是抱怨。這同樣是不小的勝利?！洞螋~(yú)的》起首一句：“女人很少打魚(yú)?！边@也似汪曾祺的許多作品一樣——第一句交代一下人物，第二句便開(kāi)始把目光移開(kāi)，或陶醉在養(yǎng)育人物的鄉(xiāng)風(fēng)民俗，或臨摹五味雜陳的生活實(shí)況……如果汪曾祺小說(shuō)《職業(yè)》寫(xiě)的是吶喊的沉默，那么《打魚(yú)的》寫(xiě)的就是沉默的吶喊，兩篇作品涉及的是同一個(gè)絕不輕松的話題——職業(yè)。《職業(yè)》講到一個(gè)因貧窮而過(guò)早出來(lái)工作的孩子每日走街串巷賣(mài)小吃，不斷吆喝著“椒鹽餅子西洋糕”。剛散學(xué)的一群同齡孩子則常尾隨著，模仿他的腔調(diào)高呼“捏著鼻子吹洋號(hào)”。有一天這個(gè)孩子空著手從熟悉的街巷穿過(guò)，見(jiàn)前后無(wú)人，他自己突然痛痛快快地喊了一聲“捏著鼻子吹洋號(hào)”?！洞螋~(yú)的》寫(xiě)的是一家人，打魚(yú)的先是丈夫和妻子，后是父親和女兒，他們終日寡言，這篇小說(shuō)很像里面的人物因?yàn)橐环N沉默而不大引人注意，名氣要比《職業(yè)》小了不少，但是，有時(shí)沉默比吶喊更有力量?！督鸫罅Α分械慕鸫罅σ彩恰白居谘赞o，一天說(shuō)不了幾句話”，沒(méi)有什么出奇的本領(lǐng)，“墻都砌不直”的他做瓦匠也“不夠格”，因?yàn)楸M職盡責(zé)，做事老實(shí)，“有一個(gè)好人緣”，他成為瓦匠頭兒，得到主人家的禮遇和同行的愛(ài)戴。他拿同小工差不多的工錢(qián)，大家很不安。他說(shuō)：“不。干什么活，拿什么錢(qián)。再說(shuō)，我家里還開(kāi)著一爿茶水爐子，我不比你們指身為業(yè)。這我就知足。”應(yīng)該說(shuō)，打魚(yú)的一家人還封閉在自己的小天地里，與外界缺少聯(lián)系。敦厚、樂(lè)觀、知足的金大力卻能很好地融入人群，這是一種進(jìn)步。他對(duì)金錢(qián)的淡看，對(duì)眾人的關(guān)心，縱使是從至為粗樸的語(yǔ)言和行動(dòng)中透出，也一樣令人心生感佩。汪曾祺的小說(shuō)總是不動(dòng)聲色地苦守著一抹詩(shī)意，閱讀者只有超越紅塵、穿透庸常，以一顆赤子之心靠近才能徹悟這種詩(shī)意。我們這些尋常百姓，平凡的生活注定要隱于自然或社會(huì)的哪個(gè)角落，在那里上演著各式的悲歡，這并沒(méi)有什么，順境能進(jìn)逆境能退，冷也過(guò)得熱也安得，每一個(gè)人都是一個(gè)打不敗的奇跡。平凡得如同草芥的人物，他們的生命中包孕著某種頑強(qiáng)，這種頑強(qiáng)能夠戰(zhàn)勝一切，有了它，任何干枯的生活都會(huì)綠意盎然。他們一直在翻找，他們心中也必有一個(gè)目標(biāo)是常人所不知道的，卻正是他們的快樂(lè)所在。人物極像簡(jiǎn)筆畫(huà)，甚至我們只能看到背影。他們的生命是否有色彩，是否有價(jià)值，我們的心中都有一個(gè)判斷?！肮枢l(xiāng)人”標(biāo)題也可改作“人生”，人物顯然來(lái)自我們之中，或者小說(shuō)就是我們?nèi)松囊粋€(gè)地段，小說(shuō)并不缺乏厚重的歷史感，并不缺乏那種普遍的、極具指代性的意義。我們有把握說(shuō)，“理解”“敬重”可能比“悲憫”更接近于汪曾祺的本意?！麄儾皇亲呦蛩劳觯亲呦蛎魈?；沉默也不是對(duì)命運(yùn)的順從，而是大音希聲的抗?fàn)?，比吶喊更震撼人心?！髌废纫趾髶P(yáng)，形成一個(gè)梯度——向上的，向恬淡的，向詩(shī)意的梯度。《打魚(yú)的》情節(jié)簡(jiǎn)省，更多地是把事件托付給特定的風(fēng)情民俗?！八麄兇蛄艘惶斓聂~(yú)，卻聽(tīng)不到他們說(shuō)一句話”，人物耐住了生活的壓迫與蹂躪，他們面對(duì)卑微和辛酸時(shí)表現(xiàn)出感人的平靜?！督鸫罅Α分械慕鸫罅?duì)生活沒(méi)有任何苛責(zé)，不亂發(fā)脾氣，這是一份無(wú)需大聲說(shuō)出的剛強(qiáng)、安穩(wěn)與坦然?！夺烎~(yú)的醫(yī)生》中的王淡人樂(lè)善好施，優(yōu)雅恬淡，超然脫俗，特別像一首完整的抒情詩(shī)。三篇作品遵循“本分守己—隨遇而安—自得其樂(lè)”的脈絡(luò)，文意是向上攀升的趨勢(shì)，是詩(shī)意的遞進(jìn)。由郁結(jié)阻滯到豁然開(kāi)朗，由慷慨悲涼到平和溫暖，由低沉晦暗到明艷熱烈，一條鮮明的抒情線索足以證明和諧安適才是汪曾祺真正的美學(xué)旨趣與人文理想?？鬃蛹べp的“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)”“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂(lè)亦在其中矣”的人格大境，在汪曾祺的文學(xué)世界俯拾即是。其實(shí)，只要樂(lè)天知命、急公好義，我們就都有機(jī)會(huì)修成自己的詩(shī)人、圣人。（選自《語(yǔ)文建設(shè)》2012年第12期，有刪節(jié)。作者林超然）【練習(xí)與思考】參考答案一、腌制（yān）和泥（huó）沖坍（tān）笨拙（zhuō）逞能（chěng）二、1.特殊含義?！捌仆痢币话阒阜N子發(fā)芽，長(zhǎng)出地面。文中指造屋動(dòng)工。2.直接引用。3.特殊含義。“聰明人”意思是說(shuō)此人不厚道，是反語(yǔ)。4.強(qiáng)調(diào)。強(qiáng)調(diào)說(shuō)話、寫(xiě)文章要內(nèi)容充實(shí)、條理清楚。三、金大力“拙于言辭，一天說(shuō)不了幾句話”，沒(méi)有什么出奇的本領(lǐng)，做瓦匠也“不夠格”，卻做了瓦匠頭兒。他有一個(gè)好人緣，他與鄉(xiāng)鄰們和睦相處，承接造屋工程，從不多占一手錢(qián)；與同行師傅們相處，早來(lái)遲走，照應(yīng)工程，照顧同伴，關(guān)照主家，和小工拿差不多的工錢(qián)；每天為自家茶爐辛勤挑水。正是因?yàn)榻鸫罅ι屏紭銓?shí)，勤勞知足，盡職盡責(zé)，“有一個(gè)好人緣”，他成為了瓦匠頭兒，得到主人家的禮遇和同行的愛(ài)戴。學(xué)生談啟示，要立足課文，從具體的語(yǔ)言文字出發(fā)，結(jié)合自身或社會(huì)實(shí)際談?wù)J識(shí)。四、人物生活的環(huán)境很有鄉(xiāng)土氣息，如“破土”、請(qǐng)酒、上梁，喜慶的門(mén)對(duì)、大紅的斗方，還有造屋的現(xiàn)場(chǎng)、勞作的一天，一切都顯得簡(jiǎn)單、古樸、自然。在這樣的環(huán)境中，人們遵從著自然規(guī)律，和諧相處，真誠(chéng)相待，安然地過(guò)著日子。這種洋溢著人情美的環(huán)境，造就了勤勞、善良、樸實(shí)、知足的品德。五、1.“不變樣”指金大力高大結(jié)實(shí)的外形和沉默寡言的態(tài)度，經(jīng)年不變；也指他善良、樸實(shí)、勤勞、知足的品德始終如一?！八怖狭恕敝附鸫罅Φ摹邦^發(fā)已經(jīng)有了幾根白的了”；同時(shí)，這也是作者的慨嘆，慨嘆歲月的流逝，也慨嘆生活的些許沉重。2.表達(dá)了作者贊美平凡勞動(dòng)者美好人性的情感。同時(shí)也委婉地告訴人們，這種美好人性往往隱藏在生活的長(zhǎng)河里，隱藏在一個(gè)人樸質(zhì)的外表下，須悉心體會(huì)。3.這是一道開(kāi)放性的題目。提示：這種感情，是作者人生觀和價(jià)值觀在文章中的自然流露，與社會(huì)“揚(yáng)善”、人們“向善”本質(zhì)相一致。我們要深刻體會(huì)作者的這種感情，在與人交往中，在工作實(shí)踐中，不斷陶冶自己的情操，健康成長(zhǎng)。

平行線的判定練習(xí)題平行線的判定練習(xí)題

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頁(yè)平行線的判定練習(xí)題平行線的判定習(xí)題精選一、填空題：1．如圖③∵∠1=∠2，∴_______∥________（）∵∠2=∠3，∴_______∥________（）2．如圖④∵∠1=∠2，∴_______∥________（）∵∠3=∠4，∴_______∥________（）二、選擇題：1．如圖⑦，∠D=∠EFC，那么（）A．AD∥BCB．AB∥CDC．EF∥BCD．AD∥EF2．如圖⑧，判定AB∥CE的理由是（）A．∠B=∠ACEB．∠A=∠ECDC．∠B=∠ACBD．∠A=∠ACE3．如圖⑨，下列推理正確的是（）A．∵∠1=∠3，∴∥B．∵∠1=∠2，∴∥C．∵∠1=∠2，∴∥D．∵∠1=∠3，∴∥4.如圖，直線a、b被直線c所截，給出下列條件，①∠1＝∠2，②∠3＝∠6，③∠4＋∠7＝180°，④∠5＋∠8＝180°其中能判斷a∥b的是（）①③B．②④C．①③④D．①②③④三、完成推理，填寫(xiě)推理依據(jù)：1．如圖⑩∵∠B=∠_______，∴AB∥CD（）∵∠BGC=∠_______，∴CD∥EF（）∵AB∥CD，CD∥EF，∴AB∥____（）2．如圖⑾填空：（1）∵∠2=∠B（已知）∴AB__________（）（2）∵∠1=∠A（已知）∴__________（）（3）∵∠1=∠D（已知）∴__________（）（4）∵_(dá)______=∠F（已知）∴AC∥DF（）3.已知，如圖∠1＋∠2＝180°，填空?！摺?＋∠2＝180°（）又∠2＝∠3（）∴∠1＋∠3＝180°∴_________（）四、證明題1．如圖：∠1=，∠2=，∠3=，試說(shuō)明直線AB與CD，BC與DE的位置關(guān)系。2.如圖：已知∠A=∠D，∠B=∠FCB，能否確定ED與CF的位置關(guān)系，請(qǐng)說(shuō)明理由。3.已知：如圖，，，且.求證：EC∥DF.132AECDBF圖104.如圖10，∠1∶∠2∶∠3=2∶3∶4，∠AFE=60°，∠BDE=120°，寫(xiě)出圖中平行的直線，并說(shuō)明理由．

5.如圖11，直線AB、CD被EF所截，∠1=∠2，∠CNF=∠BME。求證：AB∥CD，MP∥NQ．

F2ABCDQE1PMN圖116.已知：如圖：∠AHF＋∠FMD＝180°，GH平分∠AHM，MN平分∠DMH。求證：GH∥MN。7.如圖，已知：∠AOE＋∠BEF＝180°，∠AOE＋∠CDE＝180°，求證：CD∥BE。8.如圖，已知：∠A＝∠1，∠C＝∠2。求證：求證：AB∥CD。

說(shuō)課稿小數(shù)的意義說(shuō)課稿小數(shù)的意義

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說(shuō)課稿小數(shù)的意義《小數(shù)的意義》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材尊敬的各位專家、各位評(píng)委老師好，大家好，我叫武之程，來(lái)自邊院鎮(zhèn)張嶺小學(xué)。我說(shuō)課的內(nèi)容是青島版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元《小數(shù)的意義》。小數(shù)的意義是本單元的重點(diǎn)難點(diǎn)，它是建立在分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)之上，認(rèn)識(shí)小學(xué)是學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次拓展，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，小數(shù)所表示的意義與他們的生活經(jīng)驗(yàn)還有一定的距離，學(xué)生在把小數(shù)的意義和分?jǐn)?shù)的意義聯(lián)系起來(lái)理解有一定的困難。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的、重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平和心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律。我確定以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：（1）、知識(shí)與能力：1、能正確讀寫(xiě)小數(shù)，理解和掌握小數(shù)的意義；2、能較正確的進(jìn)行十進(jìn)分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的互化；3、掌握含有小數(shù)部分?jǐn)?shù)位的數(shù)位順序表及小數(shù)部分各數(shù)位對(duì)應(yīng)的計(jì)數(shù)單位，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力；4、通過(guò)探索小數(shù)的意義，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。（2）、過(guò)程與方法：利用小數(shù)和十進(jìn)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生理解小數(shù)的意義，并充分利用直觀圖形將抽象的意義和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系形象化。（3）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。我確定本課的重難點(diǎn)是：理解和掌握小數(shù)的意義。三、說(shuō)教法學(xué)法四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和獲取知識(shí)的能力。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好突出重點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取以下教學(xué)法：談話法，小組合作學(xué)習(xí)法、創(chuàng)設(shè)情境法和練習(xí)法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、獨(dú)立思考、組織交流、點(diǎn)撥釋疑、鞏固運(yùn)用等程序展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)本課的要求，我準(zhǔn)備了課件。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課的教學(xué)可以分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：1、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課；2、探索新知；3、鞏固運(yùn)用；4、課堂小結(jié)。（一）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課此環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生做以下習(xí)題，復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義及整數(shù)的數(shù)位的相關(guān)知識(shí)。相機(jī)教師導(dǎo)入新課：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了整數(shù)和分?jǐn)?shù)，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)的大家庭中的又一名新成員——小數(shù)。（板書(shū)課題）這樣設(shè)計(jì)為學(xué)生接下來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的意義，小數(shù)部分?jǐn)?shù)位和計(jì)數(shù)單位的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（二）、探索新知這一環(huán)節(jié)又可分為五步：第一步：通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)出在生活中哪些地方見(jiàn)過(guò)小數(shù)？你知道這些小數(shù)表示什么意思？從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小數(shù)和分?jǐn)?shù)有密切的聯(lián)系，也一定程度上消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感。第二步：出示1.52、0.25、0.365、121.32這些小數(shù)讓學(xué)生讀同時(shí)教師板書(shū)：1.52讀作一點(diǎn)五二0.25讀作零點(diǎn)二五0.365讀作零點(diǎn)三六五121.32讀作一百二十一點(diǎn)三二這時(shí)教師指出：小數(shù)中間的點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)，（板書(shū)）以小數(shù)點(diǎn)為界，小數(shù)點(diǎn)前面的部分叫做整數(shù)部分，后面的部分叫做小數(shù)部分。此時(shí)，讓學(xué)生討論：小數(shù)讀法和整數(shù)的讀法有什么不同點(diǎn)和不同點(diǎn)？全班交流后，使學(xué)生明確：小數(shù)的整數(shù)部分就按整數(shù)的讀法來(lái)讀，小數(shù)部分依次讀出各個(gè)數(shù)字即可。第三步：小數(shù)的寫(xiě)法。教師讀數(shù)讓學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)完后集體訂正，總結(jié)小數(shù)的寫(xiě)法。像0.1、0.25、0.365……這樣表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)，叫做小數(shù)。（板書(shū)）。然后出示以下習(xí)題讓學(xué)生說(shuō)出表示的意義。0.21、0.75、0.56第五步：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表。出示數(shù)位順序表，讓學(xué)生觀察：從這個(gè)數(shù)位順序表，你可以讀出哪些信息？引導(dǎo)學(xué)生得出小數(shù)點(diǎn)左邊依次是個(gè)位、十位、百位……表示幾個(gè)一、幾個(gè)十、幾個(gè)百……，小數(shù)點(diǎn)右邊依次是十分位、百分位、千分位……分別表示幾個(gè)0.1、0.01、0.001……。（三）、說(shuō)鞏固練習(xí)用課件出示課本51-52頁(yè)的練習(xí)題，有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，鞏固所學(xué)的知識(shí)。（四）、說(shuō)課堂小結(jié)通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)小數(shù)的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以板書(shū)出來(lái)，這樣設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出，一目了然。以上是我和說(shuō)課內(nèi)容，懇請(qǐng)各位專家老師提出寶貴意見(jiàn)，謝謝。北師大版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《比大小》說(shuō)課稿說(shuō)教材

1、說(shuō)課內(nèi)容：今天，我的說(shuō)課內(nèi)容是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第一單元小數(shù)的認(rèn)識(shí)第三課時(shí):比大小。

2、教材簡(jiǎn)析：教材以情景的形式呈現(xiàn)出鄭強(qiáng)和李明參加演講比賽，鄭強(qiáng)得9.87分，李明得9.90分，讓學(xué)生比一比誰(shuí)的得分高，然后給出張華得9.96，讓學(xué)生排出名次，最后是道理解題，分?jǐn)?shù)比較大小的方法與整數(shù)比較大小的方法相同，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是在關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)水平上，為學(xué)生提供熟悉的情節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，自主學(xué)習(xí)，并在與同伴交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)新方法，本節(jié)課也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的加、減、乘、除打下基礎(chǔ)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬定為：

知識(shí)與技能方面：

⑴通過(guò)活動(dòng)，掌握比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法，能正確、熟練地比較兩個(gè)小數(shù)的大小。

⑵通過(guò)引導(dǎo)，啟發(fā)使學(xué)生掌握比較幾個(gè)數(shù)大小的策略、方法能將幾個(gè)小數(shù)按順序排列。

⑶在比較小數(shù)大小的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生推理能力。

過(guò)程與方法：讓學(xué)生在觀察、比較、交流中探索新知。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在比較大小的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小以及將幾個(gè)小數(shù)按順序進(jìn)行排列，從而培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

難點(diǎn)：能夠掌握比較小數(shù)大小的方法，并且正確地比較它們的大小。

【說(shuō)教法與學(xué)法】

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)的比較大小，具有較強(qiáng)的抽象性，內(nèi)容也比較枯燥，但其內(nèi)容又與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系。新課程注重小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，適當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)歷一些現(xiàn)實(shí)情景，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)感受比較小數(shù)大小的意義。

依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我在本節(jié)課的教學(xué)法上力求做到以下幾點(diǎn)：

⑴創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教育情景，激活學(xué)生的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情景，充分利用教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生投入，使他們自主的投入學(xué)習(xí)。我在本節(jié)中首先通過(guò)展示少年演講這一情景，在實(shí)際情景中提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的愿望。

⑵鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流

動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教學(xué)中我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供充分的自主探索，合作交流的時(shí)間與空間。

⑶尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重不同的學(xué)習(xí)效果

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不同，接受能力不同，存在著個(gè)體差異，因此在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，應(yīng)給學(xué)生消化吸收的空間，不強(qiáng)加給學(xué)生，讓他們自然而然的接受新知識(shí)。

【教學(xué)程序】

設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我以學(xué)生親自參與的“自主探索活動(dòng)”為主要形式，以“情景導(dǎo)入——自主探索——合作交流——嘗試

1、從學(xué)生熟悉的生活情景入手

引導(dǎo)學(xué)生觀察，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的素材，也隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

2、立足探索發(fā)現(xiàn)，在合作交流中獲得新知識(shí)

在引入的基礎(chǔ)上，以自主探索，合作交流這一活動(dòng)貫穿始終，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，是在“做數(shù)學(xué)”而不是“學(xué)數(shù)學(xué)”。

在小組交流中，讓學(xué)生充分表達(dá)自已的想法，恰當(dāng)給予肯定，然后通過(guò)引導(dǎo)，概括出比較的方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合。

3、鞏固練習(xí)

新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化，主要是通過(guò)練習(xí)實(shí)現(xiàn)的。

讓學(xué)生在及時(shí)的練習(xí)中鞏固所學(xué)的技能，讓學(xué)生沉浸在解決問(wèn)題的快樂(lè)中，能強(qiáng)化學(xué)生的理解，應(yīng)用能力。在這節(jié)課上，我們也許看不到步調(diào)一致的和諧，但我們可以聽(tīng)到來(lái)自不同角落的聲音。

4、總結(jié)

讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲，最后老師鼓勵(lì)總結(jié)。

總之本節(jié)課的整個(gè)過(guò)程，力求做到學(xué)生是課堂的主體是課堂學(xué)習(xí)的中心，課堂中的一切活動(dòng)都在為學(xué)生。歌手大賽說(shuō)課稿教材分析:這節(jié)課是北師大版下小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)。它是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了整數(shù)的混合運(yùn)算,認(rèn)識(shí)了小數(shù)的意義和性質(zhì),掌握了用豎式計(jì)算小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排的教學(xué)內(nèi)容,是數(shù)的運(yùn)算中不可缺少的內(nèi)容.教學(xué)目標(biāo)：1．能正確地進(jìn)行小數(shù)加減法混合計(jì)算，并能選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。2．能運(yùn)用小數(shù)加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。3．讓學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)源于生活。在交流評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使其體驗(yàn)到成功的喜悅。教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握小數(shù)加減混合計(jì)算的運(yùn)算順序，并能準(zhǔn)確地計(jì)算。能選擇簡(jiǎn)便的方法準(zhǔn)確計(jì)算。說(shuō)教法:恰當(dāng)運(yùn)用多媒體出示教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,適時(shí)進(jìn)行小組合作,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí).設(shè)計(jì)理念：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)“小數(shù)加減混合計(jì)算”時(shí)，根據(jù)兒童的年齡特征，創(chuàng)設(shè)了“到超市去購(gòu)物”的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1．課件出示超市購(gòu)物情境，笑笑在收銀臺(tái)結(jié)算賬單。師：笑笑正在核對(duì)找回來(lái)的錢(qián)數(shù)對(duì)不對(duì)，讓我們一起來(lái)幫助她。2．師出示購(gòu)物小票，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)上面都有些什么內(nèi)容？（生答貨號(hào)、銷(xiāo)售價(jià)、數(shù)量、應(yīng)交款、應(yīng)交、實(shí)收、找零。）3．師：怎樣幫助笑笑核對(duì)找回來(lái)的錢(qián)數(shù)對(duì)不對(duì)？這節(jié)課我們就來(lái)研究小數(shù)的加減混合計(jì)算。（板書(shū)課題：小數(shù)的加減混合計(jì)算。）【評(píng)析：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)到超市去購(gòu)物的生活情境，并幫助笑笑核對(duì)找回來(lái)的錢(qián)數(shù)對(duì)不對(duì)，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望和興趣?！慷⒑献鹘涣?，探究算法1．核對(duì)小票。師：同桌互相說(shuō)說(shuō)通過(guò)觀察購(gòu)物小票，你知道笑笑都買(mǎi)了什么嗎？我們可以怎么幫她？2．匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，先把一個(gè)蛋糕和一瓶橙汁的價(jià)錢(qián)加在一起，然后用20元減去買(mǎi)東西花的錢(qián)，看剩下的錢(qián)和購(gòu)物小票上找零一項(xiàng)的錢(qián)數(shù)是不是一樣。列式：20-（12.30+4.85）。師指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么？3．小組討論，核對(duì)小票，還可以怎樣算？引導(dǎo)學(xué)生探究還可以用買(mǎi)東西的錢(qián)加上找回的錢(qián)看是不是等于20元錢(qián)。列式為：12.30+4.85+2.85。4.師生小結(jié)算法。計(jì)算小數(shù)加減混合運(yùn)算時(shí),按有括號(hào)先算括號(hào)里面的,沒(méi)有括號(hào)要從左到右依次計(jì)算的順序來(lái)計(jì)算。計(jì)算時(shí)，相同數(shù)位要對(duì)齊?！驹u(píng)析：聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，自主探索解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)他們觀察、分析、概括等能力?！咳?、練習(xí)運(yùn)用，體驗(yàn)成功1．模擬購(gòu)物。（課件出示超市一角——文具組，貨架上有各種文具，還有價(jià)簽。）師：我們小組合作，模擬購(gòu)物。一人當(dāng)售貨員，其他三人扮演顧客，到貨架上選自己需要的、喜歡的文具，選完后填到購(gòu)物單中，請(qǐng)售貨員算一算買(mǎi)這些商品要花多少錢(qián)？顧客再核對(duì)一下，售貨員四人輪流當(dāng)。小組合作模擬購(gòu)物，并填購(gòu)物單。（購(gòu)物單略。）2．反饋練習(xí)。（1）師：（課件出示：15-1.2-3.8＝4.2+12.3+5.8+2.7＝）在計(jì)算這幾種商品的總價(jià)時(shí)，如課件所示，你有比較簡(jiǎn)便的算法嗎?（2）小組交流。（3）師生小結(jié)：在計(jì)算小數(shù)連加法時(shí)，使用加法交換律或者結(jié)合律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便；在計(jì)算小數(shù)連減法時(shí)，兩個(gè)減數(shù)如相加可湊整，先把兩個(gè)減數(shù)相加，再?gòu)谋粶p數(shù)中減去，也可使計(jì)算簡(jiǎn)便?！驹u(píng)析：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)緊緊圍繞本課的重點(diǎn)，目的明確、層次清楚，具有針對(duì)性、實(shí)用性和開(kāi)放性?！克摹⒙?lián)系生活，拓展延伸1．師：我們學(xué)習(xí)了小數(shù)加減混合運(yùn)算，今天讓我們當(dāng)一回家，為家人準(zhǔn)備晚餐，選購(gòu)食品。錢(qián)數(shù)在30元以內(nèi)，你打算選購(gòu)什么食品？生寫(xiě)出自己的方案并列式計(jì)算出共花多少錢(qián)？如有剩余，余下多少錢(qián)？2．課件出示淘氣當(dāng)家收拾房間的情境，請(qǐng)學(xué)生幫忙解決問(wèn)題。（1）用兩條長(zhǎng)度都是1.27米的繩子接起來(lái)，捆扎報(bào)紙。接口處共用去繩子0.25米，接好后的繩有多少米？（2）出示數(shù)學(xué)書(shū)第19頁(yè)7題。提問(wèn)：淘氣能摘下這頂帽子嗎?【評(píng)析：這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生把目光從課堂上轉(zhuǎn)向身邊，返回生活中，使他們感覺(jué)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。】五、小結(jié)全課通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們想說(shuō)些什么。總評(píng)：本節(jié)課把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與兒童的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)去超市購(gòu)物的問(wèn)題情境，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與熱情。鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，合作交流，讓他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)著成功的喜悅；不同層次，形式多樣的練習(xí)，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的作用。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)是本節(jié)設(shè)計(jì)最成功之處?！秷D形分類(lèi)》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材（一）教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《圖形分類(lèi)》 （二）教材分析：《圖形分類(lèi)》是北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元《認(rèn)識(shí)圖形》的起始課。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等圖形。本節(jié)課是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些圖形進(jìn)行整理歸納，建構(gòu)初步的圖形知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生比較、分類(lèi)、歸納、概括的能力。并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形的穩(wěn)定性，認(rèn)識(shí)這些特性在日常生活中的應(yīng)用。三、教學(xué)目標(biāo)：1．通過(guò)分類(lèi)對(duì)已學(xué)過(guò)的圖形進(jìn)行整理歸類(lèi)，了解圖形的類(lèi)別特征及圖形之間的關(guān)系。2．通過(guò)實(shí)際操作，體會(huì)到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性，認(rèn)識(shí)這些特性在日常生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系3.培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神和概括歸納能力，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。四、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)分類(lèi)對(duì)已學(xué)過(guò)的一些圖形進(jìn)行整理歸類(lèi)，了解圖形的類(lèi)別特征。五、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性，認(rèn)識(shí)這些特性在日常生活中的應(yīng)用。六、教學(xué)策略：聯(lián)系生活實(shí)際，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，以及新課程教學(xué)理念，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)。教師只是作為組織者、引導(dǎo)者和合作者，參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們自主參與、合作探究，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)教學(xué)變成活動(dòng)教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神和概括歸納能力，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。七、教學(xué)準(zhǔn)備：PagePlayer課件、各種圖形的圖片，硬紙條，圖釘?shù)?。八、教學(xué)活動(dòng)：活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入?！窘處熁顒?dòng)】引入：同學(xué)們，淘氣和笑笑最近接到一項(xiàng)特殊任務(wù)——幫“圖形分家”。要分的合理、公平、有規(guī)律，請(qǐng)你和他們一起完成好嗎!【學(xué)生活動(dòng)】說(shuō)一說(shuō)，我們學(xué)過(guò)的圖形有哪些？【教師活動(dòng)】（課件依次出示）點(diǎn)明課題：這節(jié)課，我們來(lái)探索“圖形分類(lèi)”的問(wèn)題。板書(shū)：圖形分類(lèi)【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，自然、簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入新課，揭示課題，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?；顒?dòng)二：合作交流，探究新知?！緦W(xué)生活動(dòng)】1、小組合作。圖形分類(lèi)2、交流討論。說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的依據(jù)。(1) 根據(jù)圖形的面是不是平的，把圖形分成平面圖形和立體圖形。平面圖形板書(shū)圖形立體圖形（2）平面圖形還可以怎樣分?（線段圍成的圖形和曲線圍成的圖形）根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：線段圍成的圖形平面圖形圖形曲線圍成的圖形立體圖形（3）根據(jù)邊的數(shù)量多少，線段圍成的圖形能分成三角形、四邊形等。板書(shū)：三角形線段圍成的圖形平面圖形四邊形圖形曲線圍成的圖形立體圖形3、展示歸納。(實(shí)物展臺(tái)展示)圖形家族平面圖形立體圖形

曲線圍成的圖形線段圍成的圖形

三角形四邊形4、發(fā)散拓展。（1）在練習(xí)紙上再畫(huà)幾個(gè)相應(yīng)的平面圖形。線段圍成的圖形曲線圍成的圖形（2）實(shí)物展臺(tái)展示.說(shuō)明：五邊形、六邊形等邊數(shù)多于4的圖形又叫多邊形。【教師活動(dòng)】小結(jié)：通過(guò)同學(xué)們的合作探究，我們給認(rèn)識(shí)的圖形分了類(lèi)。圖形家族的關(guān)系越來(lái)越清楚了。5、擴(kuò)展練習(xí)。【教師活動(dòng)】結(jié)合我們剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程，完成下面圖形家族的家譜（課件出示)圖形家族平面圖形立體圖形

【學(xué)生活動(dòng)】說(shuō)一說(shuō)，生活中你見(jiàn)過(guò)哪些平面圖形？哪些立體圖形？【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在小組合作與交流中，經(jīng)歷探索的過(guò)程，對(duì)所給圖形進(jìn)行有效的分類(lèi)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只是作為組織者、引導(dǎo)者和合作者，參與到教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得到尊重，從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)探索，在具體的操作中進(jìn)行獨(dú)立思考，在相互的交流中不斷完善自己的方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?；顒?dòng)三：動(dòng)手實(shí)踐，拓展創(chuàng)新?！緦W(xué)生活動(dòng)】【教師活動(dòng)】總結(jié)板書(shū)：三角形具有穩(wěn)定性，平行四邊形具有不穩(wěn)定性?！緦W(xué)生活動(dòng)】1這是應(yīng)用了圖形的什么特性？24、拓展延伸在我們的生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些地方應(yīng)用到了三角形、平行四邊形的特性，然后把它們寫(xiě)下來(lái)，題目就叫做：我所知道的圖形?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)，將圖形與生活緊密相聯(lián)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活息息相關(guān)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。并通過(guò)課后延伸，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?；顒?dòng)四：課堂小結(jié)?！緦W(xué)生活動(dòng)】如果讓你以今天這節(jié)課為內(nèi)容寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記，你想寫(xiě)些什么？【教師活動(dòng)】根據(jù)學(xué)生的回答小節(jié)本課內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化，加深印象，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)?；顒?dòng)五：數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒。【教師活動(dòng)】其實(shí)，在我們生活當(dāng)中存在著許多我們學(xué)過(guò)的圖形,聰明的建筑師們不僅利用他們?cè)O(shè)計(jì)出了許多漂亮的建筑,同時(shí)又利用他們的特性設(shè)計(jì)出了不可思議的雄偉建筑。它們中有的都有好幾百年的歷史了，雖然歷經(jīng)風(fēng)雨滄桑，但是依然完好無(wú)損保持了原樣。下面就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起欣賞這些有名的建筑圖片,去感受圖形帶來(lái)的魅力.（課件出示：金字塔、天安門(mén)城樓、人民英雄紀(jì)念碑等圖片。）【學(xué)生活動(dòng)】一邊一邊說(shuō)說(shuō)你都看到了什么圖形?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)欣賞圖片，讓學(xué)生在欣賞中間接地對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生懂得，在我們生活的世界里，到處都有數(shù)學(xué)的影子。我們?cè)谙硎軘?shù)學(xué)給我們帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣的同時(shí)，也應(yīng)該把我們學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。活動(dòng)六:課外延伸【學(xué)生活動(dòng)】1、觀察發(fā)現(xiàn)：生活中哪些地方應(yīng)用了三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的不穩(wěn)定性。2、運(yùn)用今天學(xué)過(guò)的知識(shí)加固搖晃的椅子。3、寫(xiě)一篇關(guān)于圖形的數(shù)學(xué)日記【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課后延伸，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識(shí)。九、板書(shū)設(shè)計(jì)圖形分類(lèi)三角形（穩(wěn)定性）線段圍成的圖形平面圖形四邊形（容易變形)圖形曲線圍成的圖形立體圖形

【設(shè)計(jì)意圖】板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明了，著重體現(xiàn)圖形分類(lèi)的三種依據(jù)，使學(xué)生更好的掌握?qǐng)D形的特征和分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。三角形的分類(lèi)說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1、教學(xué)內(nèi)容九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)（北師大版）四年級(jí)下冊(cè)第27頁(yè)至29頁(yè)的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)題。2、教材簡(jiǎn)析“三角形分類(lèi)”是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的認(rèn)識(shí)，能夠在物體的面中找出三角形，學(xué)習(xí)了角的知識(shí)，認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的角，為學(xué)生研究三角形的特征，從角和邊的不同角度對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi)做好了有力的知識(shí)支撐。三角形是最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，學(xué)好這部分內(nèi)容，為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識(shí)打下了基礎(chǔ)。3、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的內(nèi)容及學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡心理特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。①學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較、發(fā)現(xiàn)三角形角和邊的特征，會(huì)給三角形分類(lèi)，理解并掌握各種三角形的特征。②培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，操作能力和抽象概括能力。③激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，自我探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。4、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定依據(jù)《三角形分類(lèi)》這一知識(shí)的地位和作用，本課設(shè)計(jì)的“觀察、操作、比較、小組討論”等教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了使學(xué)生能按角和邊的特征給三角形分類(lèi)，因此這是教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，如何引導(dǎo)學(xué)生歸納出各種三角形的特征，這是學(xué)生掌握本課知識(shí)的一個(gè)質(zhì)的飛躍，因而我認(rèn)為“三角形分類(lèi)”的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生能理解并掌握各種三角形的特征。5、教學(xué)準(zhǔn)備多媒課件、彩色卡紙、三角形平面圖、固體膠、剪刀等。二、說(shuō)教法、學(xué)法根據(jù)新課程教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)中以直觀教學(xué)為主，運(yùn)用觀察、動(dòng)手操作、分組討論等多種方法，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段結(jié)合教材，讓學(xué)生在“想一想”“做一做”“說(shuō)一說(shuō)”的自主探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用，讓學(xué)生自己在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中促進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和自學(xué)能力。在教學(xué)中，首先把握新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，由三角形的認(rèn)識(shí)，引出課題“三角形分類(lèi)”。接著引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組討論交流，尋找三角形分類(lèi)的方法。最后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，歸納出各種三角形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)鋪墊1、師：同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)哪些圖形？三角形是什么樣的？誰(shuí)想上黑板畫(huà)給大家看一看？2、師：從同學(xué)們畫(huà)的三角形中我們可以看出三角形可能存在這三個(gè)角。（課件出示）①叫角。②三角形有三個(gè)特點(diǎn)，（課件出示）有邊，角，頂點(diǎn)。讓學(xué)生復(fù)習(xí)與新知識(shí)有密切聯(lián)系的舊知識(shí)，是為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好遷移鋪墊，為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。揭示課題在三角形這個(gè)大家族里，你若仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的角和邊各有特點(diǎn)，這節(jié)課咱們根據(jù)三角形角和邊的特點(diǎn)給它們分類(lèi)，好不好？（板書(shū)：三角形分類(lèi)）揭示課題的同時(shí)讓學(xué)生明確了新課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，克服了盲目性。探究新知?jiǎng)邮植僮鳎接懭切畏诸?lèi)方法小組討論，動(dòng)手操作。給每小組學(xué)生分一張彩色卡紙，讓學(xué)生把附頁(yè)上的三角形剪出進(jìn)行分類(lèi)，分類(lèi)的結(jié)果貼在彩色卡紙上，讓學(xué)生選代表展示他們的勞動(dòng)成果，并說(shuō)說(shuō)他們是用什么方法進(jìn)行分類(lèi)，然后：①學(xué)生代表自評(píng)作品②學(xué)生互評(píng)③老師點(diǎn)評(píng)通過(guò)小組討論、交流、探索出三角形分類(lèi)方法這一話動(dòng)中，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且真正讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參與獲取知識(shí)的過(guò)程，感受到了成功的喜悅。學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、老師的點(diǎn)評(píng)體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中評(píng)價(jià)方法的多樣化。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖探究新知按角分類(lèi)的三角形按照教材順序依次展示第一類(lèi)銳角三角形，第二類(lèi)直角三形，第三類(lèi)鈍角三角，并出示相應(yīng)的課件引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括出這三種三角形的特征。銳角三角形直角三角形三個(gè)角都是銳角有一個(gè)角是直角鈍角三角形有一個(gè)角是鈍角在學(xué)生動(dòng)手操作充分感知的基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納出按角分類(lèi)的三角形特征。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也突破了難點(diǎn)。探究新知按邊分類(lèi)的三角形1、等腰三角形的引入展示學(xué)生以邊分類(lèi)的彩色卡紙。問(wèn)：學(xué)們有什么新發(fā)現(xiàn)？課件出示：引導(dǎo)學(xué)生歸納出等腰三角形的特征。通過(guò)學(xué)生觀察、討論、探究出等腰三角形的特征，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。2、等邊三角形的教學(xué)問(wèn)：同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察等腰三角形都只是兩條邊相等嗎？看不出可以拿尺子量一量。學(xué)生歸納：（課件展示）三條邊都相等的三角形叫做等邊三角形。通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)真觀察等腰三角形，并大膽猜想，動(dòng)手測(cè)量探索、實(shí)踐。使學(xué)生的主體性得以更大程度上的發(fā)揮，動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)新能力得到較大的發(fā)展。鞏固運(yùn)用深化理解1、教材28頁(yè)上的第一道練習(xí)題，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生到視頻展臺(tái)做此題，2、游戲鞏固老師左手拿一個(gè)三角形，右手拿一張卡紙遮住三角形的兩個(gè)角，只露出一個(gè)角，讓學(xué)生猜這會(huì)是什么樣的三角形？設(shè)計(jì)第一道練習(xí)題目的在于鞏固新知，形成技能，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系新知識(shí)，靈活解決問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生感到有些疲勞時(shí)，這時(shí)我就根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲練習(xí)方式，增加題目的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。全課小結(jié)大家談收獲通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲。讓學(xué)生談?wù)劷?jīng)過(guò)自己動(dòng)手操作、小組合作、自主探索發(fā)現(xiàn)的三角形分類(lèi)方法及各種三角形特征，不僅及時(shí)有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且可以使學(xué)生從中感受、體驗(yàn)到一個(gè)探索者的成功樂(lè)趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力與信心。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書(shū)為了突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決知識(shí)難點(diǎn)，整個(gè)黑板主要用于展示學(xué)生按角和邊進(jìn)行三角形分類(lèi)的彩色卡紙作品。這樣安排既便于學(xué)生觀察，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三角形內(nèi)角和說(shuō)課稿一、說(shuō)教材“三角形內(nèi)角和”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元第三節(jié)的內(nèi)容?！叭切蔚膬?nèi)角和”是三角形的一個(gè)重要性質(zhì)，是“空間與圖形”領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，學(xué)好它有助于學(xué)生理解三角形內(nèi)角之間的關(guān)系，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何的基礎(chǔ)。教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不但重視知識(shí)的形成過(guò)程，而且注意留給學(xué)生充分進(jìn)行自主探索和交流的空間，為教師靈活的組織教學(xué)提供了清晰的思路。主要體現(xiàn)在：概念的形成沒(méi)有直接給出，而是提供了豐富多彩的動(dòng)手實(shí)踐的素材，設(shè)計(jì)思考性較強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)探索、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、討論、交流獲得。從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作，積極探索的活動(dòng)過(guò)程中掌握知識(shí)，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念和推理能力，不斷提高自己的思維水平?；趯?duì)教材以上的認(rèn)識(shí)和對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，我擬定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1、知識(shí)目標(biāo)：知道三角形內(nèi)角和是180度。2、能力目標(biāo)：（1）、通過(guò)學(xué)生猜、測(cè)、拼、折、觀察等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)能力、觀察和動(dòng)手操作能力。（2）、能運(yùn)用三角形內(nèi)角和這一規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。3、情感目標(biāo)：（1）、讓學(xué)生在探索活動(dòng)中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，發(fā)展學(xué)生的空間觀念；（2）、體驗(yàn)探索的樂(lè)趣和成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：三角形內(nèi)角和是180度以及實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：探索三角形的內(nèi)角和是180度。二、說(shuō)教法和學(xué)法。新課程強(qiáng)調(diào)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們積極主動(dòng)的探索，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在全面參與和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度，促使學(xué)生向著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展的作用。學(xué)法是學(xué)生再生知識(shí)的法寶。為了使學(xué)生在整個(gè)探索活動(dòng)中積極有效地自主探索。我設(shè)計(jì)有獨(dú)立活動(dòng)，小組活動(dòng)。在具體活動(dòng)中，我讓學(xué)生大膽猜想，自主探索三角形內(nèi)角和是多少度？再通過(guò)測(cè)量、折拼等方法進(jìn)行驗(yàn)證。所以本節(jié)課我主要采用了（1）、引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：分小組測(cè)量三角形每個(gè)內(nèi)角的度數(shù)并算出它們的總和。（2）、引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：當(dāng)同學(xué)們猜想三角形的內(nèi)角和可能就是180度后,自己想辦法進(jìn)一步自己的猜想.（3）、引導(dǎo)學(xué)生在探究中完成歸納推理過(guò)程。例如：通過(guò)量一量、拼一拼、折一折、分一分等方法層層推進(jìn)，這樣由普通到特殊再到一般的推理過(guò)程.（4）、引導(dǎo)學(xué)生在歸納推理的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。例如：當(dāng)學(xué)生探究三角形的內(nèi)角和之后，引導(dǎo)學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)一探究四邊形、五邊形等多邊形的內(nèi)角和。三、說(shuō)教學(xué)流程“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使它們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者”，在整個(gè)教學(xué)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，將教學(xué)思路擬定為“談話激趣設(shè)疑導(dǎo)入——猜想——驗(yàn)證（自主探究）——鞏固內(nèi)化－－拓展延伸”，努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。1、談話導(dǎo)入，力求在很短時(shí)間內(nèi)最大限度的激發(fā)學(xué)生的探究欲望和興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2、猜想：當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愿望和興趣時(shí)，不能沒(méi)有探究目標(biāo)，我讓學(xué)生大膽猜想，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，使后邊的探索和驗(yàn)證活動(dòng)有了明確的目標(biāo)。3、驗(yàn)證（自主探索）：當(dāng)學(xué)生形成統(tǒng)一的猜想（即三角形的內(nèi)角和是180度）后，我把大量的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們開(kāi)展有針對(duì)性的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。在活動(dòng)中，我不像過(guò)去那樣去告訴學(xué)生怎么動(dòng)手去驗(yàn)證，而是把“放”和“引”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，從不同的途徑去探索解決問(wèn)題的方法。這樣層層推進(jìn)，使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、分析和想像活動(dòng)過(guò)程中解決問(wèn)題，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念和論證推理能力及思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。4、鞏固內(nèi)化：數(shù)學(xué)離不開(kāi)練習(xí)，要掌握知識(shí)，形成技能技巧，一定要通過(guò)練習(xí)。養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)要通過(guò)一定的思考練習(xí)。因此我將數(shù)學(xué)思考融入到不同層次的練習(xí)中。如：已知三角形的兩個(gè)內(nèi)角，求第三個(gè)內(nèi)角這是最基本的練習(xí)。猜三角形形狀的游戲和后面一組辯析題使學(xué)生在圖形變換的過(guò)程中掌握知識(shí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，從中發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想像力。5、拓展創(chuàng)新：因?yàn)閿?shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性和抽像性，而學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，思維方式是從具體到抽像的一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。掌握