心理咨詢師

（復(fù)習(xí)）2/6/20231心理測量學(xué)內(nèi)容概要第一節(jié)

概述第二節(jié)

測驗的常模第三節(jié)

測驗的信度第四節(jié)測驗的效度第五節(jié)項目分析第六節(jié)測驗編制的一般程序第七節(jié)心理測驗的使用2/6/20232一、對心理測量的認識1、心理測量是心理學(xué)的研究方法之一2、是應(yīng)用心理學(xué)的重要組成部分；3、是心理測量使心理學(xué)突破了哲學(xué)的抽象議論而成為應(yīng)用科學(xué)。二、人格心理學(xué)與心理測量的關(guān)系1、人格心理學(xué)在心理學(xué)的地位（心理現(xiàn)象）；2、人格心理學(xué)研究的方向（差異和功能）和目的（解釋和預(yù)測）三、心理測量的作用1、開發(fā)功能；2、完善功能；3、干預(yù)功能；4、診斷功能；5、評估功能。2/6/20233

第一節(jié)概述第一單元：測量與測量量表一、測量定義：測量就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定。包括三個元素：1、事物：指的是我們要測量的事物的屬性或特征。2、數(shù)字：代表某一事物或事物某一屬性的量區(qū)分性、序列性、等距性和可加性。3、法則：代表的是測量所依據(jù)的規(guī)則和方法。二、測量兩個要素：參照點（起點）、單位。1、參照點：絕對參照點；相對參照點2、單位：一是有確定的意義；二是有相同的價值2/6/20234

第一節(jié)概述第一單元：測量與測量量表

三、測量量表（斯蒂文斯劃分）1、命名量表（最低）：代號；類別，數(shù)字用作標(biāo)記2、順序量表（次低）：能分等和排出順序（心理測驗常用）3、等距量表（較高）：有相等單位，可加減4、等比量表（最高）：有相等單位和絕對零點，四則運算2/6/20235第一節(jié)概述第二單元：心理測量基本概念一、心理測驗的定義（一）心理測驗：依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對于貫穿在人的全部行為活動中的心理特點作出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。（二）心理測驗的基本要求：1、測量的對象是人的行為2、用慎重選擇的行為樣本，間接推知受測者心理特征3、測量要標(biāo)準(zhǔn)化，對所有受測者必須相同4、原始分數(shù)不具有意義，與其他分數(shù)或常模比較才有意義二、心理測驗的性質(zhì)1、間接性：用外顯行為推測心理特質(zhì)2、相對性：沒有絕對標(biāo)準(zhǔn)3、客觀性：指測驗的標(biāo)準(zhǔn)化（項目、計分、解釋）2/6/20236一、按測驗功能分類智力測驗；特殊能力測驗；人格測驗二、按測驗的材料分類文字測驗；操作測驗三、按測驗材料的嚴謹程度分類客觀測驗；投射測驗四、按測驗的方式分類個別測驗；團體測驗五、按測驗的要求分類最高行為測驗（智力測驗）；典型行為測驗（人格測驗）第一節(jié)概述第三單元：心理測量的分類2/6/20237第一節(jié)概述四、五單元：測驗觀及在咨詢中的應(yīng)用一、錯誤的測驗觀1、測驗萬能論2、測驗無用論3、心理測驗即智力測驗二、正確的測驗觀1、心理測驗是重要的心理學(xué)研究方法之一，是決策的輔助工具2、心理測驗作為研究方法和測量工具尚不完善三、較多地使用三類測驗1、智力測驗:韋氏成人、兒童、幼兒；聯(lián)合瑞文（CRT）2、人格測驗：EPQ;MMPI;16PF3、心理評定量表：精神病評定；抑郁；焦慮等2/6/20238第一節(jié)概述第六單元：心理測量的發(fā)展史一、科學(xué)心理測驗的產(chǎn)生與發(fā)展（一）三個重要人物：1、高爾頓：首先倡導(dǎo)，第一個提出相關(guān)概念。2、卡特爾：心理測量第一次出現(xiàn)在文獻中3、比內(nèi)：世界上第一個心理測驗（二）20世紀(jì)心理測驗的主要發(fā)展：1、操作測驗的發(fā)展2、團體智力測驗的發(fā)展3、能力傾向測驗的發(fā)展4、人格測驗的發(fā)展二、現(xiàn)代心理測驗在我國的發(fā)展1、源于1914年前后。2、20世紀(jì)二、三十年代兩次修訂比內(nèi)-西蒙量表。3、1979年后，協(xié)作修訂國外智力和人格測驗工具。4、近年來致力于編制適合我國文化背景的測驗工具（本土化）。2/6/20239第二節(jié)

測驗的常模第一單元常模團體第二單元常模的類型第三單元常模分數(shù)的表示方法2/6/202310

第二節(jié)測驗的常模第一單元：常模團體一、常模團體的性質(zhì)

1、常模團體：由具有某種共同特征的人所組成的一個群體，或者是該群體的一個樣本。2、常模團體能夠代表該總體。選用常模團體包括：確定一般總體、確定目標(biāo)總體、確定樣本。二、常模團體的條件1、群體的構(gòu)成必須明確界定：性別、年齡、文化、民族、職業(yè)等2、常模團體必須是所測群體的代表性樣本3、樣本的大小要適當(dāng)：不小于30或100，全國常模兩三千人4、標(biāo)準(zhǔn)化樣組是一定時空的產(chǎn)物2/6/202311第二節(jié)測驗的常模第一單元：常模團體三、取樣的方法1、簡單隨機抽樣：每個人或抽樣單位都有相同的機會作為常模中的一部分。2、系統(tǒng)抽樣：有時在總體數(shù)目為N的情況下，若要選擇K分之一的被試作為樣本，則可以在抽樣范圍內(nèi)選擇每個第K個人來構(gòu)成樣本。3、分組抽樣：總體數(shù)目較大，且群體有多樣性，這時可以先將群體進行分組，再在組內(nèi)進行隨機取樣。（全國取樣）4、分層抽樣（最常用）：將目標(biāo)總體按某種變量（如年齡）分成若干層次，再從各層次中隨機抽取若干被試，最后把各層的被試組合成常模樣本。包括分層比例抽樣和分層非比例抽樣。

四、常模和常模分數(shù)2、常模：是供比較的標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)，由樣本測試得到，用于比較解釋參照分。1、常模分數(shù)：施測常模原始分按規(guī)則轉(zhuǎn)換出來的導(dǎo)出分數(shù)2/6/202312第二節(jié)測驗的常模第二單元：常模類型常模的類型一、發(fā)展常模1、發(fā)展順序量表2、智力年齡3、年級當(dāng)量二、百分位常模三、標(biāo)準(zhǔn)分常模四、智商及其意義2/6/202313第二節(jié)測驗的常模第二單元：常模類型

一、發(fā)展常模

發(fā)展常模也稱年齡量表，分數(shù)指出他的行為處在什么樣發(fā)展水平。（一）發(fā)展順序量表多大的兒童具備什么能力或行為就表明其發(fā)育正常。（葛塞爾發(fā)展程序表；皮亞杰守恒概念）

（二）智力年齡（比內(nèi)-西蒙首先使用）

1、基礎(chǔ)年齡與在較高年齡水平的題目上獲得的附加月份之和（每年6道題）。2、將標(biāo)準(zhǔn)化樣本中每個年齡組的平均原始分數(shù)作為年齡常模。通過將原始分數(shù)與年齡常模對比，便可求得每個人的智齡。3、普通兒童，其智齡與實際年齡相近。

（三）年級當(dāng)量指測驗結(jié)果屬于那一年級的水平2/6/202314第二節(jié)測驗的常模第二單元：常模類型

二、百分位常模

（一）百分等級（應(yīng)用最廣）

指在常模樣本中低于這個分數(shù)的人數(shù)百分比（個體在常模團體中所處的位置）。

（二）百分點

百分點也稱百分位數(shù)（與百分等級的計算方法相反）。百分等級是計算低于某測驗分數(shù)的人數(shù)百分比，而百分點則是計算處于某一百分比例的人對應(yīng)的測驗分數(shù)是多少。

（三）四分位數(shù)和十分位數(shù)

1、百分位數(shù)是將量表分成100份；2、四分位數(shù)是將量表分成四等份，相當(dāng)于百分等級的25%、50%和75%對應(yīng)的三個百分分成的四段。3、十分位數(shù)，1%～10%為第一段…91%～100%為第十段。2/6/202315第二節(jié)測驗的常模第二單元：常模類型三、標(biāo)準(zhǔn)分數(shù)常模

標(biāo)準(zhǔn)分數(shù)：將原始分數(shù)與平均數(shù)的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來的量表。因為它的基本單位是標(biāo)準(zhǔn)差，所以叫標(biāo)準(zhǔn)分數(shù)。（一）線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分數(shù)

為避免小數(shù)和負數(shù)轉(zhuǎn)化為1、T分數(shù)：平均數(shù)為50，標(biāo)準(zhǔn)差為10；2、標(biāo)準(zhǔn)九分：以5為平均數(shù)，以2為標(biāo)準(zhǔn)差；3、標(biāo)準(zhǔn)十分：平均數(shù)為5.5，標(biāo)準(zhǔn)差為1.5；4、標(biāo)準(zhǔn)二十分：平均數(shù)為10，標(biāo)準(zhǔn)差為3。

（二）非線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分數(shù)

1、原始分不是常態(tài)分布，通過非線性轉(zhuǎn)化為常態(tài)化；2、過程：原始分轉(zhuǎn)化為百分等級；再將百分等級轉(zhuǎn)化為常態(tài)分布上相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)分數(shù)。（原始分→百分等級→標(biāo)準(zhǔn)分）2/6/202316第二節(jié)測驗的常模第二單元：常模類型四、智商及其意義1、單純用心理年齡表示智力缺乏不同年齡兒童間可比性。2、比率智商：心理年齡MA和實足年齡CA之比3、離差智商：韋克斯勒提出4、必須指出，從不同測驗獲得的離差智商只有當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)差相同或接近時才可以比較，標(biāo)準(zhǔn)差不同，其分數(shù)的意義便不同，解釋測驗要注意(見表）。2/6/202317第二節(jié)測驗的常模第三單元：常模分數(shù)表示方法一、轉(zhuǎn)換表法

1、一個轉(zhuǎn)換表顯示出一個特定的標(biāo)準(zhǔn)化樣組的原始分數(shù)與其相對應(yīng)的等值分數(shù)（百分位、標(biāo)準(zhǔn)分數(shù)、T分數(shù)或者其它任何分數(shù)）。2、利用轉(zhuǎn)換表將原始分數(shù)轉(zhuǎn)換為與其對應(yīng)的導(dǎo)出分數(shù)。

二、剖面圖法

1、剖面圖是將測驗分數(shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來。2、從剖面圖上直觀地看出被試在各個分測驗上的表現(xiàn)及其相對的位置。2/6/202318第三節(jié)測驗的信度第一單元信度的概念第二單元信度評估的方法第三單元信度與測驗分數(shù)的解釋第四單元影響信度的因素2/6/202319第三節(jié)測驗的信度第一單元：信度概念一、信度的定義1、信度是評價測驗是否合格的重要指標(biāo)之一。2、定義：同一被試者在不同時間內(nèi)用同一測驗（或用另一套相等的測驗）重復(fù)測量，所得結(jié)果的一致程度。3、信度只受隨機誤差影響二、信度的指標(biāo)

（一）信度系數(shù)與信度指數(shù)1、信度以信度系數(shù)為指標(biāo)。2、信度指數(shù)的平方就是信度系數(shù)。（二）測量標(biāo)準(zhǔn)誤1、標(biāo)準(zhǔn)差為測量誤差大小的指標(biāo)。2、不能測量無數(shù)次，一般用兩次測量代替反復(fù)測量結(jié)果，信度的另一指標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)誤（SE）。Sx為標(biāo)準(zhǔn)差；rxx為信度系數(shù)2/6/202320第三節(jié)測驗的信度第二單元：信度評估方法一、重測信度

1、又稱穩(wěn)定性系數(shù)，它的計算方法是采用重測法，同一測驗，在同樣條件下對同一組被試者前后施測兩次測驗，求兩次得分間的相關(guān)系數(shù)。2、最適宜的時距隨測驗的目的、性質(zhì)和被試特點而異，一般是兩周到四周較宜，間隔時間最長不超過六個月。

二、復(fù)本信度

1、又稱等值性系數(shù)，它是以兩個等值但題目不同的測驗（復(fù)本）來測量同一群體，然后求得被試者在兩個測驗上得分的相關(guān)系數(shù)，這個相關(guān)系數(shù)就代表了復(fù)本信度的高低。2、如果兩個復(fù)本的施測相隔一段時間，則稱穩(wěn)定與等值系數(shù)。3、在計算復(fù)本信度時，應(yīng)該有半數(shù)的被試先作A本再作B本，另一半被試先作B本再作A本，以抵消施測順序的效應(yīng)2/6/202321第三節(jié)測驗的信度第二單元：信度評估方法三、內(nèi)部一致性信度反應(yīng)題目之間的關(guān)系，表示測驗?zāi)軌驕y量相同內(nèi)容或特質(zhì)的程度。（一）分半信度將測驗按奇、偶數(shù)分為等值的兩半，求出這兩半分數(shù)的相關(guān)系數(shù)。

（二）同質(zhì)性信度同質(zhì)性主要代表測驗內(nèi)部所有題目間的一致性。四、評分者信度

1、兩位評分者按評分標(biāo)準(zhǔn)分別給分，根據(jù)分數(shù)計算相關(guān)，即得評分者信度。2、平均一致性達0.90以上，才認為評分是客觀的。2/6/202322第三節(jié)測驗的信度第三單元：信度與測驗分數(shù)的解釋

一、解釋真實分數(shù)與實得分數(shù)的相關(guān)

信度系數(shù)可以解釋為總的方差中有多少比例是由真實分數(shù)的方差決定的。如rxx=0.90時，得分中90%的變異是真分數(shù)造成的，10%來自于測驗誤差。

二、確定信度可以接受的水平1、當(dāng)rxx<0.70時，測驗不能用；2、當(dāng)0.70≤rxx<0.85時，可用于團體比較；3、當(dāng)rxx≥0.85時，才能用來鑒別或預(yù)測個人成績或作為。

2/6/202323第三節(jié)測驗的信度第四單元：影響信度的因素一、樣本特征

1、樣本團體異質(zhì)性的影響，異質(zhì)會高估信度2、樣本團體平均能力水平的影響二、測驗長度

1、測驗越長測題取樣或內(nèi)容取樣越有代表性。2、測驗越長被試的猜測因素影響就越小。三、測驗難度

難度與信度不存在簡單的對應(yīng)關(guān)系。如果因為難度過大或過小，造成分數(shù)范圍縮小，可使信度降低。

四、時間間隔

再測法求信度，間隔時間越短信度系數(shù)越大；

2/6/202324第四節(jié)測驗的效度第一單元效度的概念第二單元效度評估的方法第三單元效度的功能第四單元影響效度的因素2/6/202325第四節(jié)測驗的效度第一單元：效度的概念一、效度的定義1、效度是指所測量的與所要測量的心理特點之間的符合程度，或者簡單地說是指一個心理測驗的準(zhǔn)確性。2、測量的效度除受隨機誤差的影響，還受系統(tǒng)誤差的影響3、可信的測驗未必有效，而有效的測驗必定可信二、效度的性質(zhì)1、相對性

任何測驗的效度都是針對一定的目標(biāo)而言。2、連續(xù)性

測驗效度通常用相關(guān)系數(shù)表示，只有程度上的不同（較高或較低）；效度是針對測驗結(jié)果真假。2/6/202326第四節(jié)測驗的效度第二單元：效度評估的方法一、內(nèi)容效度

內(nèi)容效度：指測驗題目對有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，從而確定測驗是否是所欲測量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。

二、構(gòu)想效度構(gòu)想效度指測驗?zāi)軌驕y量到理論上的構(gòu)思或特質(zhì)的程度，即測驗的結(jié)果是否能證實或解釋某一理論的假設(shè)、術(shù)語或構(gòu)思，解釋的程度如何。三、效標(biāo)效度

效標(biāo)效度：反映的是測驗預(yù)測個體在某種情境下行為表現(xiàn)的有效程度。因需要在實踐中檢驗，所以又稱實證效度2/6/202327第四節(jié)測驗的效度第二單元：效度評估的方法

效標(biāo)效度的評估方法

1、相關(guān)法：

相關(guān)法是評估效標(biāo)效度最常用的方法，它是求測驗分數(shù)與效標(biāo)資料間的相關(guān)，這一相關(guān)系數(shù)稱為效度系數(shù)。

2、區(qū)分法：

分析高分組與低分組分布的重疊量，或者計算每一組內(nèi)得分超過（或低于）另一組平均數(shù)的人數(shù)百分比（a)，或者計算兩組分布的共同區(qū)的百分比(b)。重疊量越大，說明兩組分數(shù)差異越小，即測驗的效度越差。（見圖）3、命中率法：

命中率法是當(dāng)測驗用來做取舍的依據(jù)時，用其正確決定的比例作為效度指標(biāo)的一種方法。（見圖）2/6/202328第四節(jié)測驗的效度第三單元：效度的功能

一、預(yù)測誤差

效度系數(shù)的實際意義常常以決定性系數(shù)來表示，決定性系數(shù)是效度系數(shù)的平方（效度0.9，決定性系數(shù)為0.81）。二、預(yù)測效標(biāo)分數(shù)在測驗工作中，從測驗分數(shù)預(yù)測效標(biāo)成績，最常用的是Y對X的回歸方程。

式中：Y是預(yù)測的校標(biāo)分數(shù)；a是截距；byx是斜率；X為測驗分數(shù)。2/6/202329第四節(jié)測驗的效度第四單元：影響效度的因素

一、測驗本身的因素1、測驗材料必須對整個內(nèi)容具有代表性；2、測題設(shè)計時應(yīng)盡量避免容易引起誤差的題型；3、測題難度要適中，具有較高的區(qū)分度；4、測驗長度要恰當(dāng)，即要有一定的測題量；5、測題的排列按先易后難順序。二、測驗實施中的干擾因素1、主試的影響因素：

主試不符合標(biāo)準(zhǔn)化要求的做法2、被試的影響因素：

興趣、動機、情緒、態(tài)度和健康狀況等。2/6/202330第四節(jié)測驗的效度第四單元：影響效度的因素

三、樣本團體的性質(zhì)（一）樣本團體的異質(zhì)性異質(zhì)性越高，分數(shù)分布范圍大，測驗效度越高。1、只以選拔的受測者團體參加效度研究，測驗的效度降低。2、選拔標(biāo)準(zhǔn)高，樣本團體的同質(zhì)性高，測驗的效度降低。（二）干涉變量年齡、性別、教育水平、智力、動機、興趣、職業(yè)等。美國心理學(xué)家吉塞利尋找干涉變量的方法：

1、用回歸方程求每個人的預(yù)測效標(biāo)分數(shù)，與實際效標(biāo)分數(shù)相比較；2、根據(jù)樣本團體的組成，設(shè)立對照組，分別計算效度。3、根據(jù)顯而易見的干涉變量將其分為預(yù)測性高和預(yù)測性低的兩個亞團體。四、效標(biāo)的性質(zhì)效標(biāo)測量本身的可靠性即校標(biāo)測量的信度2/6/202331信度與效度的關(guān)系一、信度是效度的必要而非充分條件

效度高必然信度高，而信度高并不一定保證效度高。說明信度高只是效度高的必要條件，并不是效度高的充分條件。

二、效度是受信度制約的

1、信度系數(shù)與效度系數(shù)之間有這樣一種關(guān)系：信度系數(shù)的平方根是效度系數(shù)的最高限度。用公式表示如下：

2、信度系數(shù)的平方根又稱信度指數(shù)，也就是說，效度系數(shù)的最高限度是信度指數(shù)。2/6/202332第五節(jié)項目分析

項目分析包括定性和定量分析兩個方面，定量分析指項目的難度和區(qū)分度。第一單元項目的難度

難度的定義

計算方法

難度水平的確定第二單元項目的區(qū)分度

區(qū)分度的定義

計算方法區(qū)分度與難度的關(guān)系2/6/202333第五節(jié)項目分析第一單元：項目的難度一、難度的定義

難度是指項目的難易程度，難度的指標(biāo)通常以通過率表示，公式：

通過人數(shù)越多（P值大），難度越低

二、計算方法

1、二分法記分的項目（H:27%;L:27%;M46%)：

2、非二分記分的項目P=平均分/滿分2/6/202334第五節(jié)項目分析第一單元：項目的難度

三、難度水平的確定（一）項目的難度1、P值越接近于0.50，區(qū)分力越好。2、選這題項目難度P一般大于概率水平，二選一為0.75;四選一為0.63；（二）測驗的難度對于中等難度的測驗，測驗總分應(yīng)接近正態(tài)分布。2/6/202335第五節(jié)項目分析第二單元：項目的區(qū)分度一、區(qū)分度的定義項目區(qū)分度也叫鑒別力。二、計算方法（一）鑒別指數(shù)1、D=PH–PL（高低分通過率相減）2、鑒別指數(shù)D評價：（二）相關(guān)法區(qū)分度取值范圍在–1至+1之間，相關(guān)系數(shù)越大，區(qū)分度越高。三、區(qū)分度與難度的關(guān)系區(qū)分度D范圍在（-1，1）；通過率為1或0時，D為0；為0.5，D可能為最大值1。2/6/202336第六節(jié)測驗編制的一般程序第一單元：測驗的目標(biāo)分析一、測驗的對象二、測驗的用途1、顯示性測驗2、預(yù)測性測驗

三、測驗的目標(biāo)目標(biāo)是測量什么樣的心理變量和行為。目標(biāo)分析以測驗不同而異分三種情況：（一）工作分析

1、確定哪些心理特征和行為可以使要預(yù)測的活動達到成功；2、建立衡量被試是否成功的標(biāo)準(zhǔn)（效標(biāo)）。（二）對特定概念下定義

必須發(fā)現(xiàn)所要測量的心理特質(zhì)所包含的維量將通過什么行為表現(xiàn)出來或怎樣進行測量。（三）確定測驗的具體內(nèi)容2/6/202337第六節(jié)測驗編制的一般程序第二單元：測題的編寫測題的編寫涉及從寫出、編輯到預(yù)試、修改等一個循環(huán)過程。

一、搜集資料1、已出版的標(biāo)準(zhǔn)測驗2、理論和專家的經(jīng)驗3、臨床觀察和記錄

二、命題原則1、內(nèi)容方面

符合測驗?zāi)康?；取樣有代表性；題目間相互獨立。2、文字方面

準(zhǔn)確；簡明；一句話說明一個概念；盡量少用雙重否定句。2/6/202338第六節(jié)測驗編制的一般程序第二單元：測題的編寫3、理解方面

應(yīng)有確切答案；題目內(nèi)容不超出受測團體的知識水平和理解力；題目格式不會被人誤解4、社會敏感性方面菲利普提出的幾條策略：

1）命題時假定被試有某種行為，使他不得不在確實沒有該行為時才否定。如“你平均多久逃課一次？”2）命題時假定規(guī)范不一致。如“有的醫(yī)生認為吸煙有害，另一些醫(yī)生認為有益，你呢？”3）指出該行為時常見的。“多數(shù)人在看色情電影是有性沖動，你呢？”2/6/202339三、編制要領(lǐng)（一）選擇題1、題干明確，意義完整；2、選項簡明扼要；3、每題只給一個正確答案；4、各選項長度盡量相等；5、避免題干含有選擇答案的線索；6、選項最好用同一形式，隨機排列。（二）是非題1、內(nèi)容應(yīng)以有意義的概念、事實或基本原則為基礎(chǔ)；2、每道題只能包含一個概念；3、盡量避免否定的敘述，尤其要避免用雙重否定的敘述；4、若是表達意見的題目，最好說明意見的來源和根據(jù)；5、“是”“非”題的數(shù)目應(yīng)有適當(dāng)比例，基本相等，隨機排列。第六節(jié)測驗編制的一般程序第二單元：測題的編寫2/6/202340（三）簡答題

1、宜用問句形式。2、如果是填充形式，空格不宜太多，空出來的應(yīng)是關(guān)鍵詞句，空格盡量放到最后。3、每題應(yīng)只有一個正確答案，而且答案要簡短而具體。對不完整的答案，應(yīng)事先規(guī)定評分標(biāo)準(zhǔn)。（四）操作題

1、明確所要測的目標(biāo)，將其操作化；2、盡量選擇逼真度較高的項目；3、指導(dǎo)語要簡明扼要；4、制定好評分標(biāo)準(zhǔn)和計分方法。第六節(jié)測驗編制的一般程序第二單元：測題的編寫2/6/202341第六節(jié)測驗編制的一般程序第三單元：測驗的編排和組織一、合成測驗二、測驗的預(yù)試三、信度和效度考察四、常模制訂五、編寫指導(dǎo)手冊2/6/202342一、合成測驗（一）選擇與審定試題

1、選擇試題形式（1）測驗的目的和材料的性質(zhì)（2）接受測驗的團體的特點（3）各種實際因素：如人數(shù)多少、經(jīng)費

2、審定題目

（1）題目的范圍應(yīng)與雙向細目表一致；（2）題目的數(shù)量要比最后所需的數(shù)量多一至幾倍；（3）題目的難度必須符合測驗?zāi)康牡囊?；?）題目的說明必須清楚明白；

另外，各類題目的比例要適當(dāng)。測題要適合施測對象和施測條件，難度和區(qū)分度好，題目之間要相互獨立，沒有重疊。第六節(jié)測驗編制的一般程序第三單元：測驗的編排和組織2/6/202343（二）測題的編排1、一般原則：

1）測題的難度排列宜逐步上升2）盡可能將同類型的測題組合在一起3）注意各種類型測題本身的特點例如，是非題和選擇題應(yīng)避免將選擇相同選項的測題安排在一起；匹配題和重組題，所有的選項應(yīng)在一張紙上，等。2、測題常見的編排方式：

1）并列直進式：分成若干分測驗，同一分測驗的試題由易到難排列。如韋氏智力測驗。2）混合螺旋式：先將各類試題依難度分成若干不同的層次，再將不同性質(zhì)的試題交叉排列，難度漸次升進。如比內(nèi)量表第六節(jié)測驗編制的一般程序第三單元：測驗的編排和組織2/6/202344第六節(jié)測驗編制的一般程序第三單元：測驗的編排和組織

二、測驗的預(yù)試（一）預(yù)測

1、預(yù)測對象應(yīng)取自將來正式測驗準(zhǔn)備應(yīng)用的群體；2、預(yù)測的實施過程與情境應(yīng)力求與將來正式測驗時的情況相近似；3、預(yù)測的時限可以稍寬一些，最好使每個被試都能做完，便于統(tǒng)計分析；4、預(yù)測過程中，應(yīng)對被試的反應(yīng)情況隨時加以記錄。（二）項目分析

三、信度和效度考察四、常模制訂2/6/202345第六節(jié)測驗編制的一般程序第三單元：測驗的編排和組織

五、編寫指導(dǎo)手冊1、測驗的目的和功用2、測驗編制的理論背景以及編制方法3、如何實施測驗的說明4、測驗的標(biāo)準(zhǔn)答案和計分標(biāo)準(zhǔn)5、常模資料6、測驗的基本特征，包括難度、區(qū)分度、信度、效度、因素分析等資料，以及這些資料取得的條件和情境等。2/6/202346第七節(jié)心理測驗的使用第一單元主試的資格第二單元測驗的選擇第三單元測驗前的準(zhǔn)備及注意事項第四單元測驗實施的程序及要素第五單元被試誤差及控制方法第六單元測驗的評分第七單元測驗結(jié)果的報告2/6/202347第七節(jié)心理測驗的使用一、主試的資格1、知識結(jié)構(gòu)2、專業(yè)理論知識和專業(yè)技能3、職業(yè)道德（1）測驗的保密和控制使用（2）測驗中個人隱私的保護二、測驗的選擇1、所選測驗必須適合測量的目的2、所選測驗必須符合心理測量學(xué)要求2/6/202348三、測驗前的準(zhǔn)備及注意事項（一）測驗前的準(zhǔn)備工作1、預(yù)告測驗2、準(zhǔn)備測驗材料3、熟悉測驗指導(dǎo)語4、熟悉測驗的具體程序（二）測驗中主試的職責(zé)1、按照指導(dǎo)語的要求實施測驗；2、測驗前不講太多無關(guān)的話；3、保持和藹的、中性的態(tài)度。不讓被試看到記分；4、對特殊問題或突發(fā)情況要有心理準(zhǔn)備。（三）建立協(xié)調(diào)關(guān)系（概念）第七節(jié)心理測驗的使用2/6/202349第七節(jié)心理測驗的使用四、測驗實施的程序及要素1、指導(dǎo)語2、時限：大多數(shù)典型行為測驗不受時間限制3、測驗的環(huán)境條件五、被試誤差及控制方法（一）應(yīng)試技巧與練習(xí)效應(yīng)

1、教育背景較差、經(jīng)驗較少或智力較高者，練習(xí)效應(yīng)較大；2、著重速度的測驗，練習(xí)效應(yīng)較明顯；3、重測的練習(xí)效應(yīng)大于復(fù)本測驗；4、兩次測驗時距越大，練習(xí)效應(yīng)越小，三個月以上可以忽略；5、一般平均練習(xí)效應(yīng)約在1/5個標(biāo)準(zhǔn)差以下，并且僅限于第一次與第二次重測，第三次以后練習(xí)效應(yīng)不明顯。2/6/202350第七節(jié)心理測驗的使用（二）動機與焦慮水平以下人員測驗焦慮較高：1、對自己能力沒有把握的人；2、抱負水平過高，求勝心切的人；3、具有某種人格特點的人，如缺乏自信、患得患失、情緒不穩(wěn)定的人；4、注重非常測驗結(jié)果，承受壓力過大的人；對測驗程序不熟悉的人。（三）反應(yīng)定勢1、求“快”或求“精確”；2、喜好正面敘述；3、喜好特殊位置；4、喜好較長選項；5、喜好猜測2/6/202351第七節(jié)心理測驗的使用

六、測驗的評分（一）原始分數(shù)的獲得（二）原始分數(shù)的轉(zhuǎn)換七、測驗結(jié)果的報告（一）測驗分數(shù)的綜合分析

1、在85-90%可信水平，通常測得的IQ值加減5；2、不能把分數(shù)絕對化，一次測驗就輕易下結(jié)論；3、使不同分數(shù)可以相互比較，可以以百分等級做中介或相同的標(biāo)準(zhǔn)分數(shù)。2/6/202352第七節(jié)心理測驗的使用（二）報告分數(shù)的具體建議1、告知測驗分數(shù)的解釋；2、避免使用專業(yè)術(shù)語；3、讓當(dāng)事人知道測驗測量或預(yù)測什么；4、讓當(dāng)事人知道他是和什么團體進行比較；5、讓其知道如何運用他的分數(shù)；6、考慮分數(shù)可能對當(dāng)事人的影響；7、讓當(dāng)事人積極參與測驗分數(shù)的解釋。2/6/202353第七節(jié)心理測驗的使用1、協(xié)調(diào)關(guān)系：主測和受測之間友好合作，促進測驗的關(guān)系。2、大多數(shù)典型行為測驗不受時間限制。3、在測量成就、智力和能力測驗時，受應(yīng)試動機影響較大。4、反應(yīng)定勢：指每個人回答問題習(xí)慣不同而得到不同分數(shù)。5、“是”“否”題大致相等或“否”題略多，是控制肯定定勢的有效方法。6、在85-90%可信水平，通常測得的IQ值加減5。7、不能把分數(shù)絕對化，更不能根據(jù)一次測驗而下結(jié)論。8、使不同分數(shù)可以相互比較，可以以百分等級做中介或相同的標(biāo)準(zhǔn)分數(shù)。測驗的用途顯示和預(yù)測2/6/202354心理測量技能

一、智力測驗1、韋氏成人智力測驗（WAIS-RC)2、聯(lián)合型瑞文測驗（CRT)3、中國比內(nèi)

4、韋氏兒童智力測驗（WISC)（特殊心理評估）（二級）

二、人格測驗1、明尼蘇達多相人格測驗（MMPI)

2、明尼蘇達多相人格測驗第二版（MMPI-2)（特殊心理評估）（二級）3、卡氏16種人格因素測驗（16PF)4、艾森克人格問卷（EPQ)

2/6/202355

三、心理與行為問題評估量表1、90項癥狀清單（SCL-90)2、抑郁自評量表（SDS)3、焦慮自評量表（SAS)

4、漢密爾頓抑郁量表(HAMD)（二級）

5、漢密爾頓焦慮量表(HAMA)（二級）

6、簡明精神病評定量表（BPRS)(二級）

7、倍克-拉范森躁狂量表（BRMS)（二級）

8、兒童行為量表（CBCL)(特殊心理評估）（二級）四、應(yīng)激及相關(guān)問題評估1、生活事件量表（LES)2、社會支持評定量表（SSRS)3、應(yīng)對方式問卷（CSQ)2/6/202356三級心理測驗技能第一節(jié)

智力測驗

（WAIS；CRT；中國比內(nèi)）第二節(jié)

人格測驗

（MMPI、16PF、EPQ）第三節(jié)

心理與行為問題評估

（SCL-90、SDS、SAS）第四節(jié)應(yīng)激及相關(guān)問題評估（LES、SSRS、CSQ）2/6/202357第一節(jié)智力測驗第一單元：韋氏成人（WAIS-RC）

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

掌握測驗的實施、計分及結(jié)果解釋方法

二、工作程序（一）測驗實施1、測驗材料：韋克斯勒1955年編制，WAIS-RC版本是1981年龔耀先修訂的中文版本。2、適用范圍：16歲以上。分城市農(nóng)村兩種。3、施測步驟：一般先言語測驗后操作測驗。量表組成：11項。言語測驗（知識、領(lǐng)悟、算術(shù)、相似性、數(shù)字廣度、詞匯）；操作測驗（數(shù)字符號、圖畫填充、木塊圖、圖片排列、圖形拼湊）。2/6/202358第一節(jié)智力測驗第一單元：韋氏成人（WAIS-RC）（二）測驗的計分1、原始分的獲得有時間限制以速度和質(zhì)量評分，超時記0分，提前獎勵分；計分分0、1和0、1、2兩種計分；一個分測驗各項得分相加，得到分測驗原始分；若缺項分測驗要計算加權(quán)分。

2、原始分轉(zhuǎn)換原始分按手冊轉(zhuǎn)化為（T20）量表分VS、PS、FS量表分換算成：VIQ、PIQ、FTQ分2/6/202359第一節(jié)智力測驗第二單元：聯(lián)合型瑞文測驗（CRT）

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

掌握測驗的實施、計分及結(jié)果解釋方法二、工作程序（一）測驗實施1、測驗材料：1989年李丹、王棟根據(jù)瑞文測驗的標(biāo)準(zhǔn)型與彩色型聯(lián)合而成。測驗72幅圖案，6個（A、AB、B、C、D、E）單元，前三單元為彩色。2、適用范圍：5-75歲。3、施測步驟：發(fā)題冊答卷紙，示范后即可一般三年級以上到65歲可團體；提示A1、A2，然后進行；測驗時限40分鐘，20、30分鐘報一下時間；幼兒或弱智者前三單元必須做完，后三單元，連續(xù)3題不通過，該單元不再進行。2/6/202360（二）測驗的計分1、原始分的獲得原始分獲得：對1分，錯0分；2、原始分轉(zhuǎn)換1）原始分換成相應(yīng)的百分等級2）再將百分等級轉(zhuǎn)化為IQ分數(shù)（三）結(jié)果解釋：第一節(jié)智力測驗第二單元：聯(lián)合型瑞文測驗（CRT）三、相關(guān)知識1、瑞文測驗包括標(biāo)準(zhǔn)型、彩色型和高級漸進三套測驗；2、彩色型適用于5.5到11.5歲兒童及智力低下的成人；3、團體不超過50人，30人以上主測者應(yīng)有1-2名助理。2/6/202361第一節(jié)智力測驗第三單元：中國比內(nèi)測驗

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

掌握測驗的實施、計分及結(jié)果解釋方法二、工作程序（一）測驗實施：1、測驗材料：比內(nèi)測驗由比內(nèi)和西蒙1905年編制，選用的是吳天敏1982年完成的“中國比內(nèi)測驗”

測驗51個試題，由易到難，測驗用手冊，需準(zhǔn)備測驗材料。

2、適用范圍：2-18歲，農(nóng)村城市共用一套。3、施測步驟：根據(jù)受測者年齡找到開始的題目（如6、7歲7題開始）；連續(xù)五題不通過結(jié)束。27、數(shù)學(xué)技巧28、方形分析2/6/202362（二）測驗的計分：1、原始分獲得：通過一題記1分，答對的和承認通過的都加分。2、原始分轉(zhuǎn)換1）根據(jù)實足年齡和總分在智商表中查相應(yīng)智商（標(biāo)準(zhǔn)差16）2）年齡計算：測驗時年月日減去出生的年月日，只記年月，≥15天按一月計。三、結(jié)果解釋：（見表）四、相關(guān)知識比內(nèi)1916年首次引進比率智商；1960年離差智商替代比率智商。

第一節(jié)智力測驗第三單元：中國比內(nèi)測驗2/6/202363第二節(jié)人格測驗人格測驗多達百種，主要分兩大類：一是結(jié)構(gòu)明確的自陳量表；1、自陳量表的編制方法邏輯分析法；經(jīng)驗效標(biāo)法（MMPI)；因素分析法(16PF、EPQ)；綜合法。2、自陳量表題目形式是非；折中是非；選擇；文字等級；數(shù)字等級。3、自陳量表的特點題量較大；采用紙筆測驗或計算機上作答；計分規(guī)則簡單客觀。二是結(jié)構(gòu)不明確的投射技術(shù)。2/6/202364第二節(jié)人格測驗第一單元：明尼蘇達測驗（MMPI）學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握測驗的實施、記分與結(jié)果解釋方法一、測驗的實施1、測驗材料①MMPI，1943年問世，根據(jù)經(jīng)驗校標(biāo)法編制；②包括566（16個重復(fù)）題，適用于團體和個人；③時間最多90分鐘，經(jīng)常45分鐘；④對于精神病診斷使用，可做前399題。2、適用范圍年滿16歲、小學(xué)畢業(yè)以上文化。能讀懂問題13-16歲也可以。3、施測步驟①施測有兩種主要形式：卡片式（個別）；手冊式。②還有特殊受測者用的錄音帶及各種簡略式；③主測者了解測驗全部內(nèi)容，讀指導(dǎo)語，說明時間等。2/6/202365第二節(jié)人格測驗第一單元：明尼蘇達測驗（MMPI）二、測驗的記分1、原始分的獲得：電腦記分（特質(zhì)閱讀紙）；模板記分具體步驟：①把一題多個答案的和沒有回答的統(tǒng)計作為Q量表（疑問）原始分，566題超過30分，399超過22分，答卷無效。②記分模板計各量表分；③5個量表加一定比例K分，Hs0.5K;Pd0.4K;Pt1KSc;1K;Ma0.2K2、原始分轉(zhuǎn)換①轉(zhuǎn)換成T分數(shù)②登記在剖析圖上三、結(jié)果解釋美國常模：T分在70分以上中國常模：T分在60分以上2/6/202366第二節(jié)人格測驗第一單元：明尼蘇達測驗（MMPI）共14個量表，效度量表4個（在前399題）；臨床量表10個：1、疑病Hs:33題，分高有軀體化障礙、疑病癥、神經(jīng)衰弱2、抑郁D:60題，太高可能自殺，抑郁性神經(jīng)癥或抑郁癥3、癔癥Hy：60題，癔癥4、社會病態(tài)Pd：50題，性格偏離，反社會和被動攻擊型人格5、男女子氣Mf：60題，極端高考慮同性戀傾向和同性戀行為6、偏執(zhí)狂Pa：40題，若F、Sc也高精神分裂癥偏執(zhí)型或偏執(zhí)型精神病7、神經(jīng)衰弱Pt：48題，高分焦慮、自責(zé)，與D、Hs高組成神經(jīng)癥模式8、精神分裂癥Sc：78題，T＞80可表現(xiàn)幻想、幻覺9、輕躁狂Ma:46題，高分活動多、情緒高昂，T＞90躁狂或雙向障礙10、社會內(nèi)向Si:70題，高分內(nèi)向膽小，低分外向11、疑問Q：原始分30；22分12、說謊L：15題，原始分超過10分，不能信任。13、詐病F：64題，是精神病考察指標(biāo)，高暗示嚴重14、校正K：30題2/6/202367第二節(jié)人格測驗第二單元：卡氏16種人格因素(16PF)學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握測驗的實施、記分與結(jié)果解釋方法一、測驗的實施1、測驗材料①美卡特爾，用因素分析法編制；②我們選用戴忠恒1988年修訂版本；③187個題目，印在小冊子上；2、適用范圍初中以上文化程度，一般作為團體實施量表，也可以個別實施。3、施測步驟①向被試者朗讀說明部分，然后四個例題掌握答題方式后開始。②每題三個答案，選擇一個，不漏題，要少選中性答案；③測驗沒有時間限制。2/6/202368二、測驗的記分1、原始分的獲得：每題三個答案記0、1、2或2、1、0分（聰慧性除外）；兩張模板每張為8個量表記分。2、原始分轉(zhuǎn)換通過常模表轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)10分；剖面圖上把量表各點連成曲線。三、結(jié)果解釋1、1-3分為低分，8-10高分；2、標(biāo)準(zhǔn)分帶入次元人格因素公式，可診斷預(yù)測其他人格特點。第二節(jié)人格測驗第二單元：卡氏16種人格因素

16個因素名稱，高低分人格特征要了解。2/6/202369

相關(guān)知識：

1、美國卡特爾根據(jù)因素分析法編制。2、16PF英文版5種版本，A、B為全版本，187題；C、D為縮減版，各有106題；E適合文化低者，128題；3、卡特爾是特質(zhì)理論專家；個人獨特特質(zhì)為個別特質(zhì)；集體具有的為共同特質(zhì)；16中根源特質(zhì)起源于體質(zhì)素質(zhì)，稱為（素質(zhì)特質(zhì)）第二節(jié)人格測驗第二單元：卡氏16種人格因素2/6/202370第二節(jié)人格測驗第三單元：艾森克人格問卷（EPQ）學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握測驗的實施、記分與結(jié)果解釋方法一、測驗的實施1、測驗材料①英國艾森克，根據(jù)因素分析法編制；②選用1984年龔耀先修訂版本；③分成年和幼年兩套問卷，88個項目，包括精神質(zhì)P、神經(jīng)質(zhì)N、內(nèi)外向E、說謊L四個量表；2、適用范圍16歲以上成人的個性類型。幼年問卷調(diào)查7-15歲。3、施測步驟①問卷只要回答是或不是（否），在選項上畫√；②可以個別進行，也可以團體進行。2/6/202371第二節(jié)人格測驗第三單元：艾森克人格問卷（EPQ）二、測驗計分：1、原始分獲得：選對記1分2、各量表總原始分按年齡和性別常模算出標(biāo)準(zhǔn)T分數(shù)，然后在EPQ剖析圖判斷內(nèi)外向、精神質(zhì)、情緒穩(wěn)定性；在E、N關(guān)系圖上分析氣質(zhì)類型。2/6/202372第二節(jié)人格測驗第三單元：艾森克人格問卷（EPQ）三、結(jié)果解釋（M=±0.67SD所占面積為全體50%；M=±1.15SD所占面積為全體75%）

傾向型（25%）：38.5-43.3或56.7-61.5中間型（50%）：43.3-56.7；典型型（25%）＜38.5或＞61.5氣質(zhì)類型：膽汁質(zhì)（外向，不穩(wěn)）；多血質(zhì)（外向，穩(wěn)）；抑郁質(zhì)（內(nèi)向，不穩(wěn)）；粘液質(zhì)（內(nèi)向，穩(wěn)）。神經(jīng)過程的基本特性高級神經(jīng)活動類型氣質(zhì)類型強度平衡性靈活性強強強弱不平衡平衡平衡靈活不靈活興奮型活潑型安靜型抑制型膽汁質(zhì)多血質(zhì)黏液質(zhì)抑郁質(zhì)2/6/202373第三節(jié)心理與行為問題評估第一單元：90項癥狀清單學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握測驗的實施、記分與結(jié)果解釋方法一、測驗的實施1、測驗材料①90項癥狀清單（SCL-90），也叫癥狀自評量表；②90個項目，包含廣泛的精神癥狀學(xué)內(nèi)容，共有10個因子；2、適用范圍①精神科和心理咨詢門診評定工具；②綜合醫(yī)院了解軀體患者的精神癥狀；③調(diào)查不同職業(yè)群體心理衛(wèi)生問題。3、施測步驟①向被試者介紹相關(guān)內(nèi)容，每個項目采用五級評分。②文化程度低者，可由工作人員中性無暗示地念問題。③評定時間為現(xiàn)在或最近一周的實際感覺。④結(jié)束后檢查漏評和重復(fù)評定的，提醒再考慮，保證準(zhǔn)確性。五級評分具體說明：一、文字描述：1、沒有：自覺無該項癥狀2、很輕：自覺有該癥狀，但對自己并無實際影響或輕微影響。3、中度：自覺有該癥狀，對自己有一定影響。4、偏重：自覺常有該癥狀，對自己有相當(dāng)程度影響。5、嚴重：自覺該癥狀頻度和強度十分嚴重，對自己影響嚴重。二、分值：1、一般按照1-5分：沒有：1分；很輕：2分；中度：3分；偏重：4分；嚴重：5分。2、有時按照0-4分：沒有：0分；很輕：1分；中度：2分；偏重：3分；嚴重：4分。2/6/202374第三節(jié)心理與行為問題評估第一單元：90項癥狀清單二、測驗的記分1、總分①90個項目相加之和，反應(yīng)病情的嚴重程度；②總均分：總分/90；③陽性項目數(shù)指有癥狀的項，陰性項目數(shù)指無癥狀項；④陽性癥狀均分：（總分-陰性項目數(shù)）/陽性項目數(shù)。2、因子分①共10因子，反應(yīng)受測者某一方面癥狀的情況。②因子分=該因子項總分/該項目數(shù)三、結(jié)果解釋1、總分超過160分，或陽性項目數(shù)超過43項，或任一因子分超過2分，可考慮篩選陽性，進一步檢查。2、減分率=（治療前總分-治療后總分）/治療前總分；減分率≥50%為顯效，減分率≥25%為有效。2/6/202375四、各因子名稱、項目及簡要解釋1、軀體化：12項，主觀軀體不適，以及頭、背、肌肉酸痛等。2、強迫癥狀：10項，沒有必要但無法擺脫的行為或感知障礙。3、人際關(guān)系敏感：9項，不自在和自卑感，不好相處。4、抑郁：13項，興趣減退、不愿活動，失望悲觀。5、焦慮：10項，神經(jīng)過敏、緊張。6、敵對：6項，思維、情感、行為方面反映其敵對表現(xiàn)。7、恐怖：7項，空曠、人群、交通、公共場合、社交等方面。8、偏執(zhí)：6項，思維方面的猜疑、妄想、被動體驗與夸大。9、精神病性：10項，幻聽、被控制感，思維方面精神分裂癥狀。10、其他：7項，主要反映睡眠、飲食。第三節(jié)心理與行為問題評估第一單元：90項癥狀清單2/6/202376第三節(jié)心理與行為問題評估第二單元：抑郁自評量表（SDS)學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握測驗的實施、記分與結(jié)果解釋方法一、測驗的實施1、測驗材料①量表編制于1965年。②含有20個項目。按癥狀出現(xiàn)的頻度四級評分。③10道題正向評分，10道題反向評分。2、適用范圍評定抑郁癥狀輕重程度及其在治療中的變化；評定有抑郁癥狀的成年人。3、施測步驟：評分等級依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)（最近一周的實際感覺）①沒有或很少時間；②少部分時間；③相當(dāng)多時間；④絕大部分或全部時間。2/6/202377第三節(jié)心理與行為問題評估第二單元：抑郁自評量表（SDS)二、測驗的記分1、正向題，粗分依次為1、2、3、4；反向題為4、3、2、1評分。2、20題得分相加為總粗分，標(biāo)準(zhǔn)分=1.25倍粗分后取整數(shù)。三、結(jié)果解釋1、SDS標(biāo)準(zhǔn)分臨界值53分，即≥53有抑郁癥狀；2、輕度抑郁：53-62分；3、中度抑郁：63-72分；4、重度抑郁：＞72分。2/6/202378第三節(jié)心理與行為問題評估第三單元：焦慮自評量表（SAS)學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握測驗的實施、記分與結(jié)果解釋方法一、測驗的實施1、測驗材料①量表編制于1971年。②含有20個項目。按癥狀出現(xiàn)的頻度四級評分。③15道題正向評分，5道題反向評分。2、適用范圍評定焦慮癥狀輕重程度及其在治療中的變化；適用于有焦慮癥狀的成年人，用于評估，不能用于診斷。3、施測步驟：（自評者過去一周的實際感覺）①沒有或很少時間；②少部分時間；③相當(dāng)多時間；④絕大部分或全部時間。2/6/202379第三節(jié)心理與行為問題評估第三單元：焦慮自評量表（SAS)二、測驗的記分1、正向題，粗分依次為1、2、3、4；反向題為4、3、2、1評分。2、20題得分相加為總粗分，標(biāo)準(zhǔn)分=1.25倍粗分后取整數(shù)。三、結(jié)果解釋1、SAS標(biāo)準(zhǔn)分臨界值50分，即≥50有焦慮癥狀；2、輕度焦慮：50-59分；3、中度焦慮：60-69分；4、重度焦慮：＞69分。2/6/202380第四節(jié)應(yīng)激及相關(guān)問題評估第一單元：生活事件量表（LES)學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握測驗的實施與記分方法一、測驗的實施1、測驗材料①楊德森、張亞林1986年編制，含有48個常見生活事件；②家庭生活方面28條；工作學(xué)習(xí)13條；社交及其他7條。2、適用范圍①16歲以上正常人、神經(jīng)癥、身心疾病、軀體疾病及自知力恢復(fù)的重性精神病患者。②主要應(yīng)用于：病因研究；讓指導(dǎo)有針對性；甄選預(yù)防；指導(dǎo)提高生活質(zhì)量3、施測步驟LES屬于自評量表，通常記錄一年內(nèi)的事件。2/6/202381第四節(jié)應(yīng)激及相關(guān)問題評估第一單元：生活事件量表（LES)二、測驗的記分1、一般性事件記錄發(fā)生次數(shù)；長期事件半年內(nèi)1分，超過半年記2分。2、影響程度5級。無影響0分；輕度1分；中度2分；重度3分；極重4分。3、影響持續(xù)時間3個月、半年、一年、一年以分別記1-4分。4、刺激量計算方法：①某事件刺激量=該事件程度×持續(xù)時間分×發(fā)生次數(shù)②總刺激量=正性（好事）事件刺激量+負性（壞）事件刺激量2/6/202382第四節(jié)應(yīng)激及相關(guān)問題評估第一單元：生活事件量表（LES)三、結(jié)果解釋1、95%的正常人一年內(nèi)LES總分≤20分2、99%的≤32分3、負性分高，對身心健康影響大。四、相關(guān)知識：量表結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。2/6/202383第四節(jié)應(yīng)激及相關(guān)問題評估第二單元：社會支持量表（SSRS)學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握量表的記分與統(tǒng)計指標(biāo)一、測驗的實施1、測驗材料肖水源，1986年編制，含有10個條目(包括客觀支持3條；主觀支持4條；社會支持利用度3條)。2、適用范圍了解受測者社會支持特點及其與健康、疾病的關(guān)系3、施測步驟二、測驗的記分1、各條記分不固定2、總分為10條目評分之和；3、可統(tǒng)計各維度總分(客觀267；主觀支持1345；利用度890）2/6/202384第四節(jié)應(yīng)激及相關(guān)問題評估第三單元：應(yīng)對方式問卷（CSQ)學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握量表的記分與統(tǒng)計指標(biāo)一、測驗的實施1、測驗材料①肖計劃編制，評定近兩年來應(yīng)對行為狀況。②62條目，6個量表（解決問題、自責(zé)、求助、幻想、退避、合理化）。2、適用范圍初中及以上；年齡14歲以上；癡呆和重性精神病除外。3、施測步驟2/6/202385第四節(jié)應(yīng)激及相關(guān)問題評估第三單元：應(yīng)對方式問卷（CSQ)二、測驗的記分1、量表分記分方法：選是1分，否0分（19、36、39、42四項記分相反）2、因子分：本因子條目之和/條目數(shù)三、相關(guān)知識：1、六因子關(guān)系：退避→幻想→自責(zé)→合理化→解決問題。2、應(yīng)對方式不同組合方式：①解決問題-求助：成熟型②退避-自責(zé)：不成熟型③合理化：混合型2/6/202386三智力測驗量表比較韋氏成人（WAIS-RC）聯(lián)合瑞文（CRT)中國比內(nèi)創(chuàng)始人韋克斯勒瑞文比內(nèi)-西蒙修訂人龔耀先李丹、王棟吳天敏修訂時間198119891982適用范圍＞16歲5-75歲2-18歲量表組成11（6言5操）72幅圖案51題測驗計分原始分→量表分→IQ(V、P、F)原始→百分等級→IQ值原始分（粗+補）→年齡和總分查IQ值其他40分鐘標(biāo)準(zhǔn)差162/6/202387三種智力測量智商的解釋韋氏成人（WAIS-RC）聯(lián)合瑞文（CRT)中國比內(nèi)智力等級IQ范圍智力等級IQ范圍智力等級IQ范圍極超常≥130極優(yōu)≥130非常優(yōu)秀≥140超常120-129優(yōu)秀120-129優(yōu)秀120-139高于平常110-119中上（聰明）110-119中上110-119平常90-109中等（一般）90-109中等90-109低于平常80-89中下（遲鈍）80-89中下80-89邊界70-79邊緣70-79邊緣狀態(tài)70-79智力缺陷≤69弱智（占2.2）智力缺陷≤69輕度缺陷50-69（85）輕度缺陷55-69愚魯50-69中度缺陷35-49（10）中度缺陷40-54癡愚25-49重度缺陷20-34（3）重度缺陷25-39白癡≤24極重度缺陷0-19（2）極重缺陷≤242/6/202388類型SCISDSSAS評定自評自評自評題數(shù)90題2020范圍精神科成人成人評定時間最近一周最近一周最近一周因子數(shù)10評分辦法1-50-41-44-11-44-1分數(shù)范圍160（70）432（1）53-6263-72＞7250-5960-69＞69三種心理與行為評估量表比較2/6/202389二級心理測驗技能第一節(jié)

心理與行為問題評估漢密爾頓抑郁量表（HAMD）；漢密爾頓焦慮量表（HAMA）；簡明精神病評定量表（BPRS）；倍克-拉范森躁狂量表（BRMS）。第二節(jié)

特殊心理評估的實施

韋氏兒童智力量表（WISC）；兒童行為量表（CBCL）；明尼蘇達多項人格測驗（MMPI-2）。第三節(jié)

測驗結(jié)果的解釋

中國修訂韋氏成人智力量表（WAIS-RC）的解釋；明尼蘇達多項人格測驗（MMPI和MMPI-2）的解釋；90項癥狀清單（SCL-90）的解釋。2/6/202390第一節(jié)心理與行為問題評估

第一單元：漢密爾頓抑郁量表（HAMD）學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握測驗的實施與記分方法一、測驗的實施1、測驗材料①1960年編，臨床上評定抑郁狀態(tài)，有17、21、24項三個版本②有7個因子：焦慮\軀體、體重、認知障礙、日夜變化、遲緩、睡眠障礙、絕望；③他評，評定當(dāng)時或前一周。2、適用范圍：有抑郁癥（包括雙向障礙、神經(jīng)癥中的抑郁癥狀）的成年病人，量表不能很好地鑒別抑郁癥或焦慮癥。3、施測步驟：①評定方法：交談和觀察，兩名評定員獨立評分，2-6周后再評②評分標(biāo)準(zhǔn)：5等級0-4分。無；輕度；中度；重度；很重。3等級0-2分。無（0）；輕-中度（1）；重度（2）2/6/202391

二、測驗評分及解釋

1、總分；因子分。2、24項：≥35嚴重抑郁；≥20輕中度；＜8沒有抑郁癥狀。

17項：≥24嚴重抑郁；≥17輕中度；＜7沒有抑郁癥狀。三、相關(guān)知識1、抑郁與病理性抑郁區(qū)分

①量變到質(zhì)變關(guān)系，后者有心境、興趣、精力三低中兩個以上，且影響和痛苦持續(xù)兩周以上。②抑郁情緒；抑郁性神經(jīng)癥；抑郁癥的領(lǐng)會2、測定時間一般15-20分鐘，嚴重者可以延長。第一節(jié)心理與行為問題評估

第一單元：漢密爾頓抑郁量表（HAMD）2/6/202392學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握測驗的實施與記分方法一、測驗的實施1、測驗材料①1959年編制，14個項目②有兩類因子：軀體性焦慮；精神性焦慮③他評，評定當(dāng)時或前一周。2、適用范圍：評定神經(jīng)癥及其他病人的焦慮癥狀嚴重程度，量表不能很好地鑒別抑郁癥或焦慮癥。3、施測步驟：①評定方法：交談和觀察，兩名評定員獨立評分，2-6周后再評②評分標(biāo)準(zhǔn)：5等級0-4分。無癥狀（0）；輕（1）；中等（2）；重（3）；極重（4）。第一節(jié)心理與行為問題評估

第二單元：漢密爾頓焦慮量表（HAMA）2/6/202393

二、測驗評分及解釋

1、總分（0-56分）；因子分。2、解釋：≥29嚴重焦慮；≥21肯定有明顯焦慮；≥14肯定有焦慮；≥7可能有；＜7沒有。三、相關(guān)知識1、焦慮與病理性焦慮區(qū)分①焦慮是正常情緒反應(yīng)，輕度焦慮對人類發(fā)展和種族延續(xù)起重要作用。②病理性焦慮指與現(xiàn)實處境不相稱的焦慮不安，痛苦，影響到社會功能。2、測定時間一般15-30分鐘。第一節(jié)心理與行為問題評估

第二單元：漢密爾頓焦慮量表（HAMA）2/6/202394第一節(jié)心理與行為問題評估

第三單元：簡明精神病評定量表（BPRS）學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握測驗的實施與記分方法一、測驗的實施1、測驗材料①1962年編制，是精神科使用最廣泛量表之一②我國采用18項版本（增加自制力障礙和工作不能兩項），③5類因子：焦慮抑郁；缺乏活力；思維障礙；激活性；敵對猜疑。④他評，評定近一周內(nèi)癥狀，一次評定20-30分鐘。2、適用范圍：適用于精神病性癥狀的大多數(shù)重性精神病患者，尤其適宜于精神分裂癥患者2/6/202395第一節(jié)心理與行為問題評估

第三單元：簡明精神病評定量表（BPRS）3、施測步驟：①評定方法：專業(yè)人員，通過觀察和病人口述兩部分評分。②評分標(biāo)準(zhǔn)：1-7分7級評分（無；很輕；輕度；中度；偏重；重度；極重）。二、測驗記分與解釋1、總分（18-126）；因子分（算術(shù)均值，1-7）；單項分（1-7）。2、確定病人入組標(biāo)準(zhǔn)為＞35分。

2/6/202396第一節(jié)心理與行為問題評估

第四單元：倍克-拉范森躁狂量表（BRMS）學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握測驗的實施與記分方法一、測驗的實施1、測驗材料①1978年編制，量表有11個項目，我國又增加“幻覺”和“妄想”兩個項目。②他評，評定最近一周，一次20分鐘左右，再次評定2-6周后。2、適用范圍適用于情感性精神病和躁狂發(fā)作成年患者。3、實施步驟①采用0-4分5級評定：無；輕微；中度；明顯；嚴重。②具體評分:見表二、測驗計分及解釋：總分反應(yīng)疾病嚴重程度：0-5分無明顯躁狂癥狀；6-10分肯定有；≥22分嚴重躁狂癥狀。國外低于15輕躁狂；20左右中等；28左右重度。2/6/202397

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

掌握測驗的實施、計分及結(jié)果解釋方法

二、工作程序（一）測驗實施1、測驗材料：韋克斯勒1949年編制，選用版本是林傳鼎修訂的版本。2、適用范圍：6-16歲（城市農(nóng)村共用一套）。

3、量表組成：言語測驗6項（常識、類同、算術(shù)、詞匯、理解、背數(shù)）；操作測驗6項（填圖、排列、積木、拼圖、譯碼、迷津）。

操作時言語和操作交叉進行。第二節(jié)特殊心理評估的實施

第一單元：韋氏兒童智力測驗（WISC）2/6/202398（二）測驗的計分：1）實足年齡計算：精確到幾歲幾個月零幾天（月按30天）。

2）統(tǒng)計原始分（T20）→轉(zhuǎn)化為VS、PS、FS量表分→換算成VIQ、PIQ、FTQ（和實足年齡對應(yīng)的離差智商）第二節(jié)特殊心理評估的實施

第一單元：韋氏兒童智力測驗（WISC）2/6/202399（三）結(jié)果解釋第二節(jié)特殊心理評估的實施

第一單元：韋氏兒童智力測驗（WISC）2/6/2023100一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

掌握量表實施、記分與結(jié)果解釋二、工作程序1、1970年編制，我國修訂4-16歲家長用。量表內(nèi)容包括（一般情況；社會能力；行為問題），評價行為和情緒問題高危兒童。

2、測驗計分：

①113項，粗分（0、1或2）相加，分數(shù)高，問題重。②分界值：4-5歲6-11歲12-16歲

男：4240-4238女：42-4537-4137③T分≥70（超兩個標(biāo)準(zhǔn)差）為異常、第二節(jié)特殊心理評估的實施

第二單元：兒童行為量表（CBCL）2/6/2023101學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握測驗的實施、記分與結(jié)果解釋方法一、測驗的實施1、測驗材料①MMPI-2，編制于1989年，根據(jù)經(jīng)驗校標(biāo)法編制；②567題，包括基礎(chǔ)量表、內(nèi)容量表（15）和附加量表（9）；③基礎(chǔ)量表包括10個臨床（7個有亞量表），7個效度量表；④精神病診斷使用，可做前370題。2、適用范圍年滿18-70歲、小學(xué)畢業(yè)以上文化。對農(nóng)村適用性差。3、施測步驟施測主要形式手冊式。4、測驗計分：采用一致性T分數(shù)（5、0用線性T分數(shù)）。①量表原始分轉(zhuǎn)化為T分數(shù)，后登記在剖析圖上分析。②中國T分60以上（美65）可視為病理異?；蛐睦砥x。第二節(jié)特殊心理評估的實施

第三單元：明尼蘇達多相人格測驗（MMPI-2）內(nèi)容量表附加量表基礎(chǔ)量表★2/6/20231021、疑病Hs:分高有軀體化障礙、疑病癥、神經(jīng)衰弱2、抑郁D:太高可能自殺，抑郁性神經(jīng)癥或抑郁癥3、癔癥Hy：癔癥4、社會病態(tài)Pd：性格偏離，反社會和被動攻擊型人格5、男女子氣Mf：極端高考慮同性戀傾向和同性戀行為6、偏執(zhí)狂Pa：若F、Sc也高精神分裂癥偏執(zhí)型或偏執(zhí)型精神病7、神經(jīng)衰弱Pt：高分焦慮、自責(zé)，與D、Hs高組成神經(jīng)癥模式8、精神分裂癥Sc：T＞80可表現(xiàn)幻想、幻覺9、輕躁狂Ma:高分活動多、情緒高昂，T＞90躁狂或雙向障礙10、社會內(nèi)向Si:高分內(nèi)向膽小，低分外向11、疑問Q：12、說謊L：原始分超過10分，不能信任。13、詐病F：是精神病考察指標(biāo)，高暗示嚴重