三重比對突破瓶頸論述類文本閱讀客觀題解答技巧一、《考試大綱》1．理解B（1）理解文中重要概念的含義（2）理解文中重要句子的含意2．分析綜合C（1）篩選并整合文中的信息（2）分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路（3）歸納內(nèi)容要點，概括中心意思（4）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度14年15年16年1重要概念的理解篩選并整合文中信息篩選并整合文中信息2篩選信息并整合；歸納內(nèi)容要點；概括中心理解概念，歸納要點。理解概念，歸納要點。3篩選信息并整合；歸納內(nèi)容要點；概括中心分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。分析概括作者在文中的觀點態(tài)度近三年新課標(biāo)卷Ⅰ高考論述類文本閱讀考查考點分析篩選整合信息是重點分析綜合推斷是延伸二、命題特點⒈題型特點⒉題量特點⒊選材特點客觀題3道多社會科學(xué)類論文

三道客觀題題干表述131.

下面關(guān)于作者寫作本文的原因的表述，不符合原文意思的一項是2.下面解釋和分析，不符合原文意思的一項是3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是141.下列各項中，其性質(zhì)不屬于原文所論悲劇的一項是

2.下列理解，不符合原文意思的一項是3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是151.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項是2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是3.檢驗原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是近三年新課標(biāo)卷Ⅰ高考論述類文本客觀題設(shè)題特點題干經(jīng)常出現(xiàn)的詞：（暗示）（1）“解釋”“理解”—考查對文章內(nèi)容的理解，錯因應(yīng)注意“內(nèi)容方面”和“程度差異”；

(2)“分析”“推測”—考查對文章延伸意義的理解，錯因常在“程度差異”與“邏輯錯誤”

（3）“原因”“根據(jù)”—選項與題干之間要能構(gòu)成因果關(guān)系

選錯題三、解題方法

篩選

比對

分析

篩選

篩選，就是聯(lián)系閱讀材料，依據(jù)題干要求進行比較、過濾、選擇，從中選出所需要的詞語或句子。篩選的關(guān)鍵是找準(zhǔn)、找全與選項對應(yīng)的原文。

注意：題干要求、答題區(qū)域及暗示方向

比對

指比對題文。在原文中找到與選項對應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容之后，要仔細、嚴(yán)謹，逐字逐句的比照，看哪個詞被換了或刪了，句子的意思是否發(fā)生了變化，與題干的意思是否符合。分析分析設(shè)題陷阱三重比對法（一）比對詞語(概念)（二）比對關(guān)系

(句間、分句間的邏輯關(guān)系)（三）比對依據(jù)和結(jié)論（看推斷是否成立）比對詞語(概念)例1：【選項】

錢穆說過：如果老子其他人說的時代不明，那么先秦諸子學(xué)術(shù)思想的聯(lián)系和發(fā)展就無法弄清，《老子》和道家的源流、派別也無從談起。(2013·全國卷Ⅰ第1題B項)【原文】錢穆先生說：“老子偽跡不彰，真相大白，則先秦諸子學(xué)術(shù)思想之系統(tǒng)條貫始終不明，其源流派別終無可言.”大家都期待這個問題有新的解決線索。

設(shè)題陷阱類型一：混淆對象（指代錯誤，偷換概念

）解題對策典型代詞：“這些”“那些”“這個”“那個”“其”“之”等聯(lián)系上下文，弄清所指代的具體內(nèi)容，結(jié)合語境，比對它是否有偷換概念之嫌。例2：【選項】各類新型紙質(zhì)信用工具最初是由宋代政府發(fā)行的，期發(fā)行的目的是為了解決貨幣流通區(qū)域的割據(jù)性等多方面的問題。(2015·全國卷Ⅰ第2題C項)【原文】在高度發(fā)達的造紙和印刷技術(shù)保障下，通過民間自發(fā)力量的作用和官府的強制推行，宋代社會陸續(xù)涌現(xiàn)出諸如茶引、鹽引、香藥引、礬引、便錢、交子、錢引、見錢公據(jù)、關(guān)子和會子等大量新型紙質(zhì)信用工具。

設(shè)題陷阱類型二：混淆范圍（范圍擴大或縮小或丟失，頻率升高或降低）a表范圍大小的詞語：凡，全，都，所有；大都，許多，絕大部分；極少，罕見等）；b表頻率高低的詞語：總是，往往，常常，通常；有時，偶爾等）例3：【選項】A、在科學(xué)本身的領(lǐng)域里，科學(xué)家構(gòu)建嚴(yán)謹完整的科學(xué)體系所用到的概念是不充分表達個人感情的?！驹摹克鼮榻⑺呢瀼匾恢碌捏w系所用到的概念是不表達什么感情的。

設(shè)題陷阱類型三：混淆程度（常見情況：夸大或縮小影響、結(jié)果，過于絕對）解題對策重點關(guān)注表程度輕重的詞語：很，非常，相當(dāng)，一點，明顯地、絕對、極度、十分、重要、最、頂級、太、更、極其、格外、分外、總、特別、稍微等

比對關(guān)系例4：【選項】人們之所以喜歡欣賞悲劇，是因為悲劇會引起人的悲傷、畏懼、憐憫，使人在強烈的痛苦中獲得一種快感，所謂“以悲為美”的意思全在于此。(2014·全國卷Ⅰ第3題B項)【原文】悲劇不僅表現(xiàn)沖突與毀滅，而且表現(xiàn)抗?fàn)幣c拼搏，這是悲劇具有審美價值的最根本的原因?！F(xiàn)實的悲劇只在客觀上具有悲劇的審美性質(zhì)，它們必須以文學(xué)藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來，才能成為欣賞的對象，美學(xué)上所謂的“以悲為美”才能實現(xiàn)。設(shè)題陷阱類型四：混淆邏輯條件關(guān)系不當(dāng)——必要條件變充分條件、丟失條件；因果關(guān)系不當(dāng)——強加因果、因果顛倒，混淆條件與目的，自相矛盾解題對策重點關(guān)注表因果關(guān)系和條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語：①因果關(guān)聯(lián)詞：A.事實因果：因為（由于）……所以（便）/由于……因而（因此）/

之所以……是因為/因此、所以、故此、故而、因而、從而、以致、導(dǎo)致、致使、使、以至、以至于。

B.推論因果：既然……就（那么、那就）。

②條件關(guān)聯(lián)詞：只有……才（必要條件）

只要……就(充分條件)比對依據(jù)和結(jié)論

例5：【選項】在商代晚期的青銅器紋飾中，華麗而飾有眼翎的長尾鳥形狀的鳳紋還沒有出現(xiàn)。

（13.全國卷Ⅱ第2題A項）【原文】在商代早期和中期的青銅器紋飾中，只有鳥紋而沒有鳳紋，弄正的鳳形直到殷商晚期才出現(xiàn)，而且此時是華冠短尾鳥和華麗而飾有眼翎的長尾鳥同時出現(xiàn)。設(shè)題陷阱類型五：混淆時態(tài)（已然與未然、或然與必然）

解題對策重點關(guān)注：表示時間的詞：已經(jīng)，曾經(jīng)，過去，了；現(xiàn)在，目前；將要，尚未；之前，之后等表示“必然”：一定，必然、必定、必將、能、會、可以、應(yīng)該；表示“或然”：或許、也許、大約、大概、可能，估計，如果，一旦、未必等

【小結(jié)】注意題干中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語（暗示）（1）“解釋”“理解”——表明命題者在考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，錯因應(yīng)注意“內(nèi)容方面”和“程度差異”；(2)“推測”“分析”——考查對文章延伸意義的理解，錯因常在“程度差異”與“邏輯錯誤”；(3)“根據(jù)”“原因”——

選項與題干之間要能構(gòu)成因果關(guān)系。比

對比對詞語比對關(guān)系比對依據(jù)和結(jié)論三重比對五種“混淆”混淆對象混淆范圍混淆程度堅信答案就在原文中混淆時態(tài)混淆邏輯1.

【選項】常識教育要求掌握人類最核心和最重要的知識，是抵御知識的異化的教育?！驹摹砍ＷR教育或通識教育永遠是與人類知識水平和智力水平相對而言的，是對最核心、最重要的基本常識的教育與掌握。比對結(jié)果：將“基本常識”偷換成“常識”，概念錯誤（混淆對象）練習(xí)2.

【選項】大數(shù)據(jù)教育由網(wǎng)絡(luò)完成標(biāo)準(zhǔn)化教育，而學(xué)校主要承擔(dān)個性化人才的培養(yǎng)工作，教師需求量將大為減少。

。【原文】而個性化的人才培養(yǎng)將主要由學(xué)校承擔(dān)：越來越小的班級、越來越近的學(xué)校、越來越聚焦的教育支持、越來越個性化的培養(yǎng)方式

。比對結(jié)果：原文“個性化的人才培養(yǎng)將主要由學(xué)校承擔(dān)”，而選項表述為“學(xué)校主要承擔(dān)個性化人才的培養(yǎng)工作”，邏輯上正好相反?；煜壿?.

【選項】資源