童年的發(fā)現(俄)費奧多羅夫

1．學會本課的生字詞。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。學習目標胚澄賦豈絞汁窘（fù）（pēi）（胚胎）（chéng）（澄清）（賦予）生字學習（jiǒng）（jiǎo）（絞干）（窘迫）（zhī）（果汁）（qǐ）（豈止）胚禍患臂

絞汁厘愧虧

賦淘妨豈癡胚胎禍患滑翔雙臂天賦妨礙豈止癡迷厘米羞愧幸虧驅逐迫害厘米淘氣絞盡腦汁隨心所欲運轉自如澄澈：隨心所欲：天賦：進化：絞盡腦汁：眉目：困窘：詞語積累水清見底。指隨自己的心意，想怎樣就怎樣。自然具備，生來就有。生物由簡單到復雜，由低級到高級，逐漸發(fā)展演變。形容費盡心思。事情的頭緒。形容為難；感到難辦。本課指我面對老師的誤解和同學的嘲笑，不知道怎么辦好。近義詞：絞盡腦汁（費盡心思）隨心所欲（為所欲為）禍患（禍事）驅逐（驅趕）癡迷（入迷）

反義詞：一本正經（油嘴滑舌)情不自禁（無動于衷）絞盡腦汁（無所用心）隨心所欲（任人擺布課文主要講了什么內容?

課文重點寫作者童年時發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

小組討論：課文圍繞發(fā)現寫了哪三件事？（1）我常常做夢，老師告訴我人是由飛鳥等進化來的。（2）我得出結論，人如何由小魚進行成人的。（3）在生物課上被老師罰出教室。

第一段（1—2）：講“我”九歲的時候發(fā)現了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。第二段（3－13）介紹“我”發(fā)現這一規(guī)律的具體經過。第三段（14－19）講述“我”因此受到的懲罰，以及“我”由此產生的感受。

“我”童年的發(fā)現是什么？在課文中找出有關的句子。

“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間?，F在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

和老師的一段談話，更加激發(fā)了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么來的。我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現將來的人應該具有的某些特征。

進化論是英國生物學家達爾文所創(chuàng)立的關于物種起源和發(fā)展變化規(guī)律的學說。按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。①我在九歲的時候就發(fā)現了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結果。

當“我”發(fā)現這個規(guī)律時，是怎樣的心情。（格外高興、得意、自豪……）

“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。（1）“我”是在做夢中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

“只要雙腳一點，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里?！?/p>

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答?！盀槭裁粗挥型砩纤X時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現將來的人應具備的某些特征?！?/p>

（4）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。作者的秘密是怎樣被證實的?“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?！?/p>

這句話一語雙關。其一，它講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實情況，哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，誰讓我有這樣重大的發(fā)現呢?被轟出教室也就不足為奇了。“我”把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現的人列在一起，這是能讓自己得到安慰的理由。當然，話里不乏憤慨的成分。

你能說說對這句話的理解嗎？

我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對……“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意?！?/p>

當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發(fā)現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。本來，這是再正常不過的反應，絲毫沒有惡意。

那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢?

從課文中看，授課的是一位“年輕的女教師”，講的是“人的發(fā)育和進化”，很容易讓人聯想到婚姻和性，可能這位老師對這類問題非常敏感，所以講課時“一本正經板著面孔”。顯然是要用這表情控制學生不許胡思亂想，事實上也達到了這個目的，“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”?？删驮谶@時，“我”笑出了聲音，所以老師認為我“不懷好意”。

從“我”的發(fā)現和發(fā)現過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀?！懊刻煲估镒鰤粑叶紩w……似乎想去哪里就能飛到哪里?！薄叭耸怯杉毎麡嫵傻摹@樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

1．“我”是一個富于幻想的孩子

2．“我”是一個執(zhí)著探索的孩子“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解?！薄拔铱释靼?，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現將來的人應該具有的某些特征?！?/p>

3．“我”是一個幽默風趣的孩子“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰?！薄靶姨澦麤]有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險?！辟M奧多羅夫是一個—————————的孩子。天真無邪、求知若渴、善于探究和想象你想對費奧多羅夫說些什么？

從“我”的童年發(fā)現中，你有什么啟發(fā)或體會？童年的發(fā)現胚胎發(fā)育的規(guī)律找老師解答仔細觀察認真思考（驅逐迫害）

哥白尼：在古代，人們由于眼界狹小，認為地球是宇宙的中心，宇宙是有限的，太陽、月亮和眾星都圍繞地球運行。16世紀，波蘭天文學家哥白尼，根據30年的天文觀察和推算，認為地球和其他行星一樣，在每時每刻地環(huán)繞太陽運轉。但那時歐洲的封建教會不支持這樣的觀點，不然就會遭到教會審判異端教徒的法庭的迫害。所以，哥白尼直到臨死前，才把“太陽中心說”的著作發(fā)表。

課后延伸

意大利的科學家布魯諾：他是哥白尼的推崇者，而且發(fā)展了哥白尼的學說。他指出宇宙中有許許多多像太陽系一樣的星系，而太陽只是太陽系的中心。由于熱情傳播這一新天文學說，他被教會推到審判異端的宗教法庭，在監(jiān)禁7年后被活活燒死。

伽利略：17世紀，意大利的天文學家伽利略，非常贊同哥白尼的觀點，他尋找方法，給這種觀點以科學的證實。但是他還是遭