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提昇大學(xué)

通識(shí)教育之「情意教學(xué)

」計(jì)畫通識(shí)教育中心蕭揚(yáng)基大葉大學(xué)緣起本計(jì)畫以提昇通識(shí)教學(xué)之情意目標(biāo)為起點(diǎn)，結(jié)合通識(shí)各教學(xué)領(lǐng)域之教師，一起研發(fā)「情意教學(xué)」的內(nèi)涵與方法，著手進(jìn)行教材與教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)改進(jìn)，並提出具體可行的情意評(píng)量工具。目的是透過通識(shí)「情意」教學(xué)的實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生具備知識(shí)理論、研究探索與行動(dòng)服務(wù)等三大核心能力。六大課程與三大核心能力研究探索知識(shí)理論行動(dòng)服務(wù)本國語言社會(huì)科學(xué)潛在課程自然科學(xué)

人文藝術(shù)

外國語言組織通識(shí)課程教學(xué)方案的架構(gòu)圖

包括教學(xué)單元單元分組單元排列組的排列組內(nèi)單元排列與世界相關(guān)的與概念相關(guān)的與探究相關(guān)的與學(xué)習(xí)相關(guān)的與應(yīng)用相關(guān)的包括根據(jù)這些原則具體成果（一）情意教學(xué)「專用教室」設(shè)置4間心理與團(tuán)體2（J219、J220）、人文藝術(shù)1（J221）、自然生態(tài)1（J217）召開全國通識(shí)教育與情意教學(xué)研討會(huì)第一屆全國通識(shí)教育情意教學(xué)研討會(huì)大專院校通識(shí)教育情意教學(xué)研討會(huì)在地文化與通識(shí)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)各科教學(xué)研討會(huì)（歷史、憲法、國文……..）具體成果（二）教師教學(xué)行為之界定研究報(bào)告8份總計(jì)劃報(bào)告：1子計(jì)劃報(bào)告：7訂定各課程領(lǐng)域之情意教學(xué)目標(biāo)14組依據(jù)克拉斯和爾等人的情意目標(biāo)分類模式為架構(gòu)，進(jìn)行情意目標(biāo)建立。具體成果（四）研究團(tuán)隊(duì)「教學(xué)觀摩」活動(dòng)8場總計(jì)劃：1子計(jì)劃：7召開通識(shí)教育情意教學(xué)專家諮詢會(huì)議93年12月21日邀請(qǐng)各分項(xiàng)計(jì)畫諮詢專家提供彰化在地資源如何與通識(shí)教育結(jié)合之意見，協(xié)助計(jì)畫執(zhí)行工作。具體成果（五）以問卷方式敦請(qǐng)諮詢專家針對(duì)「在地文化融入情意教學(xué)」給予建議問卷內(nèi)容為如何結(jié)合在地文化以發(fā)展學(xué)校特色、在地文化有效融入通識(shí)的策略、如何進(jìn)行在地研究資源的發(fā)現(xiàn)與選取、如何規(guī)劃在地研究融入通識(shí)教育情意教學(xué)教案設(shè)計(jì)。對(duì)本校師生進(jìn)行通識(shí)教育教與學(xué)評(píng)鑑93年10月11日至15日對(duì)這週上通識(shí)課程的教師與學(xué)生，進(jìn)行施測並回收問卷，隨即進(jìn)行建檔及統(tǒng)計(jì)分析。具體成果（六）完成教師在職進(jìn)修研習(xí)15場完成情意教學(xué)單元設(shè)計(jì)112份完成情意教學(xué)VCD、DVD87部我們反覆思考幾個(gè)課題如何將課程教學(xué)方案「情意化」？哪些是學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的情意指標(biāo)？如何增加師生之間的互動(dòng)？在如是的思考?xì)v程中，老師們也得到教學(xué)相長的挑戰(zhàn)與啟示，豐富了我們通識(shí)教學(xué)的多樣性，但過程中也遭遇了許多問題。我們面對(duì)的挑戰(zhàn)要回應(yīng)這些挑戰(zhàn)的最佳方式，就是透過有關(guān)支持的力量，這些力量有來自於：從專業(yè)本