Solidworks模板圖紙格式和尺寸標(biāo)注一年級(jí)上冊課標(biāo)解讀一年級(jí)上冊課標(biāo)解讀

/一年級(jí)上冊課標(biāo)解讀《準(zhǔn)備課》課標(biāo)解讀北京教育學(xué)院宣武分院李昕（初稿）

北京教育學(xué)院宣武分院來雪娣（修改）

北京教育學(xué)院宣武分院李燕燕（統(tǒng)稿）《準(zhǔn)備課》是小學(xué)生步入學(xué)校大門的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，對(duì)他們來說神秘的、充滿挑戰(zhàn)的。在數(shù)學(xué)課上要學(xué)些什么呢？是學(xué)生最好奇的一個(gè)問題?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段知識(shí)技能中提出“經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程”?！皩?duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)”“在他人幫助下，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)中的成功，能嘗試克服困難”“了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系”“能傾聽別人的意見，嘗試對(duì)別人的想法提出建議，知道應(yīng)該尊重客觀事實(shí)”?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段有關(guān)“數(shù)”的學(xué)習(xí)要求可以概括為：對(duì)“數(shù)數(shù)”有初步的感覺。入學(xué)前，學(xué)生能從1數(shù)到10，大部分學(xué)生能一一對(duì)應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，但是物體的數(shù)量和數(shù)的結(jié)果沒有真正對(duì)接起來，因此會(huì)出現(xiàn)數(shù)不對(duì)的現(xiàn)象。由于學(xué)生年齡的緣故，有效注意的時(shí)間比較短，教學(xué)中要有效地利用學(xué)生的注意時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、思和做的習(xí)慣十分重要。一年級(jí)的小學(xué)生有很大的好奇心，與生俱來的天性是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教學(xué)中，教師要利用學(xué)生的好奇心，將學(xué)生生活中熟悉的、關(guān)注的事件引進(jìn)教學(xué)，成為教學(xué)資源，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來有興趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有意思的事。教師首先要注意把握本課的教學(xué)要求，其次要了解學(xué)生認(rèn)數(shù)、讀數(shù)的情況。第三要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，建立課堂常規(guī)。一、單元教學(xué)目標(biāo)1．通過數(shù)數(shù)活動(dòng)，了解學(xué)生數(shù)數(shù)水平以及數(shù)數(shù)的基本方法的掌握情況，幫助學(xué)生初步了解計(jì)數(shù)物體個(gè)數(shù)的基本方法。2．在比較物品多少的活動(dòng)中，了解學(xué)生對(duì)“同樣多”“多”“少”等含義的理解程度以及對(duì)比較物體多少的基本方法的掌握情況，幫助學(xué)生體驗(yàn)一些具體的比較方法。3．了解學(xué)生語言表達(dá)情況、傾聽能力以及常規(guī)習(xí)慣，為教師有效把握教學(xué)起點(diǎn)做好準(zhǔn)備。4．使學(xué)生了解學(xué)校生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育，并使學(xué)生逐步養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。二、借助學(xué)生熟悉的、有趣的主題圖，開始培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)1．觀察“美麗的校園”圖，經(jīng)歷從整體到局部再到整體觀察的完整過程，培養(yǎng)學(xué)生有序觀察的良好習(xí)慣。2．在觀察中思考人和物的數(shù)量，使學(xué)生感受生活中關(guān)于數(shù)量的表達(dá)方式，初步感受數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”和“符號(hào)意識(shí)”。在小學(xué)低段，兒童對(duì)數(shù)的感悟是從數(shù)數(shù)辨認(rèn)各組實(shí)物對(duì)象的多少開始建立的，這是一個(gè)逐漸展開的過程。兒童對(duì)多少的感悟離不開具體的情境，這樣就需要經(jīng)歷一個(gè)察覺實(shí)物集合中所包含的物體數(shù)量多少的過程，即用自然數(shù)表示多少。3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力，初步培養(yǎng)小學(xué)生的行為規(guī)范?！段恢谩氛n標(biāo)解讀北京第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)前門分校張艷（初稿）

北京第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)邱京蓮（修改）

北京教育學(xué)院宣武分院李燕燕（統(tǒng)稿）《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的第一學(xué)段中提出“認(rèn)識(shí)物體的相對(duì)位置”?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程內(nèi)容”中提出“會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置”。第一學(xué)段要求用兩種方法定性地刻畫物體的位置：一種是用“上、下、前、后、左、右”描述物體的相對(duì)位置，一種是用“東、南、西、北”等描述物體的絕對(duì)位置。一年級(jí)的“位置”內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識(shí)的起始課。這部分內(nèi)容是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識(shí)的起始階段。學(xué)生在日常生活中對(duì)上、下、前、后、左、右等空間方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，但不一定能準(zhǔn)確地加以判斷。本單元集中教學(xué)最基本的空間方位概念，一方面為學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備；另一方面則是通過對(duì)空間方位的體驗(yàn)和對(duì)概念的使用，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本單元的教學(xué)重點(diǎn)有兩個(gè)，一是通過直觀演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”“左、右”的基本含義，初步感受它們的相對(duì)性；二是使學(xué)生會(huì)用會(huì)用“上、下”“前、后”“左、右”描述物體的相對(duì)位置。一、充分利用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)確定上下位置關(guān)系的參照點(diǎn)是約定俗成的：指向地球的方向是“下”，與此相反是“上”。學(xué)生對(duì)此有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)──頭向上，腳向下；在日常生活中左、右手也各有各的功能。對(duì)于“上、下”“前、后”“左、右”，學(xué)生在日常生活中也有生活經(jīng)驗(yàn)的積累，教學(xué)中應(yīng)該用好學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。如：在課桌上擺放書本、鉛筆盒學(xué)習(xí)上下；結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)前后；依據(jù)左右手的功能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)哪只是左手，哪只是右手，進(jìn)而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)左右。二、設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)位置關(guān)系本單元的教學(xué)內(nèi)容適合在各種生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的空間活動(dòng)中辨認(rèn)位置關(guān)系。在“平面圖”中判斷“上、下”“前、后”“左、右”，對(duì)學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)，也容易超出教學(xué)要求。一年級(jí)的兒童處在前運(yùn)算階段的末期，他們的判斷仍受直覺思維的支配，往往需要借助一定的情境和活動(dòng)來進(jìn)行。要確定一個(gè)人站在對(duì)面的人的前后，開始兒童需要真正站在對(duì)方的位置上才能確定，以后才能逐步想象自己處在那人的位置上，以此確定其前后、左右。因此，可以將辨認(rèn)“上、下”“前、后”“左、右”的練習(xí)變?yōu)樵诂F(xiàn)實(shí)空間中的活動(dòng)，在活動(dòng)中豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，然后再“扮演”練習(xí)中的“活動(dòng)者”，逐步掌握辨別方位的方法和能力。三、通過內(nèi)容豐富、方式多樣的練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)“上、下”“前、后”“左、右”的理解和表述（一）通過擺放物品、根據(jù)信息找位置、擺一擺等游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)“上、下”“前、后”“左、右”的理解和表述。（二）通過說一說、圈一圈、填一填、連一連等多種形式的練習(xí)，鞏固對(duì)“上、下”“前、后”“左、右”的理解和表述。如：老鷹在飛機(jī)的下面，飛機(jī)在老鷹的上面；老鷹在飛機(jī)的下面，老鷹在輪船的上面。讓學(xué)生通過練習(xí)，找好參照點(diǎn)，并在練習(xí)中體會(huì)物體之間的“位置關(guān)系”具有相對(duì)性。學(xué)生在表述時(shí)，一開始可能會(huì)說“老鷹在上面”或“老鷹在下面”，要在對(duì)比中進(jìn)行分析，并規(guī)范學(xué)生的語言“老鷹在輪船的上面”“老鷹在飛機(jī)的下面”，從而幫助學(xué)生掌握用比較規(guī)范的語言清晰地表達(dá)出兩個(gè)物體的位置關(guān)系，這也是學(xué)生理解位置關(guān)系的重要表現(xiàn)。（三）通過分析生活事例，感受確定的位置關(guān)系帶來的好處在整理桌面、排隊(duì)上車、有序交通環(huán)境、整理房間等事例中，通過對(duì)比有秩序和缺少秩序的情況，讓學(xué)生感受到確定的位置關(guān)系帶來的好處：不混亂，整潔而有序等。《1～5認(rèn)識(shí)和加減法》課標(biāo)解讀北京第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)金英（初稿）

北京教育學(xué)院宣武分院李燕燕（統(tǒng)稿）一、課標(biāo)要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”中提出“經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，理解萬以內(nèi)數(shù)的意義”“體會(huì)四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算技能，能準(zhǔn)確進(jìn)行運(yùn)算”?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程內(nèi)容”中提出“在現(xiàn)實(shí)情境中理解萬以內(nèi)數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，能用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置”“理解符號(hào)<，＝，>的含義，能用符號(hào)和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小”“能運(yùn)用數(shù)表示日常生活中的一些事物，并能進(jìn)行交流”“結(jié)合具體情境，體會(huì)整數(shù)四則運(yùn)算的意義”“能熟練地口算20以內(nèi)的加減法”。二、課標(biāo)解讀《1～5的認(rèn)識(shí)和加減法》是小學(xué)生正式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的開始，是第一學(xué)段中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。本單元的內(nèi)容主要包括：1～5的認(rèn)識(shí)、加減法及0的認(rèn)識(shí)和加減法。教材在編排這些內(nèi)容時(shí)，注意選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例，讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，建立起豐富的數(shù)概念。注重讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)加減法的意義，嘗試選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的加減法口算，突出數(shù)學(xué)思想方法的滲透。力求使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的用處，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。（一）讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)從“生活化”抽象為“數(shù)學(xué)化”的過程學(xué)生在入學(xué)前基本上都已經(jīng)會(huì)讀、寫、數(shù)20以內(nèi)的數(shù)，基本上能正確口算5以內(nèi)加減法。但他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)還只停留在“生活化”中的數(shù)學(xué)，他們對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)是不全面的、不深刻的。像“一個(gè)人”“一支筆”這些單個(gè)數(shù)量的物體，學(xué)生知道可以用“1”來表示，但像“一筐梨”“一盤蘋果”，有的學(xué)生就認(rèn)為不能用“1”表示，認(rèn)為筐里的梨、盤里的桃都有好幾個(gè)，怎么能用“1”表示呢？再如像“第二個(gè)學(xué)生”，有的學(xué)生也認(rèn)為不能用“2”表示，認(rèn)為只有1個(gè)學(xué)生，怎么能用“2”表示呢？還有像5以內(nèi)加減法，學(xué)生雖然能正確算出結(jié)果，但他們用的算法是掰手指頭數(shù)或心里數(shù)，即比較“原始的”算法，且算得速度也較慢。從這些現(xiàn)象中不難看出，雖然學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀、寫、數(shù)20以內(nèi)的數(shù)，但不代表他們已經(jīng)形成正確的數(shù)概念。他們腦中的數(shù)還只是原生態(tài)的、生活化的，還沒有形成系統(tǒng)的、抽象化的數(shù)。雖然學(xué)生能正確算出5以內(nèi)加減法的結(jié)果，但不代表他們已具備一定的口算能力。因此讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)從“生活化”抽象為“數(shù)學(xué)化”的過程就顯得尤為重要。1．?dāng)?shù)概念教學(xué)包含：數(shù)的產(chǎn)生，基數(shù)與序數(shù)的含義，數(shù)的認(rèn)、讀、寫，數(shù)的順序，數(shù)的大小和數(shù)的組成。其中數(shù)的產(chǎn)生是這些概念中的核心。教材中借助橫向計(jì)算器，直觀形象地演示出：1添1就是2，2添1就是3，3添1就是4，4添1就是5，使學(xué)生初步感受到每一個(gè)數(shù)產(chǎn)生的過程。當(dāng)學(xué)生知道了每個(gè)數(shù)產(chǎn)生的過程，也就自然而然地了解了數(shù)的意義、順序、大小和組成。例如：知道2添1就是3，就能知道有3個(gè)數(shù)量的物體可以用3表示，第3個(gè)物體也可以用3表示；還能知道2的后面是3，3的前面是2；2比3小，3比2大；進(jìn)而又能知道3可以分成1和2。教學(xué)中抓住知識(shí)的核心進(jìn)行教學(xué)，初步培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力，使學(xué)生原有的“生活化”的數(shù)逐步抽象為“數(shù)學(xué)化”的數(shù)，有效地促進(jìn)學(xué)生形成正確的數(shù)概念。另外在教學(xué)1～5的認(rèn)識(shí)時(shí)，還應(yīng)注意滲透計(jì)數(shù)單位。結(jié)合具體事物，引導(dǎo)學(xué)生思考：2里面有幾個(gè)一？3條魚，一條一條地?cái)?shù)，需要數(shù)幾次？數(shù)3次是幾？使學(xué)生初步感受到這些數(shù)都是一個(gè)一個(gè)來計(jì)數(shù)的，都與“一”有關(guān)，初步感受計(jì)數(shù)單位“一”。2．加減法的意義對(duì)于學(xué)生來說是很抽象的。教材中選取學(xué)生熟悉的事例，通過形象地演示：“把兩只手中的氣球合在一起”和“手中的氣球飛走了1個(gè)”，促使學(xué)生將氣球的合與分同前面學(xué)的“合”與“分”主動(dòng)地建立起聯(lián)系，同時(shí)配合教材中的點(diǎn)子圖表示“合并”和“去掉”的含義，又促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從具體的“合”與“分”，上升為抽象的“合并”和“去掉”，幫助學(xué)生正確地理解加減法的含義。教學(xué)中還應(yīng)通過多次地動(dòng)手?jǐn)[一擺、畫一畫、說一說、手勢比劃等活動(dòng)，幫助學(xué)生形成正確的表象，真正理解和掌握加減法的含義，進(jìn)而初步理解加減法運(yùn)算的意義。3．教材在教學(xué)5以內(nèi)加減法時(shí)，注意讓學(xué)生運(yùn)用自己熟悉的數(shù)數(shù)或數(shù)的組成和分解的算法進(jìn)行口算，達(dá)到相互交流、相互學(xué)習(xí)的目的。在此基礎(chǔ)上，還要通過多種數(shù)學(xué)活動(dòng)，像開火車、對(duì)口令、搶答、打手勢等，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，促使學(xué)生熟練地口算5以內(nèi)加減法，形成必要的口算技能。（二）適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想，初步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和符號(hào)意識(shí)1．創(chuàng)設(shè)“分一分”“數(shù)一數(shù)”“畫一畫”“圈一圈”“擺一擺”“比一比”“看一看”等活動(dòng)，滲透分類、統(tǒng)計(jì)、集合、數(shù)形結(jié)合、一一對(duì)應(yīng)、函數(shù)等數(shù)學(xué)思想。例如：在教學(xué)認(rèn)數(shù)、第幾、分與合、加減法時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行畫一畫、圈一圈、用手勢比劃、擺一擺圖形等活動(dòng)，初步感受集合思想和數(shù)形結(jié)合的思想。在教學(xué)比多少時(shí)，先讓學(xué)生將圖片分一分、數(shù)一數(shù)，初步感受分類和統(tǒng)計(jì)思想，初步培養(yǎng)分類和統(tǒng)計(jì)的意識(shí)；再一個(gè)對(duì)一個(gè)地?cái)[一擺、比一比，初步感受一一對(duì)應(yīng)的思想。在講解書上第29頁第7題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察：加號(hào)前面的數(shù)有什么規(guī)律？加號(hào)后面的數(shù)呢？計(jì)算的結(jié)果呢？初步感受函數(shù)思想。2．創(chuàng)設(shè)“看一看”“說一說”“想一想”等活動(dòng)，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受符號(hào)的作用，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)意識(shí)。例如：在教學(xué)認(rèn)數(shù)時(shí)，先出示5個(gè)人、5盤蘋果等實(shí)物或圖片，然后讓學(xué)生寫一寫：可以用幾來表示？接著用這些實(shí)物或圖片與數(shù)字“5”比較，問：你覺得用數(shù)字表示怎么樣？使學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中初步感受到用數(shù)字表示很簡單即簡潔，初步感受到這個(gè)“5”能表示很多東西即抽象，知道在生活中我們經(jīng)常要用數(shù)來表達(dá)意思，初步感受數(shù)的交流作用，進(jìn)而初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)意識(shí)。在教學(xué)比多少時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“<”“>”“=”后，讓學(xué)生說一說用這些符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)誰大誰小，比用文字表示怎么樣？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：用符號(hào)“<”“>”“=”表示，很形象，一眼就能看出哪個(gè)數(shù)大，哪個(gè)數(shù)小。從而使學(xué)生更加親近這些符號(hào)，喜歡并且會(huì)用這些符號(hào)進(jìn)行表達(dá)，初步形成良好的符號(hào)意識(shí)。在教學(xué)加減法時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合“2+3=5”說一說：哪些數(shù)學(xué)問題可以用這個(gè)算式表示？使學(xué)生感受到很多的數(shù)學(xué)問題都可以用這個(gè)算式來表示，初步感受到數(shù)學(xué)符號(hào)的簡潔、抽象、交流的作用。本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始，在教學(xué)中要結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)數(shù)是學(xué)生最基本的能力。在數(shù)數(shù)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生用點(diǎn)數(shù)的方法，指一個(gè)（或標(biāo)一個(gè)）數(shù)一個(gè)，同時(shí)還要做到有序，既不能多數(shù)，也不能漏數(shù)。在寫數(shù)時(shí)，教育學(xué)生要養(yǎng)成良好的寫字姿勢。在學(xué)生發(fā)表意見時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力。在解決問題時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生審題能力和獨(dú)立思考問題的能力。要通過本單元的學(xué)習(xí)，切實(shí)給學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。《認(rèn)識(shí)圖形（一）》課標(biāo)解讀北京市西城區(qū)宣師一附小路華（初稿）

北京第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)邱京蓮（修改）

北京教育學(xué)院宣武分院李燕燕（統(tǒng)稿）一、課標(biāo)要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”中提出“了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形”?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程內(nèi)容”的“第一學(xué)段”中提出“能通過實(shí)物和模型辨認(rèn)長方體、正方體、圓柱和球等幾何體”。二、課標(biāo)解讀認(rèn)識(shí)立體圖形是學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何內(nèi)容的開始，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生空間觀念，建立幾何直觀的重要基礎(chǔ)。課標(biāo)要求“能通過實(shí)物和模型辨認(rèn)長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形”。這一要求就是通過觀察與操作認(rèn)識(shí)圖形，直觀地、整體地認(rèn)識(shí)立體圖形。從對(duì)實(shí)物的觀察與操作過程中來認(rèn)識(shí)圖形的特征，既符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，也符合數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)要求。這樣的過程有助于學(xué)生發(fā)展能力，初步體會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法，發(fā)展積極的情感與態(tài)度。????（一）聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生初步感知長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形的特征。?1．創(chuàng)設(shè)充滿童趣的學(xué)習(xí)氛圍人們生活在三維空間中，常見的樓房、積木、各種包裝盒、皮球等，都給我們以長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形的直觀形象?；谶@樣的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以從認(rèn)識(shí)立體圖形開始，“通過實(shí)物和模型等辨認(rèn)長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形”?！氨嬲J(rèn)”是認(rèn)識(shí)的低級(jí)階段，但與以往的經(jīng)驗(yàn)有所不同，它要經(jīng)歷從事物到幾何圖形的抽象過程。????學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元知識(shí)時(shí)，學(xué)生沒有任何知識(shí)基礎(chǔ)，但是他們有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)富有童趣的語言，如：從玩積木開始引入，讓學(xué)生帶著問題玩積木。“看看這些圖形中你認(rèn)為哪種圖形最淘氣”“哪種圖形比較淘氣”“哪種圖形最乖”“說說你的理由”。使學(xué)生在充滿童趣的語言中去觀察、比較、從而發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納出每種圖形的特征。了解每種圖形的特征是正確辨認(rèn)長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形的依據(jù)。2．把課堂變成學(xué)生交流的平臺(tái)在課堂上，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，說出自己的理由，使學(xué)生在不斷的觀察、說理、思辨、修正自己的過程中，認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。為學(xué)生能夠正確辨認(rèn)長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形做準(zhǔn)備。（二）設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形的認(rèn)識(shí)根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)豐富多采的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加深學(xué)生辨認(rèn)長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形的能力。使學(xué)生在圖形的認(rèn)識(shí)過程中培養(yǎng)空間觀念。（三）設(shè)計(jì)易混的圖形，提高學(xué)生的辨認(rèn)能力如：有兩個(gè)面是正方形的長方體，尤其是當(dāng)一個(gè)正方形的面朝向?qū)W生時(shí)，學(xué)生極意認(rèn)為這是正方體，也會(huì)有學(xué)生會(huì)認(rèn)為是長方體，到底是正方體還是長方體，這就需要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)長方體和正方體的特征，去判斷到底是長方體還是正方體。學(xué)生在不斷思辨的過程中提高了觀察能力及辨認(rèn)長方體和正方體的能力，進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)了長方體和正方體。（四）在操作中感受立體圖形間的關(guān)系認(rèn)識(shí)事物不僅要認(rèn)識(shí)事物本身，還要通過認(rèn)識(shí)它與周圍的關(guān)系反過來再次認(rèn)識(shí)這個(gè)事物，才是對(duì)事物的全面認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)圖形也是如此，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)拼一拼的活動(dòng)，如：8個(gè)同樣的小正方體可以拼成什么圖形？既可以拼成大正方體，又可以拼成長方體，還可以拼成不規(guī)則的幾何體。（五）在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力通過“把所有的積木都用上，看誰搭得又高又穩(wěn)”的操作活動(dòng)，讓學(xué)生用所學(xué)的立體圖形的知識(shí)解決實(shí)際問題。在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力。2014-09-26??人教網(wǎng)《6～10的認(rèn)識(shí)和加減法》課標(biāo)解讀北京教育學(xué)院宣武分院李昕（初稿）

北京教育學(xué)院宣武分院李燕燕（審稿）一、課標(biāo)要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”中提出“經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程,理解萬以內(nèi)數(shù)的意義”“體會(huì)四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算技能，能準(zhǔn)確進(jìn)行運(yùn)算”。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程內(nèi)容”中提出“在現(xiàn)實(shí)情境中理解萬以內(nèi)數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，能用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置”“理解符號(hào)<、＝、>的含義，能用符號(hào)和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小”“能運(yùn)用數(shù)表示日常生活中的一些事物，并能進(jìn)行交流”“結(jié)合具體情境，體會(huì)整數(shù)四則運(yùn)算的意義”“能熟練地口算20以內(nèi)的加減法”。二、課標(biāo)解讀《6～10的認(rèn)識(shí)和加減法》這部分知識(shí)，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了“1～5的認(rèn)識(shí)和加減法”之后，又一次集中學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和相應(yīng)的加減法。本單元的內(nèi)容主要包括：這些內(nèi)容不僅在日常生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，而且也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法計(jì)算最直接的基礎(chǔ)。同時(shí)，本單元中學(xué)生所學(xué)習(xí)的用數(shù)學(xué)解決問題的方法將對(duì)今后學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。因此，本單元是全冊教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位。從《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“數(shù)與代數(shù)”部分的教學(xué)內(nèi)容和要求看，“現(xiàn)實(shí)情境”“生活情境”“具體情境”“簡單情境”等詞語出現(xiàn)頻率都非常高，特別是第一學(xué)段。這部分內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)，要充分依托學(xué)生的現(xiàn)實(shí)背景，讓他們感受到數(shù)學(xué)來源于生活，比如學(xué)生的學(xué)號(hào)、班級(jí)、人數(shù)、身高等都和數(shù)、數(shù)序、數(shù)的大小有關(guān)……可以說，現(xiàn)實(shí)背景對(duì)“數(shù)與代數(shù)”內(nèi)容的支撐越強(qiáng)，學(xué)生對(duì)“數(shù)與代數(shù)”各個(gè)內(nèi)容的理解就越清晰，越明白，越鮮活。要到達(dá)這樣的效果，基于現(xiàn)實(shí)背景的“意義”解釋也很重要，也就是說要能緊扣“現(xiàn)實(shí)情境”“生活情境”“具體情境”，對(duì)數(shù)、量、式及其關(guān)系等進(jìn)行生動(dòng)的具體的“意義”解釋，讓學(xué)生更加充分地理解枯燥的數(shù)、量、式及其關(guān)系的具體含義和背后所隱藏的豐富的內(nèi)涵。（一）讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)概念形成的過程：?6～10的認(rèn)識(shí)，教材都給學(xué)生提供了經(jīng)歷數(shù)概念產(chǎn)生過程的現(xiàn)實(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生動(dòng)的畫面按照數(shù)數(shù)（通過具體實(shí)物與自然數(shù)建立一一對(duì)應(yīng)關(guān)系而理解自然數(shù)所表示的基數(shù)意義）──認(rèn)識(shí)數(shù)字──數(shù)的順序──比較相鄰兩個(gè)數(shù)之間的大小──序數(shù)──寫數(shù)──數(shù)的組成的順序認(rèn)識(shí)數(shù)。這個(gè)過程不僅從不同側(cè)面展示了6～10各個(gè)數(shù)概念的豐富內(nèi)涵，同時(shí)還給學(xué)生提供了經(jīng)歷數(shù)概念形成的過程的情境和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有條件在現(xiàn)實(shí)背景中抽象出6～10的數(shù)概念，形成相應(yīng)的數(shù)感。（二）認(rèn)數(shù)與計(jì)算緊密結(jié)合。教材將6～10的認(rèn)識(shí)和相應(yīng)的加減法計(jì)算有機(jī)地結(jié)合起來穿插安排，學(xué)習(xí)一組數(shù)后緊接著引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作、直觀或數(shù)的組成學(xué)習(xí)相應(yīng)的加法和減法。如6、7的認(rèn)識(shí)和有關(guān)6、7的加減法，教材讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)數(shù)的過程體會(huì)6、7的組成，然后通過具體拼擺引出有關(guān)6和7的加法、減法計(jì)算。這樣既有利于學(xué)生利用數(shù)的組成更好地掌握10以內(nèi)數(shù)的加減法的計(jì)算方法，同時(shí)又可以使學(xué)生在計(jì)算中加深對(duì)數(shù)概念的理解。（三）教給學(xué)生解決問題的基本步驟，同時(shí)加強(qiáng)發(fā)現(xiàn)與提出數(shù)學(xué)問題能力的培養(yǎng)。在本單元“解決問題”的安排中，教材結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用圖文結(jié)合的方式提供了解決問題的一般步驟，即：理解現(xiàn)實(shí)的問題情境，發(fā)現(xiàn)要解決的數(shù)學(xué)問題（教材用“圖里有什么”或“從圖中你知道了什么”提示）──分析問題從而找到解決的方案并解決問題（教材用“怎樣解答”提示）──對(duì)解答的結(jié)果和解決的方法進(jìn)行檢驗(yàn)、回顧與反思（教材用“解答正確嗎”提示），引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到要解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題所要經(jīng)歷的步驟，教給學(xué)生解決問題的基本方法，同時(shí)，教材為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題提供了豐富的素材與情境，幫助一年級(jí)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題的能力?！墩J(rèn)識(shí)11～20各數(shù)》教材分析北京市朝陽區(qū)針織路小學(xué)常婭新（初稿）

北京市呼家樓學(xué)區(qū)馬軍（修改）

北京教育學(xué)院宣武分院李燕燕（統(tǒng)稿）本節(jié)課是人教版一年級(jí)上冊第六單元《11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》的起始課，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了1～5的認(rèn)識(shí)和加減法以及6～10的認(rèn)識(shí)和加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。它既是對(duì)讀數(shù)、數(shù)數(shù)等知識(shí)的進(jìn)一步延伸，也是為后續(xù)認(rèn)識(shí)數(shù)位、理解位值制的意義等知識(shí)奠定基礎(chǔ)的一課，在知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上起到了承上啟下的作用。主題圖提供了多種數(shù)量不等的學(xué)具，旨在讓學(xué)生通過數(shù)出數(shù)量超過10個(gè)的學(xué)具，得到11～20的某個(gè)數(shù)據(jù)，為接下來的學(xué)習(xí)提供話題，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)之后進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)數(shù)感提供了素材。在使用中，教師可以讓學(xué)生通過觀察，說一說圖中有什么，再數(shù)一數(shù)，進(jìn)而利用這些素材進(jìn)行本節(jié)課的導(dǎo)入，也可以將主題圖作為練習(xí)的一部分，在學(xué)習(xí)新知之后，讓學(xué)生看一看，數(shù)一數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)不重復(fù)、不遺漏地?cái)?shù)數(shù)，從而積累數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。例1是從學(xué)生熟悉的小棒入手，通過擺、數(shù)、捆等活動(dòng)直觀了解11～20各數(shù)的組成。教材在編排上分為兩個(gè)層次。首先，引導(dǎo)學(xué)生將10根小棒捆成一捆，從而明確10個(gè)一捆成一捆就是1個(gè)十，突出把“十”作為計(jì)數(shù)單位。其次，在一捆小棒的基礎(chǔ)上逐漸增加單根小棒，引導(dǎo)學(xué)生邊操作邊數(shù)數(shù)，同時(shí)直觀理解?11～20各數(shù)是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的。例2是通過直尺對(duì)20以內(nèi)數(shù)的順序及大小關(guān)系進(jìn)行教學(xué)，通過讀數(shù)等學(xué)習(xí)過程進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。教材在編排中，出現(xiàn)了標(biāo)有0～20各數(shù)的直尺，教師可以讓學(xué)生通過讀0～10各數(shù)初步感受數(shù)序，并以此延伸到11～20各數(shù)的順序。然后結(jié)合直尺上的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，如“16比17大還是小”“13前面一個(gè)數(shù)是幾，后面一個(gè)數(shù)是幾”“17離10近還是離20近”等，使學(xué)生對(duì)0～20各數(shù)的順序、大小有進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)感?！白鲆蛔觥钡?題是對(duì)主題圖的再利用，是通過數(shù)散亂的學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生不重復(fù)、不遺漏地有序數(shù)數(shù)的方法，在復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)方法、積累數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的過程。第2題是訓(xùn)練學(xué)生脫離實(shí)物并練習(xí)分段數(shù)數(shù)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)序、數(shù)的大小等知識(shí)掌握情況的檢驗(yàn)。第3題是單純的認(rèn)數(shù)、讀數(shù)練習(xí)，教師可以在完成此練習(xí)后，讓學(xué)生說一說在生活中還在哪里見到過11～20各數(shù)，從而讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。

《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》課標(biāo)解讀北京小學(xué)李惠玲（初稿）

北京教育學(xué)院宣武分院李燕燕（統(tǒng)稿）一、課標(biāo)要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”中提出“體會(huì)四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算技能，能準(zhǔn)確進(jìn)行運(yùn)算”?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程內(nèi)容”中提出“能熟練地口算20以內(nèi)的加減法”“能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡單問題，并能對(duì)結(jié)果的實(shí)際意義作出解釋”。二、課標(biāo)解讀20以內(nèi)進(jìn)位加法是第一學(xué)段的重要教學(xué)內(nèi)容，基于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是后續(xù)學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法和百以內(nèi)進(jìn)位加法的重要基礎(chǔ)，學(xué)生的正確率和速度會(huì)直接影響今后多位數(shù)加法的學(xué)習(xí)，因此，本單元知識(shí)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段占有非常重要的地位，它既是全冊教材的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。本單元的教學(xué)內(nèi)容主要有兩個(gè)：一是學(xué)習(xí)兩個(gè)一位數(shù)相加得數(shù)超過10的加法，簡述為“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要達(dá)到熟練的程度”；二是“解決問題”，主要是用加法解決簡單的實(shí)際問題。用加法解決簡單的實(shí)際問題，既可以讓學(xué)生在解決問題中理解加法的含義，又可以為今后發(fā)現(xiàn)和解決稍復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題做好充分的準(zhǔn)備。本單元計(jì)算部分分為9加幾，8、7、6加幾和5、4、3、2加幾這三部分，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，一定要在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握必要的算法，進(jìn)而通過一定的訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到熟練的程度，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。（一）讓學(xué)生經(jīng)歷“湊十法”的過程，并達(dá)到熟練計(jì)算，初步形成一定的計(jì)算能力1．在具體情境中，體現(xiàn)算法多樣化，突出“湊十法”（1）創(chuàng)設(shè)“將盒裝箱”的有趣情境學(xué)習(xí)“9加4”等于幾的新知識(shí)。先讓學(xué)生自己想辦法解決，學(xué)生可能采用“接著數(shù)”的辦法解決，也可能先“放進(jìn)1盒湊成10”的活動(dòng)，再加上余下的3盒。不同的思維方式，體現(xiàn)了算法多樣化。再重點(diǎn)圍繞“湊十”的過程，讓學(xué)生人人動(dòng)手?jǐn)[一擺或畫一畫，邊操作、邊對(duì)照算式進(jìn)行計(jì)算，具體形象的操作過程與抽象的計(jì)算過程一一對(duì)應(yīng)，便于學(xué)生理解和掌握算法。（2）運(yùn)用知識(shí)的遷移，學(xué)習(xí)8、7、6加幾的計(jì)算。學(xué)生具有了“湊十法”的方法，并體會(huì)到它的優(yōu)越性。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“湊十法”解決新問題，并突出“為什么湊十”、“怎樣湊十”這兩個(gè)問題，尤其是“8+9”，是“拆大數(shù)”、“拆小數(shù)”還是運(yùn)用“交換律”尋找舊知識(shí)的影子，都體現(xiàn)了學(xué)生的遷移能力。（3）滲透轉(zhuǎn)化的思想，學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的計(jì)算。教學(xué)時(shí)，可以將小數(shù)加大數(shù)轉(zhuǎn)化為大數(shù)加小數(shù)，將新知轉(zhuǎn)化為舊知。2．將“湊十法”深深扎根學(xué)生的頭腦中（1）教學(xué)“9加幾”的計(jì)算，采用學(xué)生動(dòng)手操作、課件演示、擺一擺（第89-①）、口頭表述等一系列活動(dòng)，幫助學(xué)生建立“湊十法”的表象，使學(xué)生逐步形成有序的思維過程。（2）“湊十法”的認(rèn)識(shí)與掌握需要一個(gè)逐步深入的過程。對(duì)于“湊十法”的認(rèn)識(shí)，由開始的動(dòng)手操作、直觀演示，目的是為了幫助學(xué)生形成表象；再逐步過渡到點(diǎn)子圖（第91-例2）、分解圖（第92-例3），體現(xiàn)直觀到抽象的學(xué)習(xí)過程，也就是將“湊十法”的方法慢慢深入人心。3．加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力提高學(xué)生的計(jì)算能力，不僅要在課堂教學(xué)中使學(xué)生清楚算法，理解算理，還要進(jìn)行一系列的練習(xí)得以鞏固。（1）適度的練習(xí)是必要的要提高學(xué)生計(jì)算的正確率，適度的訓(xùn)練是必不可少的。同時(shí)，要避免單調(diào)的練習(xí)形式，有趣、多樣的練習(xí)形式，既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又有效提高學(xué)生的計(jì)算能力。例如：將式題做成練習(xí)卡片，讓學(xué)生以“開火車”的形式快速搶答；再如，學(xué)生和老師進(jìn)行“找朋友”的游戲，教師和學(xué)生分別舉出數(shù)字卡片，其他學(xué)生參與。還有如接力賽、對(duì)口令等，都很適合低年級(jí)的學(xué)生。總之，計(jì)算能力的提高，一定要重視訓(xùn)練，適度的訓(xùn)練是發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力的有力保證。（2）練習(xí)要講求實(shí)效20以內(nèi)的進(jìn)位加法，對(duì)于學(xué)生后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。因此，僅僅達(dá)到一定的練習(xí)量是不夠的，練習(xí)還要講求實(shí)效。對(duì)于學(xué)生不易錯(cuò)的，適當(dāng)練習(xí)。例如：?9、8加幾的進(jìn)位加法不易出錯(cuò)，因?yàn)樗难a(bǔ)數(shù)是1和2，離10比較接近；對(duì)于比較容易錯(cuò)的，就要采用不同的形式，多多加強(qiáng)訓(xùn)練，如：7、6、5加幾的進(jìn)位加法，因?yàn)樗鼈冸x10相對(duì)比較遠(yuǎn)一些，補(bǔ)數(shù)分別是3、4、5，進(jìn)行“湊十”的時(shí)候，進(jìn)行數(shù)的組成相對(duì)較難，因此，往往容易出錯(cuò)。（3）適度滲透加法交換律和函數(shù)思想計(jì)算小數(shù)加大數(shù)的題目，如5+8，引導(dǎo)學(xué)生想8+5，既幫助學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)解決新問題，又有意識(shí)滲透加法交換律；再如，P95頁（2）和數(shù)學(xué)游戲，都能找到交換律的影子。再有，進(jìn)行9加幾、8加幾等一系列的練習(xí)時(shí)，使學(xué)生在觀察與思考中，不僅很快說出得數(shù)，而且通過算式中的規(guī)律，提高學(xué)生計(jì)算的速度，初步滲透函數(shù)思想。（二）培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決簡單問題的能力《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第一學(xué)段的課程內(nèi)容中要求：能運(yùn)用數(shù)及運(yùn)算解決生活中的簡單問題。也就是說，低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)就要培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決簡單問題的能力。這種能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃、有意識(shí)的加以培養(yǎng)。本單元設(shè)立了“解決問題”就是很好的載體。1．培養(yǎng)學(xué)生多角度發(fā)現(xiàn)信息的意識(shí)與能力新課標(biāo)修訂稿的解決問題領(lǐng)域，最突出的變化就是從“雙能”調(diào)整為“四能”，增加了“發(fā)現(xiàn)問題和提出問題”的能力，本單元的解決問題P97-例5充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。通過“啦啦隊(duì)表演”的情境，讓學(xué)生說說知道哪些信息？學(xué)生既可以從男、女生的性別角度，也可以從前排、后排的角度發(fā)現(xiàn)人數(shù)的信息，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察的意識(shí)。在練習(xí)的P97的“做一做”，也可以引導(dǎo)學(xué)生，既可以從左右的位置關(guān)系角度，也可以從黑白顏色的角度發(fā)現(xiàn)天鵝的數(shù)量。同樣P99-③也可以啟發(fā)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)信息，信息雖然不同，但是解決問題的方法是相同的。2．在解決問題中，幫助學(xué)生理解“加法含義”例5是順向思維思考問題，例6則是逆向思維思考問題，這兩個(gè)例題共同的地方都是用加法解決。通過這兩個(gè)例題，使學(xué)生理解“將兩部分合并成一個(gè)整體，用加法計(jì)算”的道理。教學(xué)時(shí)，結(jié)合具體情境，讓學(xué)生說一說“為什么用加法”？尤其是例6的教學(xué)，對(duì)學(xué)生有一定的難度，可以將讓學(xué)生動(dòng)筆畫一畫或其他形式，從而幫助學(xué)生理解“加法含義”。3．重視回顧與反思解決問題對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生有一定的難度。教學(xué)時(shí)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，初步學(xué)會(huì)解答方法，但解決不能就此結(jié)束，教師還要幫助學(xué)生進(jìn)一步回顧解決問題的過程即反思：在解決問題中，我們都做了什么？讓學(xué)生想到：要從圖或文字中找到信息，可以用畫圖的方法發(fā)現(xiàn)條件與條件、條件與問題的關(guān)系，進(jìn)而選擇方法等。結(jié)果對(duì)不對(duì)呢，還要有檢驗(yàn)的意識(shí)，讓學(xué)生有一種感悟“加上一個(gè)自然數(shù)比原來的數(shù)大”，有助于培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)?？傊?，“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”在“數(shù)與計(jì)算”領(lǐng)域起著承上啟下的作用，教師不僅要在教學(xué)中加以重視，確實(shí)將基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)落實(shí)，并逐漸使學(xué)生形成一定的能力，還要從學(xué)生發(fā)展的角度進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的一系列知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。?

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頁青島版五年級(jí)下冊科學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練答案五年級(jí)下冊科學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練參考答案第一單元人體內(nèi)部的秘密1.食物到哪里去了我想研究的問題2.食物在人體里的運(yùn)動(dòng)變化過程是怎樣的？3.人體的消化器官有哪些？4.怎樣保護(hù)我們的消化器官？觀察實(shí)驗(yàn)我的體驗(yàn)：食物經(jīng)過口腔、食道、胃等我的交流：食物經(jīng)過口腔、食道、胃、小腸、大腸、肛門等。我的發(fā)現(xiàn)：食物在人體里的運(yùn)動(dòng)變化過程復(fù)雜。我的交流：口腔、食道、胃、小腸、大腸、肛門、肝、胰等我的發(fā)現(xiàn)：口腔、食道、胃、小腸、大腸、肛門、肝、胰等我的猜想：唾液能初步消化淀粉。我的方案：取兩支試管，倒入等量的稀淀粉液，在其中的一個(gè)試管中加入一些唾液搖勻。然后向兩只試管中滴入同量的碘酒，觀察現(xiàn)象。我的記錄：試管1

淀粉液、碘酒、試管

不加唾液

變藍(lán)色

試管2

加唾液

沒有變化

我的發(fā)現(xiàn)：唾液把淀粉分解成麥芽糖。填一填1.口腔、食道、胃、小腸、大腸、直腸、肛門，呼吸、排汗、大小便。2.藍(lán)3.唾液腺，淀粉，麥芽糖。4.消化，小腸5.不挑食，定時(shí)定量，吃飯時(shí)不要看書、看電視，不是腐爛變質(zhì)的食物，飯前便后要洗手，飯后不要?jiǎng)×疫\(yùn)動(dòng)。生活中的科學(xué)：一靠牙齒的咀嚼和胃的蠕動(dòng)，將食物粉碎；二靠唾液、胃液、腸液、膽汁、胰液等消化液的幫助，把食物變成可以被吸收的成分。2.我們的呼吸我想研究的問題2.吸進(jìn)和呼出的氣體相同嗎？3.我們的呼吸器官有哪些？4.怎樣保護(hù)我們的呼吸器官？觀察實(shí)驗(yàn)我的體驗(yàn)：屏住呼吸。我的交流：不舒服。我的發(fā)現(xiàn)：我們每時(shí)每刻都要呼吸。。我的猜想：吸進(jìn)和呼出的氣體不相同。我的方案：1.收集呼出的氣體，把裝有呼出氣體的瓶口上的玻璃片移開一條小縫，將燃著的火柴深入瓶內(nèi)，觀察；把點(diǎn)燃的火柴放入充滿空氣的杯子里。2.用打氣筒通過橡皮管向澄清的石灰水內(nèi)充氣，用嘴通過玻璃管向澄清的石灰水內(nèi)吹氣。我的記錄：火柴繼續(xù)燃燒

火柴燃燒變?nèi)酰⒑芸煜?/p>

石灰水沒有變化

石灰水變渾濁

我的發(fā)現(xiàn)：吸進(jìn)和呼出的氣體不相同。我的交流：鼻、口腔、咽、喉、氣管、支氣管、肺。我的發(fā)現(xiàn)：鼻、口腔、咽、喉、氣管、支氣管、肺。我的交流：呼吸包括吸氣和呼氣兩個(gè)過程。我的發(fā)現(xiàn)：呼吸是人體吸取氧氣、呼出二氧化碳的過程。填一填1.鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺。2.氧氣、二氧化碳。3.不吸煙、注意環(huán)境衛(wèi)生、冬天戴口罩、積極參加體育鍛煉小法官1.對(duì)2.對(duì)3.對(duì)3.心臟和血管我想研究的問題2.怎樣保護(hù)我們的心臟和血管？3.血管的種類有哪些？4.心臟的結(jié)構(gòu)是怎樣的？觀察研究我的猜想：人在靜止、輕微運(yùn)動(dòng)和劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)心跳不一樣。我的方案：測同一個(gè)人靜止、輕微運(yùn)動(dòng)和劇烈運(yùn)動(dòng)后的1分鐘脈搏跳動(dòng)次數(shù)。我的記錄：略我的發(fā)現(xiàn)：人在不同狀態(tài)下脈搏跳動(dòng)次數(shù)不一樣。我的猜想：心臟的形狀像一個(gè)倒置的梨。我的方案：觀察心臟模型。我的發(fā)現(xiàn)：心臟分為左心房、右心房、左心室、右心室。我的交流：血管分為動(dòng)脈血管、靜脈血管和毛細(xì)血管。我的發(fā)現(xiàn)：血管是血液在全身循環(huán)時(shí)所經(jīng)過的管狀構(gòu)造。填一填1.左，倒置的梨，左心房、右心房、左心室、右心室。2.動(dòng)脈血管、靜脈血管和毛細(xì)血管。3.收縮，舒張，動(dòng)脈血管，靜脈血管，心臟。4.60——1005.略小法官1錯(cuò)2.錯(cuò)3.錯(cuò)4.對(duì)生活中的科學(xué)科學(xué)飲食、少吃高脂肪、高膽固醇的食品；經(jīng)常參加體育鍛煉可以增強(qiáng)心臟的功能；不吸煙、不飲酒。4.腦與神經(jīng)我想研究的問題2.人的各種神經(jīng)中樞的“職責(zé)”是怎樣的？觀察實(shí)驗(yàn)我的方法：抓尺子。我的發(fā)現(xiàn)：反應(yīng)速度越來越快。我的交流：腦主管著人體的一切活動(dòng)。我的發(fā)現(xiàn)：腦是人體的“司令部”。我的交流：神經(jīng)能把人體各部分獲得的信息報(bào)告給腦。我的發(fā)現(xiàn)：神經(jīng)是人體的“電話線”。我的交流：腦和神經(jīng)協(xié)調(diào)合作，共同完成復(fù)雜的人體活動(dòng)。我的發(fā)現(xiàn)：腦和神經(jīng)協(xié)調(diào)合作，共同完成復(fù)雜的人體活動(dòng)。我的收獲：1.腦、脊髓、神經(jīng)。2.感覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)、視覺。3.神經(jīng)。4.科學(xué)單元活動(dòng)一一、我的收獲1.填一填。（1）分解、呼吸、排汗、大小便（2）鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺（3）動(dòng)脈血管、靜脈血管、毛細(xì)血管、靜脈血管、動(dòng)脈血管、毛細(xì)血管（4）養(yǎng)料、氧氣、二氧化碳、呼吸、排泄（5）氧氣、二氧化碳2.選一選。（1）B（2）C（3）A（4）C（5）A（6）C（7）C（8）C3.小法官。（1）對(duì)(2)錯(cuò)(3)對(duì)(4)對(duì)(5)錯(cuò)(6)對(duì)二、生活中的科學(xué)1.答：不好，這樣做影響消化。2.答：不好，這樣影響呼吸。3.答：因?yàn)榇竽X過度疲勞。應(yīng)該適當(dāng)休息，科學(xué)用腦。第二單元我們怎么看到物體5.凸透鏡觀察實(shí)驗(yàn)凸透鏡能改變光的傳播路線。我的玩法：用激光燈照凸透鏡。我的發(fā)現(xiàn)：凸透鏡改變了光的傳播路線。凸透鏡的放大作用。我的玩法：用放大鏡看字。我的發(fā)現(xiàn)：字變大了。凸透鏡的聚光作用。我的玩法：陽光下，在放大鏡下面放一張紙。我的發(fā)現(xiàn)：紙冒煙了。凸透鏡的成像作用。我的玩法：用凸透鏡、紙屏、蠟燭、火柴等做實(shí)驗(yàn)。我的發(fā)現(xiàn)：紙屏上出現(xiàn)倒立的像。凸透鏡成像規(guī)律。我的方案：把點(diǎn)燃的蠟燭、凸透鏡、紙屏依次放在一條線上，適當(dāng)調(diào)節(jié)凸透鏡與紙屏的距離。我的記錄：距紙屏近、距蠟燭遠(yuǎn)像倒立、縮小距紙屏遠(yuǎn)、距蠟燭近像倒立、放大距紙屏、蠟燭相等時(shí)像倒立、等大我的發(fā)現(xiàn)：利用凸透鏡成像都是倒立的。我的收獲：1.填一填。（1）鏡片、鏡框、鏡柄（2）邊緣薄、中間厚（3）放大、聚光、成像（4）放大2.小法官。（1）對(duì)（2）對(duì)（3）錯(cuò)（4）對(duì)6.照相機(jī)和眼睛觀察實(shí)驗(yàn)做個(gè)照相機(jī)。我的方案：用凸透鏡、紙盒、半透明紙、剪刀、膠水等制作。我的發(fā)現(xiàn)：照相機(jī)是根據(jù)凸透鏡成像原理制成的。玩照相機(jī)。我的玩法：在校園里照相。我的發(fā)現(xiàn)：距離遠(yuǎn)近不同，像的大小不同。眼球的結(jié)構(gòu)。我的交流：我的發(fā)現(xiàn)：眼睛的主要部分是眼球。眼鏡是怎樣看見物體的。我的猜想：我的方案：用凸透鏡、紙屏做模擬看的實(shí)驗(yàn)。我的發(fā)現(xiàn)：來自物體的光通過瞳孔、晶狀體進(jìn)入眼睛后，會(huì)在視網(wǎng)膜上形成這些物體的像。我的收獲（1）眼球、瞳孔、晶狀體、視神經(jīng)、視網(wǎng)膜（2）光圈、鏡頭（3）瞳孔、晶狀體、視網(wǎng)膜七保護(hù)眼睛問題：怎樣保護(hù)眼睛？近視眼的成因：我的猜想：晶狀體發(fā)生病變。我的方案：利用凸透鏡做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。我的發(fā)現(xiàn)：眼睛的晶狀體凸度變大，能看見近處的物體，眼睛的晶狀體凸度變小，能看清遠(yuǎn)處的物體，健康的眼睛遠(yuǎn)近都能看清，近視眼的凸度變大，不能自由調(diào)節(jié)了。我的收獲：1沙眼，近視眼，白內(nèi)障2.保護(hù)眼睛的方法：做眼睛保健操。不在抖動(dòng)的車上看書也，不在強(qiáng)光，弱光下看書。不躺著看書，有強(qiáng)光要戴防護(hù)罩。3：肌肉，變大，近處。4，近視眼，老花眼，沙眼。5，晶狀體生活中的科學(xué)：1做眼睛保健操。不在抖動(dòng)的車上看書也，不在強(qiáng)光，弱光下看書。不躺著看書，有強(qiáng)光要戴防護(hù)罩。2，近視眼是怎樣形成的？長期看近處的物體，晶狀體的凸度變大，牽引晶狀體的肌肉總是處在緊張狀態(tài)，失去調(diào)節(jié)能力，，看遠(yuǎn)處的物體就會(huì)模糊，這就是近視。八，潛望鏡的秘密潛望鏡是利用什么原理制成的？潛望鏡的秘密：我的猜想，潛望鏡是利用平面鏡反射的原理制成的。我的方案：觀察潛望鏡。我的發(fā)現(xiàn)：利用潛望鏡可以看到上面或是下面的物體。制作潛望鏡：我的方案，利用牙膏盒，放上兩面平面鏡，傾斜45度角，兩面平面鏡要平行。我的發(fā)現(xiàn)：利用潛望鏡可以看到眼睛不能直接看到的物體。玩潛望鏡：我的玩法：蹲在桌子旁，用潛望鏡觀察同學(xué)。我的發(fā)現(xiàn)：利用潛望鏡在桌子下可以看到同學(xué)們。我的收獲：1反射，光的傳播方向2.兩面，傾斜的9.神奇的眼睛問題：電子胃鏡，CT掃描儀等有什么作用？我了解的神奇的眼睛：我的交流：生命探測儀，CT掃描儀，電子胃鏡，B超機(jī)。我的發(fā)現(xiàn)：這些神奇的眼睛作用很大。水里有什么？我的猜想水里有細(xì)菌，病毒，礦物質(zhì)等，。我的方案：用顯微鏡觀察水滴。我的發(fā)現(xiàn)：有很多微生物。各種各樣的眼睛：我的交流：顯微鏡，生命探測儀，CT掃描儀，電子胃鏡，B超機(jī)。幻燈機(jī)鏡頭，照相機(jī)鏡頭。我的發(fā)現(xiàn)：這些神奇的眼睛作用很大，應(yīng)用廣泛。制作潛望鏡：我的做法：用兩面平面鏡互相平行，傾斜45度角，放在紙盒的上下各一個(gè)，在鏡子的旁邊各開一個(gè)口。我的發(fā)現(xiàn)：制作潛望鏡很好玩。我的收獲：1顯微鏡2左眼3顯微鏡，電子胃鏡，B超機(jī)4，生命探測儀單元活動(dòng)一1瞳孔，晶狀體，視網(wǎng)膜，視神經(jīng)2凸透鏡，底片實(shí)物3牽引晶狀體的肌肉二，1√2×3√4×5×6×三，1A2B3B四，1生命探測儀，CT掃描儀，電子胃鏡，B超機(jī)，顯微鏡2，照相機(jī)距離爸爸近一些，照的像就大一些。3因?yàn)椴ＡП菆A柱形的，中間凸起，起到了凸透鏡的放大作用，所以字變大了。4．顯微鏡可以放大看見極小的微生物。照相機(jī)的凸透鏡可以使物體成像。等五年級(jí)第三單元生物的生長與繁殖10、種子發(fā)芽了觀察與思考我想研究的問題：1、種子是怎樣發(fā)芽的？2、種子在什么樣的情況下才能發(fā)芽？3、種子里面是什么樣的？4、種子的結(jié)構(gòu)是什么樣的？（研究的問題，老師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生能積極的思考，提出的問題都可以）探究與體驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)觀察種子的構(gòu)造1、花生或大豆種子我的猜想：種子的構(gòu)造有種皮、子葉、胚芽、胚根我的方案：利用鑷子、放大鏡、小刀對(duì)花生或是大豆種子進(jìn)行觀察我的發(fā)現(xiàn)：種子的構(gòu)造有種皮、子葉、胚芽、胚根；花生、大豆有兩片子葉。2、玉米種子我的猜想：種子的構(gòu)造有種皮、子葉、胚芽、胚根我的方案：利用鑷子、放大鏡、小刀對(duì)玉米種子進(jìn)行觀察我的發(fā)現(xiàn)：種子的構(gòu)造有種皮、子葉、胚芽、胚根。玉米有一片子葉。種子發(fā)芽與水的多少的關(guān)系我的方案：找三個(gè)種子，分別放在3個(gè)小盤中，一號(hào)種子放在水量多的小盤中，二號(hào)種子放在水量適中的小盤中，三號(hào)種子凡在無水的小盤中。我的記錄：

1號(hào)種子（水量多）

2號(hào)種子（水量適中）

3號(hào)種子（無水）

第一天

種子泡大了，種皮破裂

種子變漲

沒有變化

第二天

種皮因水量過多，過分破裂

種皮有破裂

沒有變化

第三天

種子發(fā)出胚芽

沒有變化

、、、、、、

我的發(fā)現(xiàn)：種子發(fā)芽與水有關(guān)系，但水不能過多。種子發(fā)芽與空氣的關(guān)系我的方案：選用2個(gè)泡過水的大豆種子，一個(gè)置于水中，一個(gè)置于空氣中，觀察他們的變化我的記錄：

1號(hào)種子（置于水中）

2號(hào)種子（至于空氣中）

第1天

種子泡大了，種皮破裂

種子變漲

第3天

種皮因水量過多，過分破裂

種皮有破裂

第5天

種子發(fā)出胚芽

、、、、、、

我的發(fā)現(xiàn)：在有一定水的條件下，種子發(fā)芽還需要空氣。種子發(fā)芽與溫度的關(guān)系我的方案：選用3個(gè)泡過水的大豆種子，一個(gè)置于熱爐上或是陽光下暴曬，一個(gè)置于溫度適宜空氣中，一個(gè)放在冰箱里，觀察他們的變化我的記錄：

1號(hào)種子（溫度較高）

2號(hào)種子（溫度適宜）

3號(hào)種子（溫度較低）

第一天

種子變干了

種子變漲

沒有變化

第二天

種子干了，沒有發(fā)芽

種皮有破裂

沒有變化

第三天

種子干了，沒有發(fā)芽

種子發(fā)出胚芽

沒有變化

、、、、、、

我的發(fā)現(xiàn)：在有一定水的條件下，種子發(fā)芽還需要適宜的溫度把發(fā)芽的種子種在花盆中，繼續(xù)觀察我的記錄：（學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)踐操作進(jìn)行填寫）我的發(fā)現(xiàn)：（學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)踐操作進(jìn)行填寫）我的收獲：1、種皮、子葉、胚芽、胚根2、溫度、空氣、水11、種辣椒我想研究的問題1、怎樣種辣椒呢？2、辣椒的生長過程是怎樣的啊？（研究的問題，老師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生能積極的思考，提出的問題都可以）探究與體驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)：辣椒的主要特征我的交流：辣椒的品種很多，有朝天椒、青椒、果椒等；顏色有紅色、綠色、黃色等；辣椒的植株高度一般是40—60公分，在結(jié)出果實(shí)之前開花；辣椒的主根不發(fā)達(dá)，根系再生能力弱。（學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo)收集更多相關(guān)與辣椒的特征）我的發(fā)現(xiàn)：辣椒的品種多，顏色、大小不同，大部分辣椒具有辣味。辣椒生長對(duì)環(huán)境的要求。我的猜想：辣椒的生長需要土壤、水分、適宜的溫度、光照等我的方案：選擇適當(dāng)?shù)姆N子，分別采用浸泡和不浸泡、有土壤和沒有土壤的、有陽光和沒有陽光的、室內(nèi)和溫度適宜的室內(nèi)，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，觀察辣椒的生長過程。我的發(fā)現(xiàn)：辣椒的生長需要有適當(dāng)?shù)乃?、光照、溫度、土壤。種辣椒我的方案：將催芽的種子種入土壤中，進(jìn)行觀察。我的記錄：（學(xué)生根據(jù)自己的種植觀察填寫表格）我的發(fā)現(xiàn)：（學(xué)生根據(jù)自己的種植觀察填寫）我的收獲：1、溫度、水分、光照、土壤12、植物的花我想研究的問題1、花的構(gòu)造是怎樣的？2、花的種類有哪些？（研究的問題，老師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生能積極的思考，提出的問題都可以）探究與體驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)花的構(gòu)造我的猜想：花的構(gòu)造有花瓣、花蕊等我的方案：小組合作，用鑷子觀察白菜花、桃花、百合花等，觀察他們有哪幾部分組成，各部分的數(shù)量是多少。我的記錄：花的名稱

有哪幾部分

各部分?jǐn)?shù)量

白菜花

花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊

花萼4個(gè)、花瓣4個(gè)、雄蕊6個(gè)、雌蕊6個(gè)

百合花

花瓣、雄蕊、雌蕊

花瓣6個(gè)、雄蕊6個(gè)、雌蕊1個(gè)

桃花

花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊

花萼5個(gè)、花瓣5個(gè)、雄蕊多個(gè)、雌蕊1個(gè)

我的發(fā)現(xiàn)：不同的花由不同的構(gòu)造組成的，有的花具有花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊，有的花具有花瓣、雄蕊、雌蕊。花的種類：我的交流：不同的花的構(gòu)造不同，白菜花、桃花是由花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊組成的，是完全花；南瓜花和桑樹花是有花瓣、雄蕊、雌蕊組成的，是不完全花。我的收獲：1、花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊、完全花、不完全花2、白菜花、桃花南瓜花、百合花13、果實(shí)是怎樣形成的我想研究的問題1、蘋果是怎樣長成的？2、果實(shí)的特征有哪些？探究與體驗(yàn)果實(shí)的特征我的猜想：果實(shí)的特征有果皮和種子我的方案：找一些花生、栗子、西瓜、黃瓜果實(shí)進(jìn)行解剖觀察，小組之間再進(jìn)行交流討論。我的記錄：果實(shí)的名稱

解剖方法

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

橫切

縱切

花生

（方式不唯一）

外面有果皮，里面有種子

栗子

（方式不唯一）

有果皮和種子

西瓜

（方式不唯一）

有果皮和種子

黃瓜

（方式不唯一）

有果皮和種子

我的發(fā)現(xiàn)：果實(shí)都是有果皮和種子兩部分組成的。蘋果是怎樣長成的。我的猜想：果實(shí)的形成和花朵有關(guān)系（猜想的內(nèi)容還有好多，教師可以參考教學(xué)用書136頁進(jìn)行指導(dǎo)）我的方案：利用課下時(shí)間到果園里觀察；查資料，閱讀課本，詢問老師。（答案不唯一）我的發(fā)現(xiàn)：蘋果的形成是先有果樹開花提供成熟的花粉，花粉經(jīng)過傳粉傳播到柱頭上，花粉內(nèi)的精子穿過花粉管與卵細(xì)胞融合，完成受精的過程，當(dāng)胚珠發(fā)育成種子，受精卵發(fā)育成胚，子房和其他結(jié)構(gòu)發(fā)育成果實(shí)，就形成了蘋果。我的收獲：1、自花傳粉、異花傳粉昆蟲、風(fēng)2、果皮、種子3、桃子、山楂、杏不是果實(shí)的有：地瓜、蘿卜4、胚珠、受精卵14、植物的“分身術(shù)”我想研究的問題1、除種子外，植物其他器官可以繁殖后代嗎？2、植物是怎么繁殖的？探究與體驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)用種子繁殖后代的植物我的交流：我們生活中有大豆、玉米、高粱、小麥等都是用種子繁殖后代的。我的發(fā)現(xiàn)：用種子繁殖后代植物比較多。用莖繁殖的方法。我的交流：馬鈴薯用地下莖繁殖；草莓用匍匐莖繁殖；月季用莖繁殖；大蒜用肉質(zhì)莖繁殖；竹子和蘆葦都是用地下莖繁殖的。我的發(fā)現(xiàn)：用莖繁殖的植物比較多，方法也比較多樣。用其他器官繁殖后代的植物我的記錄植物名稱

秋海棠

桂花

迎春花

金銀花

繁殖方式

用葉來繁殖

壓條繁殖

壓條繁殖

壓條繁殖

我的發(fā)現(xiàn)：植物的分身術(shù)，使植物世界豐富多彩我的收獲1、莖、葉、根2、莖的繁殖后代植物有：草莓、月季葉的繁殖后代植物有：葉海棠、玉米石根的繁殖后代植物有：甘薯、山藥3、扦插、壓條、嫁接小法官：1、錯(cuò)2、對(duì)15、生物繁殖新技術(shù)我想研究的問題1、克隆技術(shù)是怎么回事？2、怎樣進(jìn)行克隆探究與體驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)克隆技術(shù)我的交流：我知道克隆羊“多利”的來歷。（教材39頁）我的發(fā)現(xiàn)：克隆技術(shù)是走在了科技發(fā)展的前沿克隆技術(shù)給人類帶來的影響我的交流：克隆器官可以用來替換人體病變的器官；克隆技術(shù)可能給人類帶來災(zāi)難。我的發(fā)現(xiàn)：克隆技術(shù)既有有利的一面，也有有害的一面。植物繁殖新技術(shù)我的交流：袁隆平院士發(fā)明了“雜交水稻”（教材41頁）我的發(fā)現(xiàn)：克隆技術(shù)不只是在動(dòng)物中得到了應(yīng)用，在植物中也早得到了應(yīng)用。我的收獲：1、袁隆平2、克隆3、有利有害單元活動(dòng)一、我的收獲1、填一填（1）（從上往下的順序：胚芽、胚根、子葉、種皮）（2）（從左到右、從上到下：雌蕊、花瓣、雄蕊、萼片）2、小法官錯(cuò)、錯(cuò)、錯(cuò)、錯(cuò)、錯(cuò)3、選一選用種子繁殖的有：玉米、大豆、油菜、蘿卜、小麥用根繁殖的有：地瓜用葉繁殖的有：蘆薈用莖繁殖的有：蘋果、草莓、梨、桂花、大蒜、葡萄二、生活中的科學(xué)1、答：種子發(fā)芽需適宜的溫度。2、答：為了多結(jié)果實(shí)，提高產(chǎn)量。三、探究能力我還想研究的問題是：用葉繁殖的植物還有哪些？（研究的問題，老師可以根據(jù)本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，只要是未研究到的問題都可以提）四、反思回顧學(xué)習(xí)本單元，我的收獲：我知道了種子發(fā)芽所需的條件有溫度、空氣、水；種子的構(gòu)造、花的構(gòu)造及種類等（學(xué)生只要是對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)即可）我在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題有：（學(xué)生根據(jù)在學(xué)習(xí)本單元時(shí)發(fā)現(xiàn)的難題即可）（整理人：鄭山街道小學(xué)教研室杜成艷）第四單元春夏秋冬16春季星空觀察與思考2.一天之中，星座在天空中的位置是怎么移動(dòng)的？探究與體驗(yàn)1月1日21:00天頂偏東南3月1日21:00天頂西南西我的發(fā)現(xiàn)：在一天之中，獵戶座移動(dòng)位置由東向西，形狀未變；不同日期中，獵戶座的位置發(fā)生變化，但形狀未變。春季星空中的顯著星座我的交流：哪個(gè)星座是春季星空中的顯著星座？我的發(fā)現(xiàn)：獅子座觀察計(jì)劃：還要繼續(xù)研究、觀察其他星座我的收獲：（1）東西（2）東方西移（3）北極星17夏季星空我想研究的問題北斗星在一年四季中的變化規(guī)律探究與體驗(yàn)北斗七星的變化我的交流：北斗星在不同季節(jié)的變化，有什么規(guī)律我的發(fā)現(xiàn)：北斗星是沿逆時(shí)針方向變化的認(rèn)識(shí)銀河我的交流：牛郎星與織女星位于銀河的哪邊？我的發(fā)現(xiàn)：牛郎星位于銀河?xùn)|岸，西岸是織女星北斗七星在四季中的變化我的交流：北斗七星變化與季節(jié)變化有何規(guī)律我的發(fā)現(xiàn)：斗柄東指，天下皆春；斗柄南指，天下皆夏；斗柄西指，天下皆秋；斗柄北指，天下皆冬一年中星空變化規(guī)律我的交流：根據(jù)一年觀察，你對(duì)星空變化有什么發(fā)現(xiàn)？我的發(fā)現(xiàn)：星座會(huì)隨季節(jié)更替，周而復(fù)始觀察計(jì)劃：我們來當(dāng)“小天文學(xué)家”，繼續(xù)觀察星空，發(fā)現(xiàn)更多有關(guān)星空的奧秘。我的收獲：（1）銀河，牛郎星，天鷹座，織女星，天琴座（2）天蝎座（3）斗柄單元活動(dòng)我的收獲1、獅子座，天蝎座，仙后座，獵戶座。2、銀河3、西移，地平線以下4.春季夏季秋季冬季二、生活中的科學(xué)1.觀察天象最為常見的就是觀察北極星，夜晚，在月暗星明的夜空下，我們總會(huì)找到形似勺子的北斗星座，在那勺端七倍距離處有一顆明亮的星，那就是北極星，它的正下方就是正北方，順時(shí)針即是東，南，西方。2、七月流火，九月授衣；三星高照，新年來到等等3、斗柄東指，天下皆春；斗柄南指，天下皆夏；斗柄西指，天下皆秋；斗柄北指，天下皆冬三、除了顯著星座，星空中還有別的哪些星座？它們的變化規(guī)律是怎樣的，它們背后還有什么故事呢？四、本單元，我的收獲是：四季中有什么樣的變化規(guī)律，并且知道了在各個(gè)季節(jié)中的顯著星座有哪些？我在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題有：觀察四季中的星空變化規(guī)律是一項(xiàng)長期而且有趣的活動(dòng)，我們必須堅(jiān)持不懈的完成這項(xiàng)有意思的工作。第五單元生活中的機(jī)械18.斜面我想研究的問題1.斜面有什么作用？2.斜面有什么特點(diǎn)？3.研究斜面的作用需要哪些材料？4.生活中有哪些工具應(yīng)用了斜面的知識(shí)？等探究與體驗(yàn)★搭斜面。我的方案：1.準(zhǔn)備長短不同的木板、高低不同的木塊。2.把木板搭建在木塊上，斜面搭好了。我的發(fā)現(xiàn)：不同斜面都有坡度和高度兩個(gè)方面。★斜面坡度的大小與拉力的關(guān)系。我的猜想：斜面的坡度越小，拉力越小。等我的方案：1.選擇長短不同的木板，高低不同的木塊。2.搭建一個(gè)斜面。進(jìn)行試驗(yàn)。3.搭建長度相同，高低不同的斜面。進(jìn)行試驗(yàn)。4.搭建高度相同，長度不同的斜面。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。我的記錄：根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如實(shí)填寫。我的發(fā)現(xiàn)：斜面有省力的作用，斜面的坡度越小，用的力?。黄露仍酱?，用的力大?！镂业氖斋@（1）抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一個(gè)簡單的機(jī)械——斜面。（2）斜面有省力的作用，斜面的坡度越小，用的力小；坡度越大，用的力大。（3）生活中，斧子、木螺絲、衣服拉鏈、鑿子等物體都是利用了斜面原理。（4）螺絲釘上的螺紋是一種變形的斜面，螺紋越細(xì)密越省力。19.杠桿我想研究的問題1.杠桿的作用？2.杠桿的特點(diǎn)？3.研究杠桿的作用需要哪些材料？4.生活中哪些工具應(yīng)用了杠桿的原理？等探究與體驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)★認(rèn)識(shí)杠桿。我的交流：用杠桿實(shí)驗(yàn)材料制作一個(gè)杠桿，觀察發(fā)表自己的觀點(diǎn)？（供參考）我的發(fā)現(xiàn)：杠桿由三部分力點(diǎn)、支點(diǎn)和重點(diǎn)組成的簡單機(jī)械?！锔軛U的作用。我的猜想：1.利用杠桿能省力？2.利用杠桿能省距離？3.利用杠桿不省力也不費(fèi)力？等我的方案：1.利用杠桿實(shí)驗(yàn)材料，組裝一個(gè)杠桿。2.重點(diǎn)到支點(diǎn)距離小于力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。3.重點(diǎn)到支點(diǎn)距離大于力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。4.重點(diǎn)到支點(diǎn)距離等于力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。我的記錄：根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作，如實(shí)填寫。我的發(fā)現(xiàn)：使用杠桿，當(dāng)重點(diǎn)到支點(diǎn)距離小于力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，省力；重點(diǎn)到支點(diǎn)距離大于力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，費(fèi)力；重點(diǎn)到支點(diǎn)距離等于力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，不省力，也不費(fèi)力?！镂业氖斋@1.填一填。（1）一根棍子，當(dāng)用它撬重物時(shí)，就是一個(gè)簡單的機(jī)械——杠桿。（2）杠桿上有三個(gè)點(diǎn)：起支撐作用的點(diǎn)叫做支點(diǎn)，對(duì)杠桿用力的點(diǎn)叫做力點(diǎn)，承受重物的點(diǎn)叫做重點(diǎn)。（3）使用杠桿，當(dāng)重點(diǎn)到支點(diǎn)距離小于力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，省力；重點(diǎn)到支點(diǎn)距離大于力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，費(fèi)力；重點(diǎn)到支點(diǎn)距離等于力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，不省力，也不費(fèi)力。（4）“四兩撥千斤”的杠桿，屬于省力杠桿。（5）鑷子、手術(shù)剪刀、筷子、理發(fā)剪刀都是費(fèi)力的杠桿；核桃夾、瓶蓋啟子、獨(dú)輪車是省力杠桿；天平是不不省力，也不費(fèi)力的杠桿。2.選一選。（1）“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球”是應(yīng)用了杠桿的(A)作用。A.省力B.費(fèi)力C.不省力，也不費(fèi)力（2）小明和爸爸玩蹺蹺板。當(dāng)小明離支點(diǎn)（B），爸爸離支點(diǎn)（A）時(shí)，小明才能把爸爸蹺起。A.近B.遠(yuǎn)20.滑輪我想研究的問題1.滑輪有什么作用？2.滑輪有什么特點(diǎn)？3.研究滑輪的作用用到哪些材料？4.生活中哪些工具利用了滑輪的原理？探究與體驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)★認(rèn)識(shí)滑輪我的交流：滑輪是邊緣有槽，可繞中心軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子。有固定不動(dòng)的和隨重物一起移動(dòng)兩種。我的發(fā)現(xiàn)：邊緣有槽，可繞中心軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子，叫滑輪?；営卸ɑ喓蛣?dòng)滑輪兩種?！锝M裝簡單的滑輪。我的方案：1.用鐵架臺(tái)、滑輪、細(xì)線、測力計(jì)、鉤碼等材料。2.把滑輪固定在鐵架臺(tái)上，細(xì)線繞滑輪的槽一段鉤住鉤碼，一段用測力計(jì)拉著。定滑輪組裝好了。（動(dòng)滑輪和滑輪組組裝略）我的發(fā)現(xiàn)：定滑輪的組裝方法：把滑輪固定在鐵架臺(tái)上，細(xì)線繞滑輪的槽一段鉤住鉤碼，一段用測力計(jì)拉著。★定滑輪的作用。我的猜想：改變力的方向。我的方案：1.組裝好定滑輪。2.用測力計(jì)提起一個(gè)鉤碼。（進(jìn)行試驗(yàn)）3.用測力計(jì)提起兩個(gè)鉤碼。（進(jìn)行試驗(yàn)4.用測力計(jì)提起三個(gè)鉤碼。（進(jìn)行試驗(yàn)）我的記錄：根據(jù)試驗(yàn)如實(shí)記錄。我的發(fā)現(xiàn)：定滑輪不省力，能改變力的方向?！飫?dòng)滑輪的作用。我的猜想：省力。我的方案：1.組裝好動(dòng)滑輪。2.用測力計(jì)提起一個(gè)鉤碼。（進(jìn)行試驗(yàn)）3.用測力計(jì)提起兩個(gè)鉤碼。（進(jìn)行試驗(yàn)）4.用測力計(jì)提起三個(gè)鉤碼。（進(jìn)行試驗(yàn)）我的記錄：根據(jù)試驗(yàn)如實(shí)記錄。：我的發(fā)現(xiàn)：動(dòng)滑輪省力，不能改變力的方向?！锛仁×τ址奖愕幕喗M合。我的交流：把定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起，達(dá)到方便和省力的作用。我的方案：1.組裝一個(gè)滑輪組裝，包含定滑輪和動(dòng)滑輪。2.用測力計(jì)提起一個(gè)鉤碼。（進(jìn)行試驗(yàn)）3.用測力計(jì)提起兩個(gè)鉤碼。（進(jìn)行試驗(yàn)）4.用測力計(jì)提起三個(gè)鉤碼。（進(jìn)行試驗(yàn)）我的發(fā)現(xiàn)：滑輪組能達(dá)到省力和方便的效果。★我的收獲（1）固定一個(gè)地方不能移動(dòng)的滑輪，叫做定滑輪；和重物一起移動(dòng)的滑輪，叫做動(dòng)滑輪。（2）定滑輪不省力，但可以改變力的方向；動(dòng)滑輪能省力，但不能改變力的方向。（3）定滑輪和動(dòng)滑輪組合起來的裝置叫做滑輪組，滑輪組既省力又方便。21.齒輪我想研究的問題1.齒輪有哪些作用？2.齒輪有什么特點(diǎn)？等觀察實(shí)驗(yàn)★制作齒輪。我的方案：利用大小不同的齒輪，進(jìn)行組裝。我的發(fā)現(xiàn)：大齒輪和小齒輪的不同組合，作用不相同。★齒輪的作用我的猜想：能起到減速、增速、傳遞動(dòng)力等我的方案：1.組裝好齒輪。2.用大齒輪帶動(dòng)小齒輪，（進(jìn)行試驗(yàn)）3.用小齒輪帶動(dòng)大齒輪，（進(jìn)行試驗(yàn)）我的發(fā)現(xiàn)：齒輪能起到減速、增速、傳遞動(dòng)力、改變回轉(zhuǎn)方向的作用。★研究玩具車或鬧鐘中的齒輪。我的猜想：玩具車中的用齒輪，傳遞動(dòng)力，并起到增速、減速作用。我的方法：拆開玩具車進(jìn)行試驗(yàn)，并記錄好試驗(yàn)數(shù)據(jù)。我的發(fā)現(xiàn)：玩具車中的齒輪能傳遞動(dòng)力，并起到增速、減速作用?！镂业氖斋@（1）邊緣有齒的輪子叫齒輪。（2）通過實(shí)驗(yàn)，我們知道齒輪可以傳遞力，可以改變力的大小和力的方向。（3）生活中，我們自行車、汽車、鐘表等機(jī)械中發(fā)現(xiàn)了齒輪。拓展與應(yīng)用齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢與什么有關(guān)系？與齒輪的直徑和齒數(shù)有關(guān)系。22.自行車的科學(xué)我想研究的問題1.自行車中有哪些科學(xué)？2.未來的自行車是什么樣的？探究與體驗(yàn)觀察與實(shí)驗(yàn)★自行車發(fā)展史。我的交流：收集相關(guān)知識(shí)和圖片。我的發(fā)現(xiàn)：自行車越來越實(shí)用，方便?！镒孕熊嚨慕M成。我的交流：自行車由、車架、輪子、車座、鏈條、剎車等四個(gè)系統(tǒng)，25個(gè)部件組成。我的發(fā)現(xiàn)：自行車有剎車系統(tǒng)、傳動(dòng)系統(tǒng)、導(dǎo)向系統(tǒng)組成?！镪P(guān)于自行車中的科學(xué)。我的記錄：有齒輪、杠桿等科學(xué)我的發(fā)現(xiàn)：齒輪傳動(dòng)用大齒輪帶動(dòng)小齒輪，增加車速。等★改進(jìn)自行車。我的想法：略23.未來的交通工具我想研究的問題1.未來交通工具是什么樣的？2.未來的交通工具具有哪些特點(diǎn)？探究與體驗(yàn)★古代的交通工具。我的交流：收集材料、圖片我的發(fā)現(xiàn)：用人力、畜力?！铿F(xiàn)代的交通工具。我的交流：收集材料、圖片我的發(fā)現(xiàn)：用電力、內(nèi)燃機(jī)等作為動(dòng)力。★最新才的交通工具。我的交流：收集材料、圖片。我的發(fā)現(xiàn)：用核能、磁能、太陽能等作為動(dòng)力?！镂磥淼慕煌üぞ?。我的設(shè)計(jì)：略單元活動(dòng)一、我的收獲。1.填一填。（1）在高度一定的情況下，斜面的長度越長，坡度越小，越省力。（2）使用杠桿，要明確它的三個(gè)點(diǎn)，分別是支點(diǎn)、力點(diǎn)、重點(diǎn)。（3）定滑輪能改變力的方向，但不能省力。動(dòng)滑輪能省力，但是不能改變力點(diǎn)方向。（4）生活中的齒輪不僅能傳遞動(dòng)力，還能改變轉(zhuǎn)速和回轉(zhuǎn)方向，自行車上的齒輪的作用是增加轉(zhuǎn)速。2.選一選。（1）C斜面（2）C支點(diǎn)（3）D杠桿（4）A火車奔跑3.小法官。（1）對(duì)（2）對(duì)二、生活中的科學(xué)1.這些都是日長生活中常見器械，你知道它們應(yīng)用了什么機(jī)械原理嗎？我的回答：斜面、杠桿、滑輪、齒輪。2.訂書機(jī)是省力杠桿，還是費(fèi)力杠桿？說說理由。1.不省力也不費(fèi)力，使用時(shí)要把力點(diǎn)和重點(diǎn)重合。2.費(fèi)力。使用時(shí)如果用力在訂書機(jī)的稍后方嗯，費(fèi)力。3.省力。一種加長了力矩的大訂書機(jī)。三、探究能力在本單元的學(xué)習(xí)過程中，我總結(jié)出斜面、杠桿、滑輪和齒輪的作用，了解了關(guān)于自行車的科學(xué)和未來的交通工具。我還想研究的問題是：略四、反思回顧學(xué)習(xí)本單元，我的收獲是：略我在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題有：略

《森林防火》教案《森林防火》教案

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《森林防火》教案《森林防火》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)森林的重要作用。2、了解森林火災(zāi)的危害。3、懂得一些基本的防火知識(shí)。4、了解火警電話以及報(bào)火警的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：森林圖片火災(zāi)后的圖片。教學(xué)過程：一、看圖導(dǎo)入新課。出示美麗的森林圖片。師：同學(xué)們，這些圖片美嗎？你們知道他們是什么嗎？對(duì)，它們就是森林，是我們?nèi)祟愘囈陨娴呐笥?。那么你們知道森林有什么作用嗎？二、探究新知（一）森林的重要作用。（生暢所欲言，師加以點(diǎn)撥，總結(jié)）1、森林是空氣的凈化物。2、森林有自然防疫作用。3、森林是天然制氧廠。4、森林是天然的消聲器。5、森林對(duì)氣候有調(diào)節(jié)作用。6、森林改變低空氣流，有防止風(fēng)沙和減輕洪災(zāi)、涵養(yǎng)水源、保持水土的作用。7、森林有除塵和對(duì)污水的過濾作用。8、森林是多種動(dòng)物的棲息地，也是多類植物的生長地，是地球生物繁衍最為活躍的區(qū)域。但是，現(xiàn)在因?yàn)榛馂?zāi)、砍伐、毀林開荒，特別是火災(zāi)，森林的面積正在逐漸減少，有些植物瀕臨滅絕。我們的朋友再漸漸離我們遠(yuǎn)去。那么火災(zāi)有那些危害呢？（二）、森林火災(zāi)的危害。1、生就課前搜集的資料說一說。①森林火災(zāi)不僅能燒死許多樹木，降低林分密度，破壞森林結(jié)構(gòu)；同時(shí)還樹種演替，由低價(jià)值的樹種、灌叢、雜草更替，降低森林利用價(jià)值。②由于森林燒毀，造成林地裸露，失去森林涵養(yǎng)水源和保持水土的作用，將引起水澇、干旱、泥石流、滑坡、風(fēng)沙等其他自然災(zāi)害發(fā)生。③被火燒傷的林木，生長衰退，為森林病蟲害的大量衍生提供了有利環(huán)境，加速了林木的死亡。森林火災(zāi)后，促使森林環(huán)境發(fā)生急劇變化，使天氣、水域和土壤等森林生態(tài)受到干擾，失去平衡，往往需要幾十年或上百年才能得到恢復(fù)。④森林火災(zāi)能燒毀林區(qū)各種生產(chǎn)設(shè)施和建筑物，威脅森林附近的村鎮(zhèn)，危及林區(qū)人民生命財(cái)產(chǎn)的安全，同時(shí)森林火災(zāi)能燒死并驅(qū)走珍貴的禽獸。森林火災(zāi)發(fā)生時(shí)還會(huì)產(chǎn)生大量煙霧，污染空氣環(huán)境。此外，撲救森林火災(zāi)要消耗大量的人力、物力和財(cái)力，影響工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。有時(shí)還造成人身傷亡，影響社會(huì)的安定。2、教師小結(jié)森林火災(zāi)是森林災(zāi)害中危害最大的一種，根據(jù)聯(lián)合國糧農(nóng)組織和歐洲經(jīng)濟(jì)委員會(huì)共同出版的刊物《國際森林火災(zāi)新聞》，80年代以來，全世界有統(tǒng)計(jì)的森林火災(zāi)每年約25.5萬次，年均危害的森林或其他林地面積636.7萬公頃。該數(shù)據(jù)還未包括未統(tǒng)計(jì)的國家（如東南亞、非洲的一些國家），實(shí)際的森林火災(zāi)次數(shù)和面積要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出上述數(shù)據(jù)，其燃燒面積約占全世界每年森林消失面積2000萬公頃的一半，占全球森林總面積0.2％—0.3％。由于氣候變化的影響，近些年來，世界范圍大火不斷，森林火災(zāi)成上升趨勢，并且90年代后期隨著長期干旱的到來，火災(zāi)從非洲東移，從北南移，從歐亞陸轉(zhuǎn)向海島地區(qū)——東南亞，使數(shù)百萬公頃熱帶林遭到破壞，嚴(yán)重?fù)p害這一地區(qū)乃至全球的生態(tài)平衡。1987年5月6日中國大興安嶺特大森林火災(zāi)，1988年5月6日美國黃石公園大火以及1987年亞馬遜熱帶雨林大火，尤其是始于1997年6月底，延續(xù)了10個(gè)月的印度尼西亞大火，已造成了巨大的災(zāi)難，引起了國際社會(huì)的廣泛關(guān)注。我國也是森林火災(zāi)嚴(yán)重的國家，據(jù)統(tǒng)計(jì)，建國以來，全國共發(fā)生森林火災(zāi)70.5萬次，受害森林面積3874萬公頃，燒死燒傷3.3萬人，直接經(jīng)濟(jì)損失數(shù)千億元。1987年大興安嶺特大森林火災(zāi)，燃燒了27個(gè)晝夜，過火面積133萬公頃，燒毀的森林相當(dāng)于整個(gè)海南省的森林面積，造成213人死亡，226人受傷，5.6萬多災(zāi)民無家可歸。1986年3月28日至4月3日，云南省安寧縣青龍寺和玉溪市刺桐關(guān)相繼發(fā)生兩場森林大火，過火面積3.2萬畝，參加撲火人員達(dá)一萬五千多人，傷亡179人，其中犧牲80人。（三）森林火災(zāi)的預(yù)防。生分組討論，匯報(bào)交流：每年的10月1日至翌年5月1日為我區(qū)重點(diǎn)防火期。作為小學(xué)生怎樣做呢？1、要當(dāng)好義務(wù)宣傳員，大力宣傳《森林法》和《森林防火條例》等林業(yè)法規(guī)，提高家長和周圍群眾的認(rèn)識(shí)，做到有法必依、違法必究、執(zhí)法必嚴(yán)，以法治林。2、不在野外玩打火機(jī)、火柴、蠟燭等，不燃放煙花爆竹。3、不帶明火進(jìn)入林區(qū)。（四）討論：遇到火災(zāi)怎么辦？首先要冷靜、沉著，不要慌張，迅速地撤離火場，不要去救火。然后撥打火警電話“119”，讓專業(yè)人員來撲救，記住報(bào)火警時(shí)一定要說清楚火場的準(zhǔn)確位置，火情的大小，以及有無有毒有害物質(zhì)，有無人員被困或傷亡。三、回顧總結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲，向同學(xué)們說說！

名詞性從句翻譯練習(xí)及答案名詞性從句翻譯練習(xí)及答案

/名詞性從句翻譯練習(xí)及答案名詞性從句翻譯練習(xí)及答案主語從句：1.他來幫助你是確實(shí)無疑的。2.月球上有沒有生命是個(gè)有趣的問題。3.他要跟我們說什么，還不清楚。4.誰能贏得這場比賽還不得而知。5．英語晚會(huì)將在哪里舉行，還沒有宣布。6．我們都知道他是如何成為一名作家的。7.他沒來參加這