文案大全文案大全凸顯語文要素，緊扣教學目標，潤育閱讀興趣——統(tǒng)編教材低年級閱讀教學談《語文課程標準》指出：“閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”“閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學段可以有所側(cè)重，但不應把它們機械地割裂開來?！薄疤岢嘟嵌?、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”現(xiàn)行各版本語文教材以“人文主題”組織單元內(nèi)容，存在著人文主題占位過重，語文要素不明，訓練點不清等不足，聽課時，我們發(fā)現(xiàn)一線老師的課堂總是顯得空飄，很難落實課標中的這些基本要求。老師們也都反映始終覺得教材不好教，只能憑經(jīng)驗跟著感覺走。而統(tǒng)編小語教材圍繞人文主題和語文要素雙線組織閱讀單元內(nèi)容的特點，很好地彌補了現(xiàn)行教材的不足。那么一線教師如何根據(jù)統(tǒng)編教材這一顯著特點，恰當?shù)靥幚砗玫投伍喿x教學中的識字寫字、朗讀及課后練習的關(guān)系？如何將每一個語文要素落到教學的實處，從而促進學生語文素養(yǎng)的提升呢？一、理清編排體系，找準低段閱讀教學的落實點課程標準是指導學科教學的綱領(lǐng)性文件，課標中關(guān)于第一學段中閱讀的目標與內(nèi)容是這樣的：1喜.歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。.結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。.誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。.認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。.積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。本套教材的編寫充分體現(xiàn)了《義務(wù)教育語文課程標準》的上述要求，課文選篇強調(diào)教學適宜性，教材在知識體系的建構(gòu)上，各學段、年級、單元的教學目標要點清晰。因此，理清教材編排體系，明確學段目標、單元目標、課時目標，對

我們進行閱讀教學至關(guān)重要?，F(xiàn)將一年級上、下冊與二年級上冊各單元的人文主題、語文要素、單元目標、閱讀精準訓練點及閱讀教學策略梳理列表如下：低段閱讀教學要素體系一年級上冊單元人文主題語文要素教學要點精準閱讀訓練點閱讀教學策略第四單元自然讀準字音。認識個生字、個偏旁和個多音字會寫個字和個新筆畫。正確朗讀課文，讀準字音。感受四季之美，激發(fā)對大自然的喜愛之情。仿照例子，積累和拓展帶疊詞的“的”字短語；仿照課文說說自己喜歡的季節(jié)。背誦《小小的船》《江南》《四季》。讀好句子：讀準字音，讀好詞語，讀好停頓。讀好“一”的不同讀音。仿照例子，積累和拓展帶疊詞的“的”字短語；仿照課文說句子。重視教師的范讀作用，采用多種方式引導學生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，讀準“一”的不同讀音，不斷提高朗讀能力。在正確朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學生模仿課文中簡單的短語和句式，來表達對大自然的喜愛之情。熟讀的基礎(chǔ)上鼓勵背誦課文。適當給學生提供相關(guān)圖片或視頻，豐富學生對自然現(xiàn)象的認知，以便更好地理解課文內(nèi)容。第六單元想象朗讀時注意停頓。認識個生字、個偏旁和個多音字會寫個字和個新筆畫。學習分角色朗讀課文，讀好人物說話的語氣。認識逗號和句號，根據(jù)標點讀好停頓，初步建立句子的概念。學會用“前、后、左、右”四個方位詞說話；積累一問一答的語言表達，積累由生字拓展的新詞。背誦《比尾巴》。朗讀課文，讀準字音，背誦課文。-積累一問一答形式的語言表達。分角色朗讀課文，讀好停頓，讀好問句、陳述句的語氣。認識逗號和句號，初步建立句子的概念。進行一些有針對性的朗讀訓練，關(guān)注有問答的語言形式，指導讀好疑問句和陳述句。創(chuàng)設(shè)情境，引導學生讀好角色說話的語氣。通過引導學生讀出逗號和句號的不同停頓，促進學生對句子有所感悟。第七單元兒童生活找出課文中明顯的信息。認識個生字和個偏旁，會寫個字。正確、流利的朗讀課文；初步嘗試找出課文中一些明顯的信息。聯(lián)系生活實際，理解課文內(nèi)容，感受兒童豐富多彩的內(nèi)心世界。學習“的”字詞語的合理搭配。聯(lián)系生活實際，理解課文內(nèi)容，感受兒童豐富多彩的內(nèi)心世界。找出課文中明顯的信息。學習“的”字詞語的合理搭配。教學中，要注意從學生的經(jīng)驗世界入手，調(diào)動他們的情感，結(jié)合生活實例，加深體驗和感受。引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗學習“的”字詞語的搭配，讓學生從中體會到，合理的搭配可以使語言表達更加具體、生動一第八單元觀察認識自然段。認識個生字和個偏旁，會寫個字和個筆畫。正確、流利地朗讀課文；能找出課文中明顯的信息；認識自然段。借助圖畫，自主閱讀不全文注音的課文。通過學習課文，了解一些自然常識，激發(fā)學生觀察自然、觀察生活的興趣。認誦《雪地里的小畫家》一朗讀課文，背誦課文。借助圈畫的方法提取簡單的信息。認識自然段。借助圖畫閱讀課文。引導學生借助圈一圈、畫一畫的方法，從課文中提取相關(guān)的信息，再和大家交流。借助圖畫理解課文內(nèi)容，并借助圖畫猜猜不認識的字。引導學生在課文中發(fā)現(xiàn)自然段的前面空兩格。一年級下冊

單元人文主題語文詼主要素教學要點閱讀精準訓練點閱讀教學策略第單元心愿找出課文中明顯的信息。認識個生字、個偏旁和個多音字會寫個字和個新筆畫。正確朗讀課文，讀準字音，能讀好帶有感嘆句的句子。積累詞語，鼓勵學生能將學到的詞語運用于表達中。讀懂課文，能提取明顯信息，樂于和小伙伴交流閱讀感受。感受兒童的美好愿望，了解革命傳統(tǒng)故事。朗讀課文，能提取明顯信息，樂于和小伙伴交流閱讀感受。注意讀好帶感嘆號的句子。引導學生讀懂課文內(nèi)容，學習根據(jù)問題找出文中明顯信息的方法，并在之后的課文學習中逐步鞏固。學習讀好詞語和句子的節(jié)奏，注意不要連讀、唱讀、讀破句。重視教師的范讀作用，采用多種方式引導學生充分朗讀，通過傾聽、模仿，讓學生讀好帶咸嘆號的句子。第單元伙伴聯(lián)系上下文了解詞語的意思。認識個生字、個偏旁和個多音字會寫個字。正確、流利地朗讀課文，讀好“不”的變調(diào)。學習聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法，知道“孤單、快樂、獨自、有勁”等詞語的意思；初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法；積累意思相對的詞語和表示游戲活動的詞語。讀好對話，讀出不同角色說話的語氣；朗讀兒童詩，初步體會詩歌的情趣，讀出自己的感受。正確、流利地朗讀課文，讀好“不”的變調(diào)，讀好角色對話，讀出兒童詩的情趣。學習聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法，進行詞句的積累和運用。通過朗讀，對課文信息進行簡單的推斷。。結(jié)合具體語境，讓學生感受并讀好“不”的變調(diào)，讀好角色對話，讀出兒童詩的情趣。引導學生用聯(lián)系上下文的方法了解詞語的意思；遷移學習方法，貫穿于整個單元課文的學習中。要在文中引導學生體會描述動作情狀的詞語，明白加上這些詞語能使句子更生動形象。要通過朗讀來感受，避免進行理性分析。積累詞語中引導學生建立初步的歸類意識。第四單元家人讀好長句子。認識個生字、個偏旁，會寫個字。正確、流利地朗讀課文，讀好長句子及問句，注意停頓，讀通句子所表達的意思。理解“勇敢”等詞語的意思，用擴詞的方法積累一些常用詞語，歸類積累“來去”，嘗試說這樣的詞語。朗讀《靜夜詩》并背誦積累。初步感受端午節(jié)的傳統(tǒng)文化，體會濃濃的親情。注意讀好長句子及問句，注意停頓，讀通句子所表達的意思。積累（來去）的詞語和古詩。讀好文中比較明顯的長句子，應在課堂上引領(lǐng)學生初步感知長句子的停頓，讀通、讀懂長句子；學習運用詞語連讀、正確停頓等方法把句子讀好；讀好分句的停頓，并能讀出問句的語氣和情趣。用擴詞的方法積累一些常用的詞語，歸類識記帶“月”字旁的字，積累“來去”。第六單元夏天聯(lián)系生活實際了解詞語的意思。認識個生字、個偏旁，讀準個多音字，會寫個字。能正確朗讀課文，讀準字音，讀好帶有“呢、呀、吧”的問句和感嘆句。能運用聯(lián)系生活、結(jié)合圖片等方式理解“搖籃、潮濕”等詞語的意思；學習“荷葉綠綠的，圓圓的”這類句子的多樣表達，并積累文中的比喻句。能讀出古詩的節(jié)奏和兒童詩的韻味；能分角色讀好文中的對話；嘗試依據(jù)課文句式相近、段落反復的結(jié)構(gòu)特點背誦課文。能運用聯(lián)系生活實際、結(jié)合圖片等方式了解詞語意思。學習“荷葉綠綠的，圓圓的”這類句子的多樣表達，聯(lián)系仿寫，并積累文中的比喻句。嘗試依據(jù)課文句式相近、段落反復的結(jié)構(gòu)特點背誦課文。在教學過程中要充分調(diào)動學生生活經(jīng)驗，促進學生生活經(jīng)驗與課文內(nèi)容的有效對接，從而更好地了解詞語的意思，讀懂課文內(nèi)容。學習句子的多樣表達，借助范例指導仿寫；積累比喻句，有能力的學生練習仿說。抓住課文句式相近、段落反復的結(jié)構(gòu)特點進行朗讀指導，達成快速背誦。

第七單元好習慣根據(jù)課文信息做簡單推斷;讀出疑問句和祈使句的語氣。認識個生字、個偏旁，會寫個字；掌握半包圍結(jié)構(gòu)字的書寫筆順規(guī)則。正確、流利地朗讀課文；分角色朗讀課文，讀好對話。聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解“平平安安、后悔”等詞語的意思；運用組詞的方法繼續(xù)積累詞語；會用“掰、扛、扔”等動詞說話。借助插圖、故事情節(jié)反復的特點讀懂長課文。能根據(jù)課文信息做簡單推斷；借助文本情節(jié)告知一件事情時，需要說清楚時間、地點等要素；能根據(jù)問題提取、整合信息，推斷事物的原因、結(jié)果。能根據(jù)課文信息作簡單推斷。讀懂長課文。聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解詞語的意思；運用組詞的方法繼續(xù)積累詞語；讀出疑問句和祈使句的語氣。根據(jù)課文信息作簡單推斷，要循序漸進，體現(xiàn)學習的層次性。借助文本情節(jié)告知一件事情時，需要說清楚時間、地點等要素；能根據(jù)問題提取、整合信息，推斷事物的原因、結(jié)果。要讓學生在分清角色的基礎(chǔ)上，體會角色心理，讀出祈使句帶有號召、命令的語氣，讀出疑問句思考的語氣。第八單元問號借助圖畫閱讀;讀出祈使句的語氣，讀好多個角色之間的對話。認識個生字、個偏旁，會寫個字；能借助圖畫、形聲字特點、生活經(jīng)驗去猜字、識字；繼續(xù)鞏固掌握半包圍結(jié)構(gòu)字的書寫筆順規(guī)則。正確、流利地朗讀課文；體驗分角色對話，學習讀出祈使句的語氣。聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解“可惡、盼望、熱鬧”等詞語的意思；積累“碧綠碧綠的”“雪白雪白的”這類結(jié)構(gòu)的短語。能帶著問題邊讀邊思考，繼續(xù)訓練根據(jù)信息作簡單推斷的閱讀能力。借助連環(huán)畫理解課文內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。能借助圖畫、形聲字特點、生活經(jīng)驗去猜字、識字，理解連環(huán)畫課文內(nèi)容。體驗分角色對話，學習讀出祈使句的語氣。積累“碧綠碧綠的”“雪白雪白的”這類結(jié)構(gòu)的短語。要在一上借助圖畫猜字、認字、讀通課文的基礎(chǔ)上，繼續(xù)發(fā)展學生的獨立識字和閱讀能力；根據(jù)圖文一一對應的特點，讓學生在實踐中掌握“借助圖畫閱讀”的方法，理解內(nèi)容，有能力的學生還可以借助圖畫復述課文或進行角色表演。指導讀好祈使句的語氣，教學時可以創(chuàng)設(shè)情境引導學生進行體驗，指導學生嘗試讀出請求、盼望的語氣。讀好角色的對話，可以引導學生根據(jù)課文的故事情境，體會不同角色的心情，讀好不同角色說的話語。二年級上冊單元人文主題語文詼主要素教學要點閱讀精準訓練點閱讀教學策略第單元大自然的秘密積累并運用表示動作的詞語。認識個生字、會寫個字；用學過的方法自主識字，培養(yǎng)識字能力。正確、流利地朗讀課文；分角色朗讀課文。能聯(lián)系課文內(nèi)容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思；積累文中詞語，感受動詞在描述情形上的細微不同；會用“披、鼓、露、甩、落、打、飄”等動詞說句子。能根據(jù)問題提取、整合文中的信息，推斷事物的結(jié)果。學會仔細觀察大自然并感受大自然的奇妙，激發(fā)學生探索自然、探索科學的興趣。分角色朗讀課文。用本單元要求認識的生字進行擴詞訓練。用特定動詞練習說句子，積累動賓式短語，在具體語境中練習表達。能根據(jù)問題提取、整合信息，推斷事物的結(jié)果。以讀為本，熟讀成誦，讀中理解，讀中感悟。通過反復誦讀，感悟課文的韻律美，去體會課文在表達上的精妙，在此基礎(chǔ)上積累短語，創(chuàng)設(shè)語境，練習表達。第單元兒童生活讀課文能說出自己的感受或想法認識個生字、會寫個字。正確、流利地朗讀課文。抓住關(guān)鍵詞句，體會課文敘述的順序，體會句子意思，并用“才、到底”等詞說句子。聯(lián)系生活實際，體會重點句子的^思抓住關(guān)鍵詞句，體會課文敘述的順序，體會句子意思，并用“才、到底”等詞說句子。聯(lián)系生活實際，體會重點句子的意思。注：因無教師教學用書，以下未作梳理。

通過閱讀，教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。第四單元家鄉(xiāng)聯(lián)系上下文了解詞語的意思認識個生字、會寫個字。讀準個多音字。正確、流利地朗讀課文。讀句子，仿寫句子。背誦《古詩二首》以及課文中指定的段落。抓住關(guān)鍵詞語品味佳句，感受祖國美好河山，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。背誦《古詩二首》以及課文中指定的段落。學習聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法，積累文中好詞并練習表達。讀句子，用比喻詞說句子；仿寫句子。朗讀課文，讀準多音字。第五單元思維方法初步體會課文講述的道理認識個生字、會寫個字。正確、流利地朗讀課文，有感情的朗讀對話，能分角色朗讀課文。讀好反問句、感嘆句、陳述句。能根據(jù)問題提取、整合文中的信息，推斷事物的原因、結(jié)果。讀好對話，能在對話中初步理解寓意，獲得思想啟迪。能根據(jù)問題提取、整合文中的信息，推斷事物的原因、結(jié)果。分角色朗讀課文，讀好反問句、感嘆句、陳述句。照樣子說一說短語，練習表達。第六單元偉人借助關(guān)鍵詞句，了解課文內(nèi)容認識個生字、會寫個字。培養(yǎng)獨立識字、合作識字的能力。正確、流利地朗讀課文，能借助提示復述課文。抓住關(guān)鍵詞句，了解課文內(nèi)容。自主閱讀課文，抓重點詞句理解課文，使學生在課文情景和語言文字中感受人物的精神品質(zhì)，受到熏陶。采用查字典的方式理解字的意思。朗讀課文，查字典理解字詞的意思，幫助疏通文意。按照提示，復述課文。積累詞句，練習表達。第七單元想象展開想象，獲得初步的情感體驗認識個生字、會寫個字。正確、流利地朗讀課文。抓住關(guān)鍵詞句，了解課文內(nèi)容；積累文中優(yōu)美的句子；讀好人物對話的句子；抓關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容，學習作者的表達方法。學習默讀課文，試著不出聲。閱讀課文，初步體會課文表達的情感，培養(yǎng)學生留心觀察自然的良好習慣。背誦《古詩二首》朗讀課文，背誦課文；讀好人物對話語氣；默讀課文，試著不出聲。讀詩句，想畫面，說意思。積累詞句，在理解內(nèi)容中學習表達。第八單元相處自主識字，自主閱讀；借助提示，復述課文。認識個生字、會寫個字；培養(yǎng)獨立識字、合作識字的能力。正確、流利、有感情地朗讀課文；分角色朗讀課文；學習默讀課文，分角色演課文。根據(jù)提示，抓住關(guān)鍵詞語復述課文。借助生活經(jīng)驗理解課文，能讀好含有多個短語的長句子猜讀生字，交流方法。朗讀課文，分角色演故事，演準詞語的意思。積累詞句，感悟表達特點。學習默讀，試著不出聲。根據(jù)提示講故事。從表格梳理的內(nèi)容中，我們清楚地看出新編教材的兩大特點：一是圍繞“人文主題和語文要素雙線組織閱讀單元”；二是語文要素的學習在教材中是循序漸進、螺旋遞進的。二、明確編寫意圖，找準低段閱讀教學的著力點（一）落實好“點”，以“點”生“線”低年級閱讀教學的重點是是識好字、寫好字、學好詞、讀好文，具體體現(xiàn)在上表中?！包c”是基礎(chǔ)、“點”是積淀，在教學中必須得到落實。同時，在教學中不能碎片化地去落實“點”，不能孤立化地去訓練“點”，要按照語文要素學習“循序漸進、螺旋遞進”的規(guī)律，著眼于學生語文素養(yǎng)的積淀去生成語文要素的“線”。課標指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容?！薄鞍凑找?guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，每個學段都要指導學生寫好漢字。”低年級的閱讀教學中，識字寫字依然是重中之重，我們要繼續(xù)指導學生運用字理識字、生活識字、隨文識字，猜想識字、自主識字等識字方法識字，同時，要繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。在此基礎(chǔ)上，我們還要引導學生讀好課文，加強積累。通過閱讀教學要教給孩子們正確地讀課文的方法，特別是學會停頓，如句間的停頓、句終的停頓、長句子中詞語之間的停頓，一定要讓學生慢慢地學會，這就要求老師的指導和范讀要到位。低年級除了識字、寫字、學詞、讀好課文以外，大多數(shù)的課文要能夠背誦，還要能理解少量的重點詞句，能夠提取重要的信息。在教學中要堅決改變分析內(nèi)容串講的情況，把更多的時間、更多的教學環(huán)節(jié)用在識好字、寫好字、學好詞上，讓識字教學落實。要把更多的時間、更多的環(huán)節(jié)，用在朗讀訓練上，讓學生能夠把課文讀正確、讀流利，建立初步的語感，讓朗讀訓練扎根。（二）著眼于“遠”，以“線”生“面”、以面生“體”低年級閱讀教學一方面是打基礎(chǔ)，另一方面要著眼于學生以后的學習和終身可持續(xù)發(fā)展積淀語文素養(yǎng)。低年級閱讀教學在落實“點”生成“線”的基礎(chǔ)上，要著重培養(yǎng)學生對“語文”的“愛”，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，進而為學生以后的學習和終身可持續(xù)發(fā)展養(yǎng)成習慣、掌握方法、形成思維。千萬不要讓學生學習語文的興趣過早地喪失在枯燥無味的“點”里，過早的埋沒在碎片化的“點”里。要著眼于“遠”，以“線”生“面”、以面生“體”，讓學生總體感知“語文”、立體感知“語文”，從骨質(zhì)里熱愛“語文”、熱愛“閱讀”，讓閱讀的習慣、優(yōu)美地談吐、優(yōu)雅的舉止、高雅的審美、流暢的文筆等“語文素養(yǎng)”與學生終身相伴。讓我們時刻提醒自己：低年級閱讀教學“潤養(yǎng)興趣”比什么重要！三、凸顯語用意識，抓實低段閱讀教學的著力點教學中，我們要在課堂上通過閱讀實踐，凸顯語用意識，豐富學生的語言積累，形成良好語感，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。（一）落實基本功訓練.重視朗讀練習。低年級的語文教學要將指導學生正確、流利地朗讀課文作為語文學習的重要任務(wù)。讀正確就是讀準字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、不添字、能正確停頓等。教材是個有機的整體，每個學習目標的提出都不是孤立的，都會前后勾連、相互照應。教師在使用教材的時候，要注意利用好教材，抓住重點、瞻前顧后。比如“讀好長句子”是一下第四單元的學習重點和難點，在《端午粽》的課后題中提出了“讀好長句子”的學習要求，這個要求貫穿整個單元的教學。前一課《夜色》中出現(xiàn)了比較明顯的長句子，在課堂上要引領(lǐng)學生初步感知長句子的停頓，讀通、讀懂長句子；《端午粽》一課要對長句子的朗讀作重點指導，學習運用詞語連讀、正確停頓等方法把長句子讀好；教學《彩虹》一課時，要指導學生讀好多個分句組成的反問句，讀好分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣和情趣。又如：“能正確、流利地朗讀課文”是第一學段閱讀教學的重要內(nèi)容，一年級能讀準字音，讀通課文，能根據(jù)語義做恰當?shù)耐ｎD，能讀出疑問句、感嘆句、祈使句的語氣，二年級上冊在朗讀方面還提出了進一步要求：分角色朗讀，能對比讀出感嘆句和陳述句、反問句和陳述句的不同語氣，在具體的語境中體會角色的心情讀出不同語氣，帶著自己的體會朗讀課文。從二上開始，還提出讓學生“嘗試默讀，試著不出聲”的要求。在教學中，我們要根據(jù)年段目標的朗讀要求加強對學生朗讀的訓練，初步培養(yǎng)朗讀能力。.重視詞句積累。詞句積累是語文學習最基礎(chǔ)的工作，本套教材主要采取以下方法積累和鞏固詞句：（1）會寫詞語課課清。每課要求會寫的詞語，在附表“詞語表”中呈現(xiàn)，“詞語表”中的詞語都是課文中第一次出現(xiàn)的詞語，由會寫的字組成，具有積累的價值。教學中，這些要求會寫的詞語要做到“課課清”。（2）借助經(jīng)驗拓展擴詞。課后練習設(shè)置的“讀一讀，記一記”欄目，運用多種擴詞方式，讓學生積累由本課要認的字擴展成的新詞，這些字一般都有較強的構(gòu)詞能力。如《小蝌蚪找媽媽》一課，由“袋”擴展出“腦袋、口袋、袋子、袋鼠”，由“迎”擴展出“歡迎、迎接、迎風、迎面”，由“塘”擴展出“水塘、池塘、魚塘、荷塘”，這些詞語都是學生認知經(jīng)驗中的常用詞，學生只要讀出字音，就能明白這些詞語的意思，不需要教師的講解。教學中，我們要利用這種生字擴詞的形式，讓學生建立字形和字音之間的聯(lián)系，從而增加詞匯量，達到學生積累詞匯的目的。（3）課后練習鞏固運用。教材通過課后練習和語文園地的“字詞句運用”欄目，安排了相應的詞句練習，不斷豐富學生的語言積累，提高學生對語言的感悟、理解能力，并學習運用規(guī)范的語言進行表達。

（二）活用課后練習題關(guān)注語用，是本套教材一個鮮明的特點。教材的課后練習圍繞朗讀背誦、理解內(nèi)容、積累詞語、運用詞句、拓展實踐等幾個方面進行系統(tǒng)設(shè)計，更加注重語言運用的適切語境，選取有價值的語言現(xiàn)象進行集中綜合的練習。1.借鑒語言形式進行仿說仿寫。（二上《葡萄溝》）0讀讀下面的句子,照樣子寫一寫口葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，刁;宜n的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，I公園里的花都開了，有桃花、杏花、M.讀多背積累表達方率課二上《雪孩子》）們在操場上活動.@讀一讀，抄寫每組的第2個句子。雪孩子變成了一朵白云。,：:雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云。體會表達的特點和好棗（二上《黃山奇石》）雪孩子變成了水汽，很輕很輕的水汽。

讀句子，用如點的詞語說說圖片里的石頭，容選一微圖片寫下來。O它號號從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖痯en'"盤上n■■■邪巨石擊隼一位仙人站在高高的山峰上