【主觀題答題規(guī)范要求】

一、讀材料要求：第一遍：1、讀試題導語，明確主題是什么；2、讀材料，找出每個材料所提的時間、核心內(nèi)容，以及材料之間的聯(lián)系；3、讀材料出處和注釋，這些說明性文字能夠提供材料的時間、國別、作者、背景等信息，給某種暗示和引導。第二遍：在審清問號后，依據(jù)問號的要求，閱讀相關材料二、審題要求1、信息來源或者答案出處：表述為：依據(jù)材料×回答；依據(jù)所學知識；依據(jù)材料并結合所學知識;綜合上述材料。2、答題要求：概括、分析、列舉、說明、比較等。3、提問詞：原因、影響、特點、措施等。4、限定詞：時間、地點、答題范圍、答題角度(政治、經(jīng)濟、文化、現(xiàn)代化、全球化、西方民主政治等)等。5、分值：按分值多少來作答。例題：結合19世紀上半期英國的社會狀況，簡要分析這一經(jīng)濟主張廣泛盛行的政治經(jīng)濟根源。限定一：時間：19世紀上半期；限定二：地點：英國（聯(lián)系19世紀上半期英國的相關歷史史實）限定三：答題角度：一是政治根源，二是經(jīng)濟根源（如只從一個角度回答問題將至少失分一半以上）（2）閱讀材料一，結合近代不平等條約的內(nèi)容，說明清政府是如何被迫滿足外國貿(mào)易發(fā)展要求的。（6分）答題要求限定詞三、答題思路要規(guī)范1、題目有明確的答題角度限定。如：中國古代強調(diào)“家齊而后國治”，這種觀念的經(jīng)濟和思想基礎是什么？這類問題因為題目要求做了明確的答題角度限定，因此我們只能從題目的限定角度“經(jīng)濟”和“思想”兩個角度回答問題。2、題目沒有明確的答題角度限定。如：“結合時代背景分析變化的原因?！鳖}目要求在分析原因是沒有明確的答題角度的限定，只是要求“結合時代背景”分析，對于這類題目，“根據(jù)時代背景”、“根據(jù)當時社會情況”等分析，我們要做到以下兩點：一是明確題目要求中的時代背景大概的時間范圍，二是根據(jù)時間范圍聯(lián)系所學知識從政治、經(jīng)濟、思想文化、科技、社會習俗、政府政策、中外關系等角度思考。注意：歷史學科基本的要素為時間，因此大家無論在回答任何題目時都要在時間上做一個準確的判斷。沒有時間就沒有歷史。3、根據(jù)題目的“提問詞”形成答題思路：原因（背景）：政治—經(jīng)濟—文化等角度；主觀—客觀；必要性(為什么)—可能性(有什么)；國內(nèi)背景—國際背景影響（評價、作用）：性質(zhì)：積極—消極；時間：直接—深遠；范圍:對內(nèi)—對外；經(jīng)驗：指正面的成功的方面；教訓：指反面的失敗的方面；啟示：兩者兼而有之變化：由……到……；趨勢：越來越……等目的（動機）：直接----主要----根本目的鞏固統(tǒng)治,維護統(tǒng)治階級利益,事件發(fā)動者的主觀意愿找出材料與設問的相關點，體會命題者的意圖。材料解析題的設問一般是從材料出發(fā)的。所以，要把設問放到材料中相互對照，從材料中找出回答設問的信息?？朔季S定式，堅持論從史出。命題者有時為體現(xiàn)自己的學術觀點往往會選取與教材觀點不相一致的材料，用以考查學生提取材料信息和把握正確觀點的能力。因此，在回答時，要克服思維定式，對材料進行具體分析，從材料中提取觀點。4、其他答題基本思路：（1）先材料后所學知識；（2）先材料表層信息后概括性語言；（3）先史實后結論，史論結合等。四、答題規(guī)范：1、書寫要規(guī)范2、提示語、段落化、序號化3、語言表述學科化、準確化

4、簡意賅、條理清楚、邏輯嚴謹，問什么答什么，不必展開，不能漏答【考核目標下兩類設問答題方法總結】

一、獲取和解讀信息：“依據(jù)材料概括”或“依據(jù)材料指出”

要求：讀透材料，最大限度的獲取有效信息；分層讀；提取關鍵信息；材料轉換觀點。1、文字材料：資料閱讀技巧：

1.把否定句改成肯定句（雙重否定表示肯定）

2.把長句改短句（主謂賓）

3.把代詞改為具體名詞，如“它，這些”等

文言文翻譯技巧：

1.多讀幾遍其義自現(xiàn)。

2.少數(shù)生僻詞可跳過閱讀，還可根據(jù)上下文猜詞。

3.并列詞語，并列語句，可知一猜一。材料一：在中國，對science的翻譯經(jīng)歷了從“格致”到“科學”的用詞變化。中國古代本有“科學”一詞，如宋人文集中有“自科學之興，世為士者往往困于一日之程文，甚至于老死而或不遇”之句。明末清初，受古代“格物致知”的影響，時人將science意譯為“格致”。19世紀中葉后，“研格致，營例造者，來時而起”，“格致”一詞大量使用。19世紀末，梁啟超等效仿日本的做法，將science譯為“科學”，呼吁“從事科學，講求政藝”。民國初年,學姐還將science音譯為“賽因斯”，意在強調(diào)科學的理性精神。

-----據(jù)《近代漢字術語創(chuàng)制的兩種類型》等（1）材料一中的中國古代“科學”一詞與何種選官制度相關？程朱理學中“格物致知”的目的是什么？（4分）（2）19世紀中葉以后，從“格致”到“賽因斯”，反映中國向西方學習的內(nèi)容發(fā)生了怎樣的變化？并分析變化的原因。（12分）材料一：在中國，對science的翻譯經(jīng)歷了從“格致”到“科學”的用詞變化。中國古代本有“科學”一詞，如宋人文集中有“自科學之興，世為士者往往困于一日之程文，甚至于老死而或不遇”之句。明末清初，受古代“格物致知”的影響，時人將science意譯為“格致”。19世紀中葉后，“研格致，營例造者，來時而起”，“格致”一詞大量使用。19世紀末，梁啟超等效仿日本的做法，將science譯為“科學”，呼吁“從事科學，講求政藝”。民國初年,學姐還將science音譯為“賽因斯”，意在強調(diào)科學的理性精神。

-----據(jù)《近代漢字術語創(chuàng)制的兩種類型》等變化：從單純學習西方科技到學習西方政治制度，再到學習西方思想文化（4分）原因：甲午戰(zhàn)敗，認識到制度的落后和“師夷長技”的局限；（2分）19世紀末，資產(chǎn)階級維新派開始學習西方的政治，推行政治改良；（2分）20世紀初，辛亥革命后建立民國，但民主政體有名無實；（3分）新文化運動的代表認識到必須改造國民的舊思想，于是提倡科學精神，尋求思想解放。（2分）(1)看解釋說明。有利于把握圖表主題。

(2)看圖列說明。有利于幫助我們讀懂圖表。

(3)看數(shù)據(jù)的峰值,低谷,趨勢。判讀橫向與縱向的變化。結合課本所學知識思考其變化的原因。

(4)看表中的項目來概括。一、獲取和解讀信息：“依據(jù)材料概括”或“依據(jù)材料指出”

2、圖表題

1820～1985年英美進口關稅率（℅）——據(jù)（美）赫爾德等《全球大變革》等（2）根據(jù)材料二，指出1926—1985年美國進口關稅率發(fā)生了怎樣的變化，并結合所學的知識分析變化的原因。（9分）（2）根據(jù)材料二，指出1926—1985年美國進口關稅率發(fā)生了怎樣的變化，并結合所學的知識分析變化的原因。（9分）低—高一低。（3分）低—高的原因；1929—1933年的世界經(jīng)濟危機（2分）高—低的原因：美國經(jīng)濟實力提高；倡導自由貿(mào)易。（4分）材料一：1887、1920和1936年中國金融機構的資產(chǎn)總額統(tǒng)計表（單位：億元）(2)材料一反映了近代中國金融發(fā)展的哪些特點？特點：金融機構的種類增多；近代金融機構出現(xiàn)并發(fā)展；新舊金融機構并存。二、論證和探討問題：

例舉1：選擇其中的一種觀點論證：

“關于“新政”中的社會保障措施，有人認為主要是為克服危機而采取的臨時性措施，有人認為主要是為維護資產(chǎn)階級民主制而進行的長期性制度建設。請選擇你認同的一種觀點并簡要說明理由。（5分）

作答方法：1、選取其中一種觀點（回答時首先點明同意第一種還是第二種觀點，勿放在論述后和不加選擇，選擇觀點即可得1分）2、對所選擇觀點進行論證。例舉2：對觀點進行判斷然后論證；你是否同意“辛亥革命后民主共和觀念深入人心的說法”？據(jù)材料二和所學知識說明理由。（7分）

作答方法：1、明確對觀點的態(tài)度，反對或同意，對或者錯。（判斷）2、如果同意材料觀點，則直接依據(jù)材料和所學知識直接論證；如不同意材料觀點，首先要批駁材料觀點，提出自己