淺議網(wǎng)絡教學中的情感互動

【摘要】由于科技的發(fā)展和信息技術的應用促使學生的學習方式發(fā)生了巨大的變化。21世紀的重要標志是人類社會進入網(wǎng)絡化時代。網(wǎng)絡教學可以讓學生利用現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)自主學習、主動探究，促進學生信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成，為學生的終身學習和終身發(fā)展奠定基礎。在網(wǎng)絡教學的過程中不可避免地產(chǎn)生了各種情感的交流。本文作者從情感的含義、特征及在教學活動中的作用幾方面闡述了情感互動與網(wǎng)絡教學之間的關系，提出了促進網(wǎng)絡教學中的情感互動的方法?！娟P鍵詞】網(wǎng)絡教學；情感；情感互動【Abstract】Becausethedevelopmentofscienceandtechnologyandinformationtechniqueofapplicationurgeastudentofstudywayoccurrencehugeofvariety.Theimportanceof21centuriesmarkingismankindsocietygetintoanetworktoturnages.Thenetworkteachingcanletstudentmakeuseofmoderninformationtechniquerealizationindependencestudy，activeinvestigation，promotestudentinformationcultivatedmannersofoveralldevelop，pursuestudieslivingoflifelongstudywithlifelongdevelopmentlayfoundation.Intheprocessofnetworkteachinginevitablycreationvariousemotionofexchanges.Thethistextauthorisfromthemeaning，characteristicofemotionandseveralaspectelaboratedemotioninteractionandnetworkteachinginthefunctionintheteachingactivityoftherelationof，putforwardtopromoteemotionwithinnetworkteachinginteractionofmethod.【Keywords】Networkteaching;Emotion;Emotioninteraction當前科技的發(fā)展和現(xiàn)代信息技術的推廣改變著傳統(tǒng)的教育模式，使學生的學習方式發(fā)生了巨大的變化。21世紀的重要標志是人類社會進入網(wǎng)絡化時代。網(wǎng)絡化教學從開始的只為彌補在校教學的不足，發(fā)展到今天已占有不可取代的地位。網(wǎng)絡教學可以讓學生利用現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)自主學習、主動探究，促進學生信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成，為學生的終身學習和終身發(fā)展奠定基礎。網(wǎng)絡教學日益成為不可替代的角色，同時也不可避免地產(chǎn)生了各種情感的交流，即大力開展情感互動教學。在網(wǎng)絡教學中如何才能更好地實施情感互動教學？這需要從什么是情感互動及其作用談起。1.情感與情感互動情感，是人對客觀事物是否符合個人需要而產(chǎn)生的體驗，是對客觀事物與人的需要之間的關系的反映。一般來說，當客觀事物滿足人的需要時，人就會產(chǎn)生肯定的、積極的情感，如愉快、喜悅等，反之則會產(chǎn)生否定的、消極的情感，如悲傷、沮喪等。情感是人類特有的一種心理活動形式，它調(diào)控著人類的各種行為。學習的過程就是通過各個感官接受外界的信息，傳遞到大腦，經(jīng)綜合分析從而獲得知識和經(jīng)驗的過程。在教學活動中，情感是一種非常重要的非智力因素，它對激發(fā)學習者的學習動機、創(chuàng)設優(yōu)良的教學情境、促進學習者的認知和人格的健康發(fā)展都起到積極的推進作用。教學中的情感和一般意義上的情感一樣都具有一個顯著的特征，那就是情感的兩極性。兩極性表現(xiàn)為肯定與否定、積極與消極，在程度上由弱到強的兩極狀態(tài)等。在教學過程中重視學習者的情感狀態(tài)非常重要。教學中的情感互動過程可以說是師生、生生之間的情感交流過程。在情感互動過程中，如果學習者的情感需求得到滿足，他們除了積極地進行認知加工以外，還會以一定的外顯行為或情緒作用于教師或共同學習者，從而使教師或?qū)W習伙伴的情感也得到升華。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師和學習者在教學情境中的交流是面對面的，交流可通過語言、手勢、面部表情等，師生間的情感傳遞是迅速而有效的。而網(wǎng)絡學習是學習者在遠離教師與學習伙伴的情境中，借助他人的幫助，充分利用各種學習資源獲得知識的過程。所以，網(wǎng)絡教學中缺乏傳統(tǒng)課堂教學具有的豐富而及時的交流，應采取新的教學策略，以彌補由于交互的缺乏而帶來的在情感互動方面的不足，這是我們在進行網(wǎng)絡教學時應該時刻考慮的問題。目前，在網(wǎng)絡教學中較多在采用協(xié)作學習、小組討論等教學策略，教學中的情感互動主要在學習者和教師的思想交流中進行。只要充分發(fā)揮協(xié)作學習、小組討論等教學策略的優(yōu)勢，同樣可以在網(wǎng)絡教學中營造出一種相互尊重、相互鼓勵的情感互動情境。這種情境對促進學習者的認知和人格的健康發(fā)展都是非常有利的。2.網(wǎng)絡教學中情感互動的特征任何形式的教學都力求教師充滿情感地教，學生充滿情感地學。在校學生對網(wǎng)絡的認可度極高，如果善于分析、利用情感過程的積極影響，將他們對網(wǎng)絡這一新事物的積極情感遷移到學習過程中，好極易產(chǎn)生網(wǎng)絡教學過程中特殊的情感體驗。網(wǎng)絡教學中的情感互動具有以下幾個特征：2.1互動對象的不確定性。一方面，網(wǎng)絡教學中的學習者是不確定的。網(wǎng)絡教學為學習者的學習提供了很大的靈活度，學習者可以在方便的時候在不同的地點或者不同的時間段進行網(wǎng)上學習。另一方面，教學過程中的教師和學習者的情緒是不穩(wěn)定的，這在學習者方面表現(xiàn)尤為突出。雖然在課堂教學中也存在學習者情緒不穩(wěn)定的問題，但這個問題可以通過教師及時的調(diào)控和學習者的自我調(diào)控而得到較好的解決。但在網(wǎng)絡教學中傳統(tǒng)的面對的交流方式被思想的交流方式所取代，交流的重心從外部表情轉(zhuǎn)移到內(nèi)在情感上。學習者更多的是面對計算機進行學習，而情緒的不穩(wěn)定會影響到學習者對某個問題的看法，甚至會影響到學習者對學習內(nèi)容的選擇和學習進度。所以，在網(wǎng)絡教學中我們應采取各種措施激發(fā)并保持學習者積極的情感養(yǎng)成。2.2互動的間接性。網(wǎng)絡教學中的情感互動不像課堂教學中的情感互動那樣直接、豐富。在課堂教學中，師生的情感可以通過語言或非語言符號直接作用于對方，使對方能夠及時作出反應。而在網(wǎng)絡教學中，師生的情感很難有效地傳達，而是通過文字、聲音等網(wǎng)絡傳輸信息進行間接傳遞。對隱含在文字、聲音等符號中的情感成分的理解很大程度上取決于學習者的理解能力和當時的情感情緒養(yǎng)成。學生強烈的情感體驗進行表達之際，卻不能得到即時的反饋，在學生對網(wǎng)絡學習的新鮮感消退之后，容易使學生覺得受到忽視，出現(xiàn)倦怠的精神情感體驗。2.3互動的非實時性。雖然，網(wǎng)絡教學中也存在實時交互，但非實時交互仍然是網(wǎng)絡教學的主要交互形式，這是